江蘇省揚州市寶應縣實驗小學 蔣雷平

音樂學科青年教師是學校實施素質教育的核心力量。在當前大力發(fā)展學生核心素養(yǎng)的背景之下，提升小學音樂學科青年教師的教學業(yè)務水平和專業(yè)技能已是一項迫在眉睫的工作，筆者從小學音樂學科青年教師現(xiàn)狀分析和成長路徑探究兩個大的方面，提出小學音樂學科青年教師的迅速成長的路徑和方法。

一、小學音樂學科青年教師的現(xiàn)狀分析

1.教學業(yè)務“底子薄”。近些年，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高考生源的不斷擴招，高等師范院校音樂學專業(yè)的畢業(yè)生隊伍也在不斷擴大。但我們在教師招聘考試中發(fā)現(xiàn)，當前部分畢業(yè)生的教學業(yè)務能力和水平還是比較單薄的。筆者參加某市的音樂教師招聘面試，在無生上課環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)多名考生授課方式和教學語言大量雷同。很顯然，他們都參加了社會培訓機構組織的短期培訓，拿著相同的授課材料走進考場，生搬硬套，充分暴露了他們教學業(yè)務能力薄弱的現(xiàn)實。

2.基本技能“拿不全”。應該講，小學音樂學科青年教師從高校畢業(yè)就應該具備了走上工作崗位所需的教學基本功。演唱、指揮、鍵盤、舞蹈、器樂等，不要求樣樣精通，但至少也應該做到“一專多能”。眾所周知，小學音樂課堂豐富多彩，絕大多數(shù)都是綜合課型，需要素質全面的音樂教師。而在現(xiàn)實中我們經常遇到這樣的情況，即“會唱不會彈”“會跳不會唱”的怪圈。

二、小學音樂學科青年教師的成長路徑

1.激發(fā)動力，為小學音樂學科青年教師的成長成功奠基。一個對自己職業(yè)前景具有明確規(guī)劃的青年教師，他和別人比就已經成功了一大步。因此，學校教科室、音樂教研組要主動關心音樂青年教師的專業(yè)成長。通過校內培訓、組內研討讓青年教師明白個人專業(yè)成長的重要意義。黨的十九大報告中明確提出，學校要大力實施“立德樹人”的根本任務。要想實現(xiàn)“立德樹人”就必須大力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。新時代的小學音樂教師不再只是教學生唱幾首歌、聽幾首曲、認幾個音符那么簡單。因此，學校層面要鼓勵小學音樂學科青年教師認真制定自己的專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃。在規(guī)劃中，需明確規(guī)定每學期讀多少本教育專著、聽多少節(jié)音樂課、上多少節(jié)公開課、寫多少篇音樂教育論文、排練多少個精品節(jié)目、指導幾個特色社團等等。我認為，明確的專業(yè)成長規(guī)劃為小學音樂學科青年教師的專業(yè)成長打下了堅實的基礎。

2.師徒結對，為小學音樂學科青年教師的成長指明方向。一所學校一般都有老、中、青三個年齡段的教師組成。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?。一所學校，總有小學音樂學科青年教師學習的榜樣示范。學校可以讓小學音樂學科青年教師與成熟音樂教師進行師徒結對，為小學音樂學科青年教師的成長指明方向。通過徒弟和師傅進行互聽課學習，師傅為徒弟的課把脈問診，開出“藥方”；徒弟可以記下師傅精彩的教學環(huán)節(jié)和教學片段，為師傅的教學進行總結，也為自己的教學研究積累素材，一舉多得。此外，師傅還可以和徒弟在排練節(jié)目、指導社團活動等方面，通過“傳、幫、帶”的形式，助推徒弟業(yè)務提升。

3.課題研究，為小學音樂學科青年教師的成長注入活力。一項課題的研究過程，對小學音樂學科青年教師的成長意義重大。無論是從開題、研究、中期論證到結題，青年教師在每一個環(huán)節(jié)當中都要俯下身來，充分關注自己的課堂，審視自己在教學中的不足并能找到解決問題的辦法。對于剛剛工作的小學音樂學科青年教師可以先從協(xié)助課題負責人組織調查問卷、搜集課題項目資料、做好研討會記錄等基礎性工作入手，從“門外漢”逐漸學會如何去運作課題。我們身邊就有這樣一位教師，多次參加省市級課題的研究，不斷學習總結，反思自己的教學，先后發(fā)表10多篇國家、省級論文，后來被評選為學科帶頭人、特級教師。

4.網絡學習，為小學音樂學科青年教師的成長插上翅膀。在互聯(lián)網高速發(fā)展的時代，小學音樂學科青年教師必須加強網絡學習，提升業(yè)務水平，為自身的專業(yè)成長插上翅膀。

（1）一師一優(yōu)課。每年教育部都要求全國一線教師上傳“一師一優(yōu)課”，打開網站，你就可以和全國最優(yōu)秀的音樂教師進行對話，學習他們的教學方法和教學理念，豐富自己的教學視野。

（2）校際交流?；ヂ?lián)網打破了時空的限制，一場教學觀摩研討活動，不一定需要到達現(xiàn)場，通過一個鏈接就可以實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享，從而更加快捷、高效。

正所謂“教無定法”，每一名小學音樂學科青年教師的專業(yè)成長之路也不完全一樣，但只要定下心來、主動學習、勇于實踐，一定能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)學科教師！