進(jìn)率
- 利用公畝幫助學(xué)生記憶面積單位之間的進(jìn)率
憶面積單位之間的進(jìn)率，我們可以采用以下的教學(xué)過程。一、回憶知識問題一：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了哪些面積單位？”教師根據(jù)學(xué)生的回答追問“1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米是怎樣規(guī)定的？”引導(dǎo)學(xué)生表述“邊長是1 厘米的正方形，面積是1 平方厘米?！毙纬砂鍟ㄈ鐖D1）。圖1問題二：“這些面積單位之間的進(jìn)率是多少？”學(xué)生可能會說：“1 平方千米=100 公頃?！薄? 公頃=10000 平方米?！苯處熍袛鄬W(xué)生回答中兩個面積單位的進(jìn)率是否正確，只要正確，都給予鼓勵
- 如何利用貨幣單位進(jìn)率促進(jìn)十進(jìn)制計數(shù)法理解
（元、角、分）及進(jìn)率在生活中經(jīng)常用到，是理解十進(jìn)制計數(shù)法的基本模型，也是學(xué)生進(jìn)一步理解四則運(yùn)算算理的有效載體。以下活動可以利用貨幣單位進(jìn)率，促進(jìn)十進(jìn)制計數(shù)法理解。一、喚醒經(jīng)驗教師提問：“25中的2和5分別在哪個數(shù)位上？表示什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生回憶：“一、十、百相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率分別是多少？”教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧常用計數(shù)單位的位值原則及進(jìn)率。二、建立關(guān)聯(lián)（一）依托學(xué)具，建立認(rèn)識【活動1】給學(xué)生三個分別存1分、1角和1元的存錢盒子。引導(dǎo)他們思考：“存
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2022年26期2022-10-01
- “變教為學(xué)”化解面積單位教學(xué)難點
學(xué)生對它們之間的進(jìn)率了如指掌，都知道相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率為100。對于面積單位之間的進(jìn)率為100，教師進(jìn)行了一次次推導(dǎo)，主要是通過長度進(jìn)率10的平方推演出面積單位進(jìn)率為100。一次次的圖形驗證，讓這一進(jìn)率關(guān)系成為師生共識，但是到了“公頃”這里，就陡然變成10000的進(jìn)率，而且在名稱上也出現(xiàn)巨大變化：公頃不再沿用平方前綴，唯一不變的就是定義描述——邊長為100米的正方形的面積是1公頃，邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。雖然公頃與平方千米之間的進(jìn)率
小學(xué)教學(xué)參考 2022年14期2022-07-22
- “變教為學(xué)”化解面積單位教學(xué)難點
面積單位名稱及其進(jìn)率，而舍不得花時間去讓學(xué)生交流探究和自主建構(gòu)。實踐表明，“變教為學(xué)”能化解面積單位教學(xué)難點。[關(guān)鍵詞]變教為學(xué);面積單位;進(jìn)率[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）14-0055-03常見的面積單位包括平方厘米、平方分米、平方米等，學(xué)生對它們之間的進(jìn)率了如指掌，都知道相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率為100。對于面積單位之間的進(jìn)率為100，教師進(jìn)行了一次次推導(dǎo)，主要是通過長度進(jìn)率10的平方推演
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年5期2022-05-30
- 如何利用貨幣單位進(jìn)率促進(jìn)十進(jìn)制計數(shù)法理解
（元、角、分）及進(jìn)率在生活中經(jīng)常用到，是理解十進(jìn)制計數(shù)法的基本模型，也是學(xué)生進(jìn)一步理解四則運(yùn)算算理的有效載體。以下活動可以利用貨幣單位進(jìn)率，促進(jìn)十進(jìn)制計數(shù)法理解。一、喚醒經(jīng)驗教師提問：“25中的2和5分別在哪個數(shù)位上？表示什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生回憶：“一、十、百相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率分別是多少？”教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧常用計數(shù)單位的位值原則及進(jìn)率。二、建立關(guān)聯(lián)（一）依托學(xué)具，建立認(rèn)識【活動1】給學(xué)生三個分別存1分、1角和1元的存錢盒子。引導(dǎo)他們思考：“存
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 如何理解1平方分米=100平方厘米
握面積單位之間的進(jìn)率？可將面積單位的認(rèn)識與進(jìn)率內(nèi)容整合教學(xué)，以1 平方分米和1 平方厘米進(jìn)率教學(xué)為例展開設(shè)計。一、多元感知，建立1 平方厘米標(biāo)準(zhǔn)1.直觀感知：常見的面積單位是平方厘米，出示描述性定義配合實物展示：邊長是1 厘米的正方形，面積是1平方厘米。2.動手筆畫：找找身邊表面積大約是1 平方厘米的物品；用身體如何表達(dá)1 平方厘米；在紙上畫一個1 平方厘米的正方形，并涂滿顏色。3.體驗度量。（1）初試度量。（2）具象度量：1 平方厘米到幾平方厘米，在生活
- 電子支付背景下“認(rèn)識小面額人民幣”的教學(xué)要點
有幾分。二、探究進(jìn)率，打通認(rèn)知堵點認(rèn)識“元、角、分”之間的進(jìn)率既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。筆者反思以往的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識人民幣進(jìn)率的認(rèn)知堵點。一是進(jìn)率感知有盲區(qū)。由于學(xué)生理解進(jìn)率需要通過真實的體驗獲得具體感知，所以很多教師不約而同地設(shè)計了“買1元錢的東西，有幾種不同的付款方式”的模擬操作活動，在學(xué)生掌握“1元=10角”后，便類比遷移出“1角=10分”。筆者認(rèn)為這樣的處理方式是不到位的，在電子支付環(huán)境下，學(xué)生在生活中基本沒有見過分幣，而“分”又是完整認(rèn)識
