安徽省桐城市新安初級(jí)中學(xué) 李成益

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵在于提出問(wèn)題，教師通過(guò)問(wèn)題的方式提出，由淺至深地指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，由易到難地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有了基本的數(shù)學(xué)思維，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能提升初中生的數(shù)學(xué)能力。采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能讓學(xué)生在課堂上一直保持思考的狀態(tài)，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能改善學(xué)生上課注意力不集中的狀況，同時(shí)也可以避免學(xué)生遺漏教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教師產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生在課堂上也沒(méi)有探究問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能改善這一現(xiàn)狀，教師通過(guò)提出一系列的問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，學(xué)生能自動(dòng)地融入教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，并通過(guò)探討獲得新的知識(shí)。因?yàn)槌踔猩呀?jīng)有小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是沒(méi)有難度的，這有利于課堂教學(xué)工作的正常開(kāi)展，教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度提升問(wèn)題的難度，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)很有必要。

二、應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題

教師在課堂上提出問(wèn)題后，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，教師通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)慕處熣Z(yǔ)言，讓學(xué)生都能主動(dòng)地投入課堂問(wèn)題的探討中。比如，教師在講解《全等三角形》的時(shí)候，先提出一些問(wèn)題：“滿足什么條件的三角形叫作全等三角形？”“你能用語(yǔ)言描述全等嗎？”之后給出兩個(gè)三角形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，判斷兩個(gè)三角形的大小關(guān)系，并提示學(xué)生：“回顧大家在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的三角形，同學(xué)們都學(xué)過(guò)三角形的哪些量呀？”邊長(zhǎng)、面積、周長(zhǎng)、角度等量都可以成為學(xué)生的探討對(duì)象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將三角形裁剪下來(lái)進(jìn)行大小比較，都能給學(xué)生很大的啟發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出問(wèn)題的答案，也能讓學(xué)生養(yǎng)成親自動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣。這比直接講解全等三角形和全等的概念效果更好，學(xué)生會(huì)受到更大的啟發(fā)，也會(huì)有更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.提出生活化問(wèn)題

教師可以提出一些與生活實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題，有利于降低課堂教學(xué)的難度。比如教師在講解《勾股定理》的時(shí)候，就可以引入數(shù)學(xué)家趙爽的成就，簡(jiǎn)單講解弦圖的創(chuàng)作背景，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的興趣。隨后，教師可以提出一個(gè)生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用勾股定理：“受臺(tái)風(fēng)影響，一棵樹(shù)在離地面4 米處斷裂，樹(shù)的頂部落在離樹(shù)跟底部3 米處，這棵樹(shù)折斷前有多高？”這道題利用生活中常見(jiàn)的臺(tái)風(fēng)現(xiàn)象，可以引起學(xué)生的思考興趣。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖和應(yīng)用勾股定理就能解決問(wèn)題，這樣讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖等步驟獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)印象更加深刻。

3.總結(jié)問(wèn)題

教師在多次提問(wèn)后，要讓學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生參與探討的過(guò)程。教師要注重對(duì)這些問(wèn)題的總結(jié)，可以提點(diǎn)一些學(xué)生容易遺漏的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在講解《一次函數(shù)》的時(shí)候，要對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行探討，y=kx+b 中，k 和b 的正負(fù)都會(huì)影響一次函數(shù)的圖像，教師要讓學(xué)生通過(guò)自己繪制圖像，得出一次函數(shù)的性質(zhì)。在講解這個(gè)內(nèi)容后，教師要對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生熟練掌握四種情況的圖像特征。教師可以以提問(wèn)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的掌握情況?！爱?dāng)k ＞0，b ＞0 時(shí)，函數(shù)的圖像是怎樣的？”教師邊提問(wèn)，邊讓學(xué)生回答問(wèn)題，這是一種有效的總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的辦法，也能讓全體學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法擁有很多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能改善常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師需要深度鉆研教材的內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同難度的課堂問(wèn)題，備課時(shí)也要對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，確保課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較大，教師要讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能對(duì)后期即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，所以要求教師在備課過(guò)程中做好足夠的準(zhǔn)備工作。