江西省南昌市紅谷教育集團(tuán)綠茵路校區(qū) 王 翠

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們逐漸進(jìn)入了“微時(shí)代”，微博、微信等的發(fā)展是非常迅速的，在這種環(huán)境下，“微課”也應(yīng)運(yùn)而生，“微課”的出現(xiàn)在一定程度上幫助教師解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、利用微課做好課前知識(shí)鋪墊

預(yù)習(xí)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。但是從學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)際情況來看，學(xué)生并沒有很好地把握課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。為了能夠有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以利用微課為學(xué)生做好課前知識(shí)鋪墊，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有緊密的聯(lián)系性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以使用知識(shí)遷移的方式，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系來加深對(duì)新知識(shí)的理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中并沒有知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)會(huì)存在一定的困難，為此，教師通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來引入新知識(shí)是非常有必要的。而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中往往很難將新知識(shí)和所學(xué)的舊知識(shí)聯(lián)系到一起，面對(duì)這種問題，教師就可以利用微課先為學(xué)生展示舊知識(shí)，之后再引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新知識(shí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的舊知識(shí)，還能夠讓學(xué)生初步了解新知識(shí)。學(xué)生在有效預(yù)習(xí)之后，課堂教學(xué)效果也會(huì)有明顯的提升。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)除法”的教學(xué)中，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，在用豎式計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，需要注意讓商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生在理解上會(huì)有較大的困難，為此，教師可以利用微課視頻讓學(xué)生先復(fù)習(xí)整數(shù)除法，幫助學(xué)生加深對(duì)除法運(yùn)算的理解，之后再引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算小數(shù)除法，進(jìn)而讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除法的知識(shí)。通過這種方式，不僅可以減輕學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)壓力，還能夠幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、利用微課進(jìn)行課堂知識(shí)傳授

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往難以理解，而由于課堂時(shí)間有限，教師不可能只講同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以利用微課來讓學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容。微課可以將數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，有效吸引學(xué)生的注意力。微課一般時(shí)間都比較短，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，而且微課的形式對(duì)學(xué)生來說也比較新穎，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其次，由于課堂教學(xué)中所講的內(nèi)容較多，對(duì)于重難點(diǎn)部分，學(xué)生不能很好地把握，這時(shí)教師就可以利用微課來突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，這節(jié)課的重難點(diǎn)部分是讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱和圓錐的表面積、體積計(jì)算公式。教師在講解這部分知識(shí)之前，可以先通過微課視頻的形式來讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生觀看視頻之后，教師可隨機(jī)對(duì)學(xué)生提幾個(gè)問題，之后再針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過這種方式，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。

此外，教師在選擇微課資源時(shí)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要使用微課，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，教師就沒有必要使用微課資源，而像一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念就適用于微課。使用微課的目的是幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)時(shí)，教師要合理選擇微課資源，這樣才可以使微課教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

三、利用微課進(jìn)行課后知識(shí)的延伸和鞏固

應(yīng)用微課能夠幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)。課下想要讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這往往是比較困難的。教師可以充分利用微課教學(xué)的模式，將每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容制成微課視頻的形式上傳到網(wǎng)上，以便讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生做好單元復(fù)習(xí)。教師也可以為學(xué)生搜集一些優(yōu)質(zhì)微課資源，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱部分有所不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的微課資源，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況為其提供不同的微課資源，除了讓學(xué)生掌握折線統(tǒng)計(jì)圖之外，還可以將折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，分析兩者的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師還可以讓學(xué)生觀看如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并作出相關(guān)的折線圖。學(xué)生在課后做這部分練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平選擇合適的微課資源，進(jìn)而幫助所有學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)中，微課的應(yīng)用是非常廣泛的，微課作為一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)模式。同時(shí)，教師還需要合理選擇微課資源，充分發(fā)揮微課的效果。