湖北教育·教育教學(xué) 2022年1期2022-02-13
- 粗心的毛毛熊
數(shù)計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。（ ）病癥 （√）。診治 小數(shù)的計數(shù)單位有十分之一、百分之一、千分之一……如十分之一與千分之一兩個計數(shù)單位不是相鄰的，它們之間的進(jìn)率就不是10，只有相鄰的兩個計數(shù)單位，它們之間的進(jìn)率才是10，所以應(yīng)判斷為錯。病例4 比較3.25和3.186的大小。病癥 3.25＜3.186。診治 比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個小數(shù)大；如果整數(shù)部分相同，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個小數(shù)大；如果十分位上的數(shù)也
數(shù)學(xué)小靈通·3-4年級 2022年4期2022-01-01
- 給孩子搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“腳手架”
位到“米”）生：進(jìn)率是10，1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。師：如果按照這樣的關(guān)系，猜一猜米的下一個長度單位是哪一個？生：千米。師：跨度太大了，因為1千米=1000米，再猜，米的下一個長度單位可能是誰？生：十米。師：掌聲送給他（板書：十米），這也是單位，十米和米之間的進(jìn)率是多少？接著創(chuàng)造，下一個單位是誰？生：百米。（師板書）師：我們在短跑時會說“十米沖刺或百米短跑”，百米也是單位。百米的下一個單位是誰？生：千米。師：如果像這樣，相鄰的兩
云南教育·小學(xué)教師 2021年11期2021-12-16
- 借助算盤理解計數(shù)方法
數(shù)。二、體驗不同進(jìn)率1.在對比中體驗“滿五進(jìn)一”。學(xué)生在算盤上撥一撥1～9、11～19、21～29，體驗滿五進(jìn)一。議一議，從4撥到5和從5撥到6，都只增加了1個數(shù)，撥的時候有什么不同，為什么？學(xué)生嘗試和討論后得出，下珠只有5顆，滿5必須換一種方法來記錄大小，所以從4撥到5，滿5顆下珠要換成1顆上珠。2.在游戲中體驗“滿十進(jìn)一”。學(xué)生進(jìn)行連續(xù)撥數(shù)游戲，先由同伴指定撥出一個四位數(shù)（各個數(shù)位上的數(shù)不相同），然后在這個四位數(shù)上再加一個比它大6的數(shù)，計算結(jié)果。如先撥
- 構(gòu)建生本課堂 教會學(xué)習(xí)方法
及相鄰單位之間的進(jìn)率，最后讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師作相應(yīng)的引導(dǎo)補(bǔ)充，即本節(jié)課的重點。同時，要檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，在設(shè)計練習(xí)題中，通過修改“紅果果”的日記、填寫單位、小龍的一天等方式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，提高對知識的應(yīng)用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：在經(jīng)歷自主梳理常用計量單位的過程中，進(jìn)一步弄清各種量的單位及進(jìn)率，明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高自主復(fù)習(xí)的能力。2.過程與方法：在生活化的復(fù)習(xí)應(yīng)用活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年11期2020-12-23
- 構(gòu)建生本課堂 教會學(xué)習(xí)方法
及相鄰單位之間的進(jìn)率，最后讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師作相應(yīng)的引導(dǎo)補(bǔ)充，即本節(jié)課的重點。同時，要檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，在設(shè)計練習(xí)題中，通過修改“紅果果”的日記、填寫單位、小龍的一天等方式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，提高對知識的應(yīng)用能力。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：在經(jīng)歷自主梳理常用計量單位的過程中，進(jìn)一步弄清各種量的單位及進(jìn)率，明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高自主復(fù)習(xí)的能力。2.過程與方法：在生活化的復(fù)習(xí)應(yīng)用活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識
數(shù)學(xué)大世界 2020年31期2020-12-17
- 改進(jìn)初中物理單位換算的有效方法
記住不同單位間的進(jìn)率關(guān)系不同大小單位間的進(jìn)率關(guān)系是穩(wěn)定、有序的關(guān)系，必須熟記.1.常見的單位進(jìn)率圖1(進(jìn)率是103)如圖1，若按順序排列，從左向右，因單位逐漸變大，且相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是10-3，故在計算時，只要數(shù)出所計算的兩單位間的間隔數(shù)是幾，就幾次乘以10-3.圖1中的*號可以是長度單位：米；質(zhì)量單位：千克；電流單位：安培；電壓單位：伏特等主單位.若是從右向左，單位逐漸變小，這時相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是103，則在計算時，只要數(shù)出所換算的兩單位間的
數(shù)理化解題研究 2020年20期2020-07-24
- 淺談單位進(jìn)率和面積公式的巧記
助學(xué)生記憶單位的進(jìn)率和面積公式，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，同時也提高了做題的正確率。關(guān)鍵詞 單位換算 進(jìn)率 面積公式 憶方法中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A單位換算和面積公式是學(xué)生應(yīng)用平面圖形面積知識解決問題的基礎(chǔ)。因為這部分內(nèi)容相對抽象，學(xué)生在理解上存在困難，在解決面積計算經(jīng)常出錯。深究其中的原因是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)長度單位進(jìn)率和面積單位進(jìn)率混淆，長方形的周長公式和面積公式混用的情況，在單位之間的進(jìn)率和面積公式上也存在記憶的困難。數(shù)學(xué)知
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年8期2020-06-15
- “公頃”教學(xué)研讀與設(shè)計
是公頃和平方米在進(jìn)率上與“相鄰兩個面積單位進(jìn)率是100”矛盾了，追問：為什么這兩個單位進(jìn)率不是100，怎么辦？這節(jié)課可以利用這個矛盾深入研究，從而深入了解公頃，同時也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、合作交流解決問題的能力。四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.了解測量土地常用的面積單位公頃，知道公頃與平方米之間的進(jìn)率。2.通過小組合作交流，讓學(xué)生自主探究公頃和平方米之間的關(guān)系。3.在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，積累一定的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。教學(xué)重點：認(rèn)識
云南教育·小學(xué)教師 2020年8期2020-06-03
- 巧妙運(yùn)用身體當(dāng)學(xué)具上好數(shù)學(xué)課
記憶這些單位間的進(jìn)率時，大多數(shù)學(xué)生是死記硬背，這樣在使用時就容易暫時失憶，往往張冠李戴。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)：用手指來幫助記憶，學(xué)生不但感興趣，而且記得快、記得牢。例如在教學(xué)“長度單位”時，先認(rèn)識1米、1分米、1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米，大拇指和食指伸直叉開大約是1分米，兩只手伸直放平大約是1米。我讓學(xué)生伸出左手橫放，大拇指在上，小指在下，五指叉開，掌心朝向自己，然后用生動的語言讓學(xué)生把五指與長度單位按大小順序依次對應(yīng)起來：大拇指是手指的首領(lǐng)，它最偉
今天 2020年12期2020-03-04
- 怎樣有效區(qū)分和記憶面積單位
且它們相鄰之間的進(jìn)率都是100，這些還是很有規(guī)律的。” 鐘梓健也不甘示弱：“除了常用的面積以外，我們還學(xué)了平方千米、公頃。于是它們之間的進(jìn)率關(guān)系就變得不一樣了，總有很多小朋友和我一樣，老是分不清楚。”“不用著急，今天我就告訴你們一個妙招，包學(xué)包會！” 班長得意洋洋地說?！捌鋵?，在我們的數(shù)學(xué)書本里對于每一個面積單位都做了正確的介紹。如什么是公頃以及它和平方米之間的關(guān)系，并且我們可以發(fā)現(xiàn)，400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃。所以，1公頃等于10000平
孩子·小學(xué)版 2020年2期2020-01-25
- 數(shù)學(xué)教學(xué)要講道理
——以“公頃”教學(xué)為例
個面積單位之間的進(jìn)率是100，“公頃”卻來添堵，憑什么它和平方米的進(jìn)率就得是10000？難記又難算！隔了一段時間，“公頃”已縹緲天外，毫無印象。追根溯源，是新知識“公頃”與經(jīng)驗中的面積單位有了隔閡，“相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是100”無法遷移至新的學(xué)習(xí)情境中，知識的跳躍使理解產(chǎn)生了斷層。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)體認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的痛癢，精心設(shè)計教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)流程，適時提供支架和扶手，修補(bǔ)好斷裂的知識鏈，讓“公頃”講點道理，使學(xué)習(xí)順理成章?！景咐胤拧浚燮?/div>
江蘇教育 2020年65期2020-01-02
- 1 立方分米為啥等于1000立方厘米
個長度單位之間的進(jìn)率是10，相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是100，所以相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率就是1000。2立方分米等于多少立方厘米呢？因為1立方分米=1000立方厘米，所以2立方分米就是2個1000立方厘米，等于2000立方厘米。5000立方分米等于多少立方米呢？因為1000立方分米=1立方米，5000立方分米里有5個1000立方分米，所以5000立方分米=5立方米。小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(高年級) 2019年3期2019-11-27
- 守門人的考驗
它們之間就必定有進(jìn)率！”“就像1米=10分米？”天蠶網(wǎng)問道?！皩?！”巴迪點頭，“米、分米、厘米，它們是長度單位，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是10。而不同的是，時、分、秒是時間單位，它們相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是60?！薄?0？”艾果嚇了一跳?！皩ρ剑 卑偷闲α?，“所以呢，1時=60分，而1分=60秒?！薄拔颐靼琢?！”天蠶網(wǎng)恍然大悟，“1分15秒有兩個單位，分別是分和秒，而要知道到底有多少秒，我們只要把分換算成秒就可以了?！薄奥斆?！”巴迪給了天蠶網(wǎng)一個贊賞的眼神，數(shù)學(xué)小靈通·3-4年級 2019年9期2019-09-19
- 小學(xué)數(shù)學(xué)中“名數(shù)改寫”教學(xué)感悟
間單位和單位間的進(jìn)率、小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律以及小數(shù)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、化簡等知識。為了突破這一難點，我在教學(xué)中是這樣做的。這是把用小數(shù)表示的高級單位單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，整數(shù)部分直接寫成復(fù)名數(shù)中高級單位的名數(shù)，小數(shù)部分要改寫成低級單位的名數(shù)，另外用小數(shù)部分0.25千克進(jìn)率1000，把小數(shù)點向右移動三位數(shù)就可以了，所以6.25kg=6kg250g。把單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)：①小數(shù)的整數(shù)部分直接作為高級單位的數(shù)。②小數(shù)的小數(shù)部分乘進(jìn)率，取為低級教育周報·教育論壇 2019年21期2019-09-10
- 學(xué)生“名數(shù)換算”的困難及教學(xué)對策
其中集中出現(xiàn)的“進(jìn)率”“高級單位”“低級單位”等概念的運(yùn)用，是學(xué)生產(chǎn)生換算錯誤的主要原因之一，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）進(jìn)率模糊大部分學(xué)生對于長度單位的進(jìn)率掌握得較好，但對于面積單位、質(zhì)量單位等進(jìn)率經(jīng)?；煜磺濉Ｈ?00平方分米=40平方米，錯把平方分米和平方米的進(jìn)率當(dāng)成10。2.5噸=2噸5千克，錯把噸和千克的進(jìn)率當(dāng)成10。（二）進(jìn)率方向搞錯進(jìn)率正確，但高級單位和低級單位相互轉(zhuǎn)化時乘或除以進(jìn)率搞錯。如360平方千米=3.6公頃，錯把360除以進(jìn)率，應(yīng)教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2019年6期2019-07-19
- 《體積單位的換算》教學(xué)設(shè)計
、容積單位之間的進(jìn)率以及換算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生能正確運(yùn)用單位間的換算解決實際問題。教學(xué)重點：理解和掌握體積單位、容積單位之間的進(jìn)率以及換算方法。教學(xué)難點：能正確進(jìn)行體積單位、容積單位之間的換算并解決一些實際問題。研究方法：自主探究、小組合作、交流匯報。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、教師提問：（1）常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進(jìn)率是多少？（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進(jìn)率是多少？2、談話引入：我們復(fù)習(xí)了長度單位和面積學(xué)校教育研究 2019年14期2019-04-17
- 學(xué)生“名數(shù)換算”的困難及教學(xué)對策 ——以“小數(shù)與單位換算”一課為例
其中集中出現(xiàn)的“進(jìn)率”“高級單位”“低級單位”等概念的運(yùn)用，是學(xué)生產(chǎn)生換算錯誤的主要原因之一，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）進(jìn)率模糊大部分學(xué)生對于長度單位的進(jìn)率掌握得較好，但對于面積單位、質(zhì)量單位等進(jìn)率經(jīng)?；煜磺?。如400平方分米=40平方米，錯把平方分米和平方米的進(jìn)率當(dāng)成10。2.5噸=2噸5千克，錯把噸和千克的進(jìn)率當(dāng)成10。（二）進(jìn)率方向搞錯進(jìn)率正確，但高級單位和低級單位相互轉(zhuǎn)化時乘或除以進(jìn)率搞錯。如360平方千米=3.6公頃，錯把360除以進(jìn)率，應(yīng)教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2019年17期2019-01-11
- 憤怒的『公頃』
沒有；我們相鄰的進(jìn)率都是100，而他和我們進(jìn)率也不同……”果然，公頃聽到平方千米的話，臉都?xì)獍琢?，攥緊拳頭深呼吸了好幾下，才忍住了沒大打出手。兩人惡狠狠地瞪了對方一眼，便怒氣沖天地轉(zhuǎn)身回了房間，還都重重地摔上了房門。三個小不點兒看看兩扇緊閉的房門，又看看地上被撕成兩半的中獎券，膽戰(zhàn)心驚地討論：“雖然這張獎券作廢了，但他倆恐怕還要冷戰(zhàn)好幾天。要不，咱們?nèi)ラL度單位家族找公頃哥哥的好朋友千米大哥來勸勸吧！”聽完哥仨的來意，千米笑呵呵地說道：“你們別急，這事好解決數(shù)學(xué)小靈通·3-4年級 2018年9期2018-09-29
- 為理解而教 ——《認(rèn)識公頃和平方千米》教學(xué)案例與思考
“平方米”之間的進(jìn)率記作100。產(chǎn)生上述問題的原因，歸結(jié)起來是因為平方厘米、平方分米、平方米和平方千米都對應(yīng)著一個長度單位，只有公頃不易找到一個相應(yīng)的長度單位與之對應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生無規(guī)律可循。由此可見，假如只是把“公頃”和“平方千米”這兩個抽象的數(shù)學(xué)概念“生吞活剝”地灌輸給學(xué)生，他們已有的舊知并不足以解釋新知，不能促成學(xué)生對知識的深刻理解。碎片化的已有認(rèn)知和經(jīng)驗，怎樣才能系統(tǒng)化？既然按部就班地學(xué)習(xí)書本知識不可取，怎樣改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自己的親身體驗去建立- 巧計單位之間的進(jìn)率
相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少，往往好多學(xué)生學(xué)習(xí)完后在下次應(yīng)用時出現(xiàn)混淆或直接忘記。學(xué)生常常為單位名稱間的互化而煩惱，為了讓學(xué)生擺脫這一煩惱，提高學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中不斷嘗試?yán)梦覀冏约荷眢w的兩寶之一的手來幫助記憶任意兩個單位間的進(jìn)率，從平時的課堂教學(xué)和學(xué)生課后作業(yè)反饋來看效果顯著。一、分清拳頭次序不論是右手還是左手，我們將自己的手握成拳，然后拳面向上，拳心向下，在拳頭中出現(xiàn)關(guān)節(jié)的凸凹，這時從大拇指第一個關(guān)節(jié)開始依次在每個關(guān)節(jié)凸凹之處對單位名稱從高級單位到低級新課程 2018年8期2018-02-27
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的單位換算
公頃小。二、明確進(jìn)率同一類單位之間的進(jìn)率要很明確，明確進(jìn)率是進(jìn)行單位換算的關(guān)鍵。這只能要求學(xué)生用適合自己的方法熟記單位之間的進(jìn)率。三、單位和進(jìn)率相結(jié)合（口訣：大單位小數(shù)字，小單位大數(shù)字）根據(jù)天秤原理，為了使天秤平衡，必須使天秤兩邊的東西一樣重。就得一大一小相結(jié)合，而不能兩大也不能兩小。筆者就想出了大單位配小數(shù)字，小單位配大數(shù)字。有了這個口訣，學(xué)生就能明確什么情況下乘以進(jìn)率，什么時候除以進(jìn)率。1．把大單位換算成小單位（小單位大數(shù)字）比如：2平方千米 ＝（）公小學(xué)教學(xué)研究 2018年26期2018-01-26
- 淺談“樓梯式”策略在單位換算中的應(yīng)用
是混淆單位之間的進(jìn)率，二是沒有掌握好單位之間的換算是擴(kuò)大還是縮小，三是個別學(xué)生做題時常常審不清題意。這些問題，需要采取一個具體的有效的方法才能很好地解決。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐和探索，以及對別人教法的一些借鑒，我在教學(xué)中逐漸摸索出根據(jù)單位進(jìn)率進(jìn)行單位換算的一種方法——“樓梯式”策略。一、“樓梯式”策略的含義在教學(xué)單位進(jìn)率的時候，我采取“樓梯”圖示法和巧記法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀、生動地感受各種單位之間的進(jìn)率變化。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊學(xué)習(xí)厘安徽教育科研 2018年12期2018-01-07
- 《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)設(shè)計
頁《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生借助直觀、想象、計算等經(jīng)歷體積單位間的進(jìn)率的推導(dǎo)過程，掌握相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率。2、通過歸納、整理學(xué)過的度量單位正確掌握單位換算的方法，能靈活運(yùn)用單位換算解決實際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點：熟練掌握體積單位間進(jìn)率的換算。教學(xué)難點：理解并掌握體積單位間的進(jìn)率的推導(dǎo)過程。課 型：合作探究課教具學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)境激疑1.情境引入周末爸爸和小明到市場買了一個正方學(xué)校教育研究 2017年17期2017-10-27
- 名數(shù)改寫，由畏難到不謂難
應(yīng)用單、復(fù)名數(shù)，進(jìn)率，小數(shù)點移動以及小數(shù)性質(zhì)等知識。由于它涉及的知識點較多，往往是學(xué)習(xí)的難點。本文將分析四年級學(xué)生學(xué)習(xí)名數(shù)改寫困難的原因，并提出有效的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】原因分析；有效策略初次教學(xué)四年級，到目前為止最為頭疼的就是名數(shù)改寫這一知識。備課時覺得一節(jié)課就可以教學(xué)完成的內(nèi)容，在實際教學(xué)時情況卻大相徑庭。讓我實在不能理解：老師已經(jīng)把每一步的要點都講得很清楚明白了，為何學(xué)生還是“堅持”原來的錯誤？于是開始尋求同行的幫助，沒想到大家都有共鳴：名數(shù)改寫不簡數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2017年4期2017-10-20
- 《認(rèn)識人民幣》教學(xué)設(shè)計
元、角、分之間的進(jìn)率。3.通過參加模擬購物活動，初步了解一些常見生活用品以及文具等商品的價格，學(xué)會購物，認(rèn)識到要愛護(hù)人民幣，并進(jìn)行勤儉節(jié)約教育。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識人民幣單位之間的進(jìn)率。難點：掌握元、角、分之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行簡單的模擬購物。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，人民幣紙幣及硬幣若干（可以是模擬錢幣，從教科書后面附頁中裁剪）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新知學(xué)習(xí)出示課件同學(xué)們看，圖上的這些小朋友在什么地方？做什么呢？（在超市里買東西）那買東西需要帶上什數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2017年4期2017-10-20
- 初中數(shù)學(xué)單位換算順口溜
系數(shù)②乘以，除以進(jìn)率辦不到，結(jié)果分別就是積和商；導(dǎo)出單位③換算巧又妙，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)難不倒，分子化分子，分母化分母，忘不了，小學(xué)數(shù)學(xué)早學(xué)了，約分，分子除以分母見機(jī)運(yùn)用，結(jié)果就是商；出現(xiàn)繁分莫驚慌，齊思考？化簡繁分方法初中才學(xué)了，除號變乘號，分子分母打顛倒，分?jǐn)?shù)重現(xiàn)，約分，分子除以分母適時運(yùn)用，結(jié)果還是商；教師樂，學(xué)生笑，單位換算有絕招，妥與否，不能吹，請君自己往下瞧。一、基本單位的換算1.大化小例：2m= dm（大化?。┙猓?2×10dm（系數(shù)乘以進(jìn)率）=20d學(xué)校教育研究 2017年2期2017-07-09
- 《常見的量》整理與復(fù)習(xí)
整理的？單位間的進(jìn)率是多少？再給大家2分鐘的時間補(bǔ)充和完善?！驹O(shè)計意圖：整理復(fù)習(xí)時要完成兩個任務(wù)：一是將各縱向的知識點有機(jī)地聯(lián)系起來，組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開，組成一個整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識“豎”成線、“橫”成片，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。如果仍然靠教師不厭其煩的整理和講解，就不能很好調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、整理復(fù)習(xí)的積極性。為此，有效的任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行梳理和構(gòu)建就顯得尤為重要了，所以- 名數(shù)改寫，由畏難到不謂難 ——突破四年級名數(shù)改寫難點的有效策略
應(yīng)用單、復(fù)名數(shù)，進(jìn)率，小數(shù)點移動以及小數(shù)性質(zhì)等知識。由于它涉及的知識點較多，往往是學(xué)習(xí)的難點。本文將分析四年級學(xué)生學(xué)習(xí)名數(shù)改寫困難的原因，并提出有效的教學(xué)策略。原因分析；有效策略初次教學(xué)四年級，到目前為止最為頭疼的就是名數(shù)改寫這一知識。備課時覺得一節(jié)課就可以教學(xué)完成的內(nèi)容，在實際教學(xué)時情況卻大相徑庭。讓我實在不能理解：老師已經(jīng)把每一步的要點都講得很清楚明白了，為何學(xué)生還是“堅持”原來的錯誤？于是開始尋求同行的幫助，沒想到大家都有共鳴：名數(shù)改寫不簡單！反思：數(shù)學(xué)大世界 2017年10期2017-02-25
- 熟能生“巧”
認(rèn)識及它們之間的進(jìn)率，這是后面學(xué)習(xí)面積單位及其進(jìn)率的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時必須讓學(xué)生透徹理解和掌握這些長度單位及互相間的進(jìn)率。首先，借助教具、學(xué)具及生動的課件幫助學(xué)生建立起1毫米、1厘米、1分米、1米的表象，使學(xué)生能夠熟練地選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位表示物體的長度。在教學(xué)完這幾個長度單位間的進(jìn)率后，為了便于記憶和掌握，通過游戲的方式教給學(xué)生記憶方法，即把自己的左手張開，橫放，從下往上分別是小指代表毫米、無名指代表厘米、中指代表分米、食指代表米，相鄰的手指間的空檔表示相數(shù)學(xué)大世界 2017年32期2017-02-25
- 《認(rèn)識人民幣》教學(xué)設(shè)計
元、角、分之間的進(jìn)率。3.通過參加模擬購物活動，初步了解一些常見生活用品以及文具等商品的價格，學(xué)會購物，認(rèn)識到要愛護(hù)人民幣，并進(jìn)行勤儉節(jié)約教育。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識人民幣單位之間的進(jìn)率。難點：掌握元、角、分之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行簡單的模擬購物。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，人民幣紙幣及硬幣若干（可以是模擬錢幣，從教科書后面附頁中裁剪）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新知學(xué)習(xí)出示課件：同學(xué)們看，圖上的這些小朋友在什么地方？做什么呢？（在超市里買東西）那買東西需要帶上數(shù)學(xué)大世界 2017年10期2017-02-25
- 千克和克
要想清楚單位間的進(jìn)率，通過進(jìn)率來解答。（1）要掌握的進(jìn)率是：1千克=1000克（2）從高到低乘以“進(jìn)率”，從低到高除以“進(jìn)率”。如果從高級單位向低級單位換算，就要用單位名稱前的數(shù)乘進(jìn)率。如： 3千克=（ ）克，千克是高級單位，克是低級單位，用3×1000=3000，（ ）里就填上3000。如果從低級單位向高級單位換算，就要用單位名稱前的數(shù)除以進(jìn)率。如：2000克=（ ）千克，克是低級單位，千克是高級單位，用2000÷1000=2，（ ）里就填上2?！揪氁痪?/div>小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(低年級) 2017年6期2017-02-16
- 大化小乘以進(jìn)率，小化大除以進(jìn)率
26）大化小乘以進(jìn)率，小化大除以進(jìn)率馬東良（甘肅省永登縣通遠(yuǎn)鄉(xiāng)星可僑心小學(xué)730326）摘要：單位換算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，看似簡單，實則在學(xué)習(xí)過程中非常容易出錯。單位換算的方法要領(lǐng)就是“大化小，乘以進(jìn)率，小化大，除以進(jìn)率”?！按蟆本褪谴髥挝?，“小”就是小單位?！按蟆⑿ 焙?span id="syggg00" class="hl">進(jìn)率都是相對的，在不同的換算公式中，大單位、小單位和進(jìn)率不是固定不變的。本文收集整理了一些常用的單位換算公式，并對其換算的方法與要領(lǐng)進(jìn)行了具體分析，方便學(xué)生學(xué)習(xí)使他們形成單位換算學(xué)周刊 2016年2期2016-12-22
- 動手操作，讓單位換算不再鬧笑話
錯，概念不明確，進(jìn)率不明確，轉(zhuǎn)化不明確?；趯W(xué)生單位換算錯誤的原因分析，提出了讓學(xué)生在課堂上通過動手操作，正確理解量與計量單位的含義，明確單位之間的進(jìn)率關(guān)系，從而正確地進(jìn)行單位換算的教學(xué)策略，使單位換算不再鬧笑話。關(guān)鍵詞：動手操作；計量單位；進(jìn)率計量單位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，而單位換算則是學(xué)生學(xué)習(xí)計量單位的一個難點。學(xué)生在單位換算時出錯的情況主要有三種：（1）概念不明確。表現(xiàn)為經(jīng)常胡亂填寫計量單位。（2）進(jìn)率不明確。表現(xiàn)為面積單位、計量單位、時新課程·上旬 2016年9期2016-11-29
- 巧借手指學(xué)數(shù)學(xué)
單位、重量單位及進(jìn)率1、常用的長度單位有：千米、米、分米、厘米、毫米。伸出左手，掌心朝向自己，大拇指代表千米，食指代表米、中指代表分米、無名指代表厘米、小指代表毫米。這樣，手指間距離的大小，可以形象地表示相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。另外還可以清楚地看出，后面四個手指，相隔一個手指（一個單位）的進(jìn)率是10，相隔兩個手指（兩個單位）的進(jìn)率是100，相隔兩3手指（3個單位）的進(jìn)率是1000。學(xué)校教育研究 2016年7期2016-10-21
- 單位換算“四步曲”
想兩個單位之間的進(jìn)率；三列，用“低除”“高乘”的方法列出算式；四移，根據(jù)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，移動小數(shù)點的位置得出答案（注意：進(jìn)率不是10、100、1000……的除外）。例1. （1）860kg=（ ）t （2）3m25cm=（ ）m【分析與解】第（1）小題，一看，千克→噸，是把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)；二想，因為1噸=1000千克，所以千克與噸之間的進(jìn)率是1000；三列，根據(jù)“低除”，即把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，用“除以進(jìn)率讀寫算·小學(xué)中年級版 2016年3期2016-05-30
- 大化小乘以進(jìn)率，小化大除以進(jìn)率
是“大化小，乘以進(jìn)率，小化大，除以進(jìn)率”?！按蟆本褪谴髥挝?，“小”就是小單位?！按?、小”和進(jìn)率都是相對的，在不同的換算公式中，大單位、小單位和進(jìn)率不是固定不變的。本文收集整理了一些常用的單位換算公式，并對其換算的方法與要領(lǐng)進(jìn)行了具體分析，方便學(xué)生學(xué)習(xí)使他們形成單位換算的能力。關(guān)鍵詞：單位換算 大化小乘以進(jìn)率小化大除以進(jìn)率DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.033一、大單位、小單位和進(jìn)率單位換算是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)周刊·中旬刊 2016年1期2016-05-30
- 童謠KTV
單位元、角、分，進(jìn)率是10要牢記。1元=10角，1角=10分，1元等于100分。長度單位有哪些，相臨進(jìn)率都是幾？米加分米、厘米和毫米，最大單位是千米。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。米和千米也相臨，進(jìn)率1000是特例。質(zhì)量單位有哪些，相臨進(jìn)率都是幾？噸與千克還有克，進(jìn)率1000要牢記。形體單位更容易，相臨100是面積，相臨1000是體積。大單位，小單位，大小換算有規(guī)律。從大到小乘進(jìn)率，小數(shù)點向右移；從小到大除以進(jìn)率，小數(shù)點向左移。進(jìn)率是小天使·二年級語數(shù)英綜合 2016年9期2016-05-14
- 兒童與數(shù)學(xué)的對接
個長度單位之間的進(jìn)率，知識技能目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后除了要知道相鄰的兩個長度單位之間的進(jìn)率之外，隨意抽取兩個長度單位也要能熟練地說出進(jìn)率。如果老師把長度單位之間所有進(jìn)率的可能性一一進(jìn)行教學(xué)后，讓學(xué)生再去熟讀熟背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果肯定是不佳的，而且也會拉長教學(xué)時間。我是這樣思考的：5個長度單位，進(jìn)率有10的、100的、1000的……一只手也正好有5個手指頭，指頭之間有叉口，于是我從大拇指開始依次給5個手指頭取名為千米、米、分米、厘米、毫米。為了把進(jìn)率結(jié)新課程·小學(xué) 2016年8期2016-05-14
- 賞名師課堂 品評價藝術(shù) ——特級教師劉德武《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》課堂評價語言賞析
片斷一】誰和誰的進(jìn)率是十師：我們還認(rèn)識什么了？生：還認(rèn)識了它們之間的進(jìn)率。師：對！它們兩個單位之間的進(jìn)率是？生：十！師：誰跟誰的進(jìn)率是十？是你跟我的進(jìn)率是十，還是你跟它的進(jìn)率是十呀？生：十位和個位的進(jìn)率是十，百位和千位的進(jìn)率是十……師：對不起，小伙子，劉老師要打擾你一下。他說個位和十位的進(jìn)率是十，對嗎？應(yīng)該是？生：個和十的進(jìn)率是十。師：進(jìn)率是指兩個計數(shù)單位，兩個單位之間的進(jìn)率是十，而不是兩個數(shù)位，數(shù)位之間沒有進(jìn)率，就像兩個位置，兩個小椅子，椅子之間有什么進(jìn)- 動手操作，讓單位換算不再鬧笑話
錯，概念不明確，進(jìn)率不明確，轉(zhuǎn)化不明確。基于對學(xué)生單位換算錯誤的原因分析，提出了讓學(xué)生在課堂上通過動手操作，正確理解量與計量單位的含義，明確單位之間的進(jìn)率關(guān)系，從而正確地進(jìn)行單位換算的教學(xué)策略，使單位換算不再鬧笑話。動手操作；計量單位；進(jìn)率計量單位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，而單位換算則是學(xué)生學(xué)習(xí)計量單位的一個難點。學(xué)生在單位換算時出錯的情況主要有三種：（1）概念不明確。表現(xiàn)為經(jīng)常胡亂填寫計量單位。（2）進(jìn)率不明確。表現(xiàn)為面積單位、計量單位、時間單位之新課程 2016年9期2016-03-03
- “變教為學(xué)”讓學(xué)生感受過程
知道了它們之間的進(jìn)率，而且公頃和平方千米的定義方式和之前的這些面積單位一樣——邊長100米的正方形的面積是1公頃，邊長1千米的正方形的面積是1平方千米。它們之間的進(jìn)率探究起來也可以借用此前的經(jīng)驗。但是這樣看似簡單的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來不難，但在應(yīng)用的時候卻又問題百出。其中出現(xiàn)最多的有以下幾種問題：首先，學(xué)生容易遺忘“公頃”這個面積單位;其次，學(xué)生分不清平方千米和公頃哪個是高級單位;第三，學(xué)生習(xí)慣性地將公頃和平方米之間的進(jìn)率當(dāng)成100。其實產(chǎn)生這些問題的原因，教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2015年3期2015-09-10
- 三年級下冊《面積單位間的進(jìn)率》教學(xué)設(shè)計
掌握面積單位間的進(jìn)率。2. 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。3. 情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)重點】掌握面積單位間的進(jìn)率，會進(jìn)行常用面積單位之間的換算?！窘虒W(xué)難點】面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程?！緦W(xué)具、教具準(zhǔn)備】教師要準(zhǔn)備課件和面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學(xué)生準(zhǔn)備邊長1分米、1厘米的正方形若干個?！窘?/div>課堂內(nèi)外·教師版 2015年2期2015-02-27
- 關(guān)于常見的量
個計量單位之間的進(jìn)率。3.如果是把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)就乘它們之間的進(jìn)率，如果是把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)就除以它們之間的進(jìn)率。4.認(rèn)真檢查進(jìn)率和計算過程是否正確無誤。在對同一種量進(jìn)行計算時，應(yīng)注意計量單位是否相同。計量單位不同時，要進(jìn)行計量單位的改寫。訓(xùn)練舉例。（1）1cm=（ ）mm 1dm=（ ）cm1m=（ ）dm 1km=（ ）m（2）1m2=（ ）dm21dm2=（ ）cm21公頃=（ ）平方米1平方千米=（ ）公頃=（ ）平方成才 2012年3期2012-10-13
- 關(guān)于常見的量
個計量單位之間的進(jìn)率。3.如果是把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)就乘它們之間的進(jìn)率，如果是把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)就除以它們之間的進(jìn)率。4.認(rèn)真檢查進(jìn)率和計算過程是否正確無誤。在對同一種量進(jìn)行計算時，應(yīng)注意計量單位是否相同。計量單位不同時，要進(jìn)行計量單位的改寫。訓(xùn)練舉例（1）1cm=（ ）mm 1dm=（ ）cm1m=（ ）dm 1km=（ ）m（2）1m2=（ ）dm21dm2=（ ）cm21公頃=（ ）平方米1平方千米=（ ）公頃=（ ）平方米成才 2011年3期2011-10-10
- 聯(lián)系實際 巧講面積換算
對面積單位之間的進(jìn)率掌握得也不夠扎實。經(jīng)過調(diào)查得知，在學(xué)習(xí)面積及面積單位換算這部分內(nèi)容時，劉思奇因生病缺課了，后來，我只是簡要地給他補(bǔ)了課，他在似懂非懂中也只是把面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系死記硬背了下來，所以出現(xiàn)了“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的現(xiàn)象。我認(rèn)真仔細(xì)地分析了劉思奇產(chǎn)生錯誤的原因：一是沒有真正內(nèi)化面積的概念；二是沒有真正弄懂面積單位之間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。針對這種情況，我設(shè)計了如下輔導(dǎo)方案。第一步：聯(lián)系實踐，講解進(jìn)率。劉思奇在校補(bǔ)課和自學(xué)的過程中，已經(jīng)長春教育學(xué)院學(xué)報 2011年11期2011-08-15
- 談“手”和“臂”在數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用
用。二、準(zhǔn)備把握進(jìn)率教學(xué)中，進(jìn)率大多讓學(xué)生死記硬背，這樣做的弊端是一旦學(xué)生因種種原因暫時失憶，往往會張冠李戴，而且無法驗證其正確與否。為克服這一弊端，我讓學(xué)生把五指與長度及面積單位按大小順序依次對應(yīng)起來：小拇指——毫米、平方毫米，無名指——厘米、平方厘米，中指——分米、平方分米，食指——米，平方米，大拇指——千米、平方千米，公頃要假想“一指”在大拇指與食指之間靠近大拇指。長度單位的進(jìn)率可以這樣看：自然伸開五指，食指與小拇指之間兩兩相鄰一指縫，一個指縫看作1東方教育 2011年12期2011-01-16
- 常見的量
個計量單位之間的進(jìn)率。3.如果是把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)就乘它們之間的進(jìn)率，如果是把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)就除以它們之間的進(jìn)率。4.認(rèn)真檢查進(jìn)率和計算過程是否正確無誤。在對同一種量進(jìn)行計算時，應(yīng)注意計量單位是否相同。計量單位不同時，要進(jìn)行計量單位的改寫。訓(xùn)練舉例（1）1cm=（ ）mm 1dm=（ ）cm1m=（ ）dm 1km=（ ）m（2）1m2=（ ）dm21dm2=（ ）cm21公頃=（ ）平方米1平方千米=（ ）公頃=（ ）平方米成才 2010年3期2010-10-10
- 常見的量
個改寫單位之間的進(jìn)率。3.如果是把高級單位改寫成低級單位就乘它們之間的進(jìn)率，如果是把低級單位改寫成高級單位就除以它們之間的進(jìn)率。4.認(rèn)真檢查進(jìn)率和計算過程是否正確無誤。在對同一種量進(jìn)行計算時，應(yīng)注意單位是否統(tǒng)一。單位不統(tǒng)一時，要進(jìn)行名數(shù)的改寫。1.填空。（1）1cm=（ ）mm1dm=（ ）cm1m=（ ）dm1千m=（ ）m（2）1cm2=（ ）dm21dm2=（ ）cm21公頃=（ ）cm21平方千m=（ ）公頃=（ ）cm2（3）1m3=（ ）dm3成才 2009年3期2009-08-01
- 《面積單位之間的進(jìn)率》教學(xué)設(shè)計
、平方厘米之間的進(jìn)率。2利用面積單位之間的進(jìn)率，正確地進(jìn)行面積單位的換算。3培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展空間觀念。推導(dǎo)面積單位之間的進(jìn)率。一、創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)猜測1出示問題：小明家衛(wèi)，生間有一塊長5分米、寬5分米的地面損壞了。需要多少塊面積是25平方虐米的方磚來修補(bǔ)?2學(xué)生討論：(1)需要一塊就可以了。這種想法的估計占得比較多。(2)損壞的地面是25平方分米，而方磚是25平方厘米，面積單位不一樣。3師：請大家想一想解決此題的關(guān)鍵在哪里?生：面積單位間教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2009年6期2009-07-24
- 1 立方分米為啥等于1000立方厘米