山西省晉城市教師發(fā)展中心 趙育良

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確指出：中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程。我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。面對新征程、新使命，中小學(xué)教師培訓(xùn)工作也要緊跟時(shí)代的步伐。

一、明確培訓(xùn)對象，分層次實(shí)施小學(xué)語文教師專業(yè)培訓(xùn)

為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，晉城市2018年初成立了教師培訓(xùn)發(fā)展中心，以學(xué)科教師培訓(xùn)入手，分層次開展各種有針對性的培訓(xùn)。我中心將小學(xué)語文教師做精確的層級劃分：新進(jìn)教師、常規(guī)教師、骨干教師、名教師。新進(jìn)教師包含兩種類別：一類是剛由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成教師角色的新進(jìn)青年教師，他們參加教育工作的時(shí)間較短（三年以下）；另一類是參加教育工作的時(shí)間雖長但未曾受過師范教育，包括了部分僅有高中學(xué)歷的小學(xué)教師、民辦學(xué)校教師、代課教師等。常規(guī)教師通常是指經(jīng)過師范教育、參加教育工作時(shí)間較長（五年以上）且受到過專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)的教師。骨干教師主要是指具有較高知識水平、學(xué)歷較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果且具備較好教研科研能力的教師。名教師主要包括全市范圍內(nèi)師德高尚、專業(yè)功底扎實(shí)、科研能力突出、教學(xué)風(fēng)格明顯、發(fā)展?jié)摿^大、具有教育情懷的中青年教師。

二、擬定培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)教師層級有針對性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

1.新進(jìn)教師的培訓(xùn)內(nèi)容。新進(jìn)教師分兩類：一是剛進(jìn)入教師行列的新進(jìn)青年教師。針對這部分教師，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容：解讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀小學(xué)語文統(tǒng)編教材、分析典型的小學(xué)語文課例、分析小學(xué)語文備課技能、分析高效的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、分析典型的小學(xué)語文高效課堂、設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂活動(dòng)和互動(dòng)等，鼓勵(lì)這部分教師在日常生活中了解當(dāng)?shù)厝宋?、民俗等。二是從事教育工作時(shí)間較長的民辦、代課等未受過師范教育的教師，我們設(shè)計(jì)了這些培訓(xùn)內(nèi)容：解讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀小學(xué)語文統(tǒng)編教材、分析典型的小學(xué)語文課例、教育學(xué)課程、教育心理學(xué)課程、分析典型的小學(xué)語文高效課堂、基礎(chǔ)教學(xué)技能糾正（口語、板書等）。給新進(jìn)教師答疑解惑是培訓(xùn)中心的基本任務(wù)，促進(jìn)新進(jìn)教師的教學(xué)能力提升。

2.常規(guī)教師的培訓(xùn)內(nèi)容。常規(guī)教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：分析當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)方法、研究當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)理念、當(dāng)代小學(xué)語文教研理論與方法的分析、優(yōu)秀課件制作方法分享、最新小學(xué)語文教研科研動(dòng)態(tài)分析、當(dāng)代小學(xué)語文教研科研發(fā)展趨勢分析等。同時(shí)，針對個(gè)別教師教育實(shí)踐中的特殊疑難問題給予專業(yè)、有效的解答，并為他們提供理論支持。在幫助常規(guī)教師解決實(shí)際教育問題的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其增長理論知識儲(chǔ)備，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科研意識和教研技能。

3.骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容。我們針對骨干教師設(shè)計(jì)了這些培訓(xùn)內(nèi)容：研究當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)理念、當(dāng)代小學(xué)語文教研理論與方法的分析、特色課件設(shè)計(jì)與制作方法分享、教研專題研究與匯報(bào)等。我們堅(jiān)持以講座促進(jìn)學(xué)員的研習(xí)能力，設(shè)置一定的教研實(shí)踐任務(wù)，幫助他們完善自身知識結(jié)構(gòu)和提升教研科研能力。

4.名教師的培訓(xùn)內(nèi)容。在全市范圍內(nèi)遴選名教師培養(yǎng)對象，我中心和北京師范大學(xué)亞太國際教育培訓(xùn)中心合作，建立名師培養(yǎng)工作站，圍繞師德修養(yǎng)、教育思想、專業(yè)知識、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究等內(nèi)容，旨在使每一位培養(yǎng)對象成為享有一定知名度的“五型”教育教學(xué)專家，進(jìn)而帶動(dòng)和引領(lǐng)全市中小學(xué)教師隊(duì)伍水平的整體提升。

三、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式，根據(jù)教師層級有針對性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式

1.新進(jìn)教師培訓(xùn)形式。新進(jìn)教師的培訓(xùn)主要以集中講座、討論和問題診斷為主要形式。中心遴選全國知名教育專家、學(xué)者、教師，集中輔導(dǎo)小學(xué)語文教育中普遍的知識、技能等，幫助他們快速適應(yīng)小學(xué)語文教育工作。專家講座時(shí)組織教師集中討論實(shí)踐中的各種典型、非典型問題，記錄這部分資料，為常規(guī)教師和骨干教師的教研或課題收集材料。

2.常規(guī)教師培訓(xùn)形式。常規(guī)教師培訓(xùn)以典型案例分析、學(xué)員間的交流和問題研討的形式進(jìn)行。分析全國優(yōu)秀的典型教學(xué)案例或邀請部分優(yōu)秀的小學(xué)語文教師給這層級的教師上示范課，受培訓(xùn)教師間互相交流、探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們在優(yōu)秀課例的交流、探討中，能夠準(zhǔn)確查找出自身教學(xué)中存在的不足，吸收其他教師的優(yōu)點(diǎn)，不斷更新自身教學(xué)理念、完善知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建教學(xué)體系。同時(shí)，組織這部分教師積極分享各自教學(xué)中存在的不足，探討問題出現(xiàn)的成因，集思廣益尋求解決方法，反思問題帶來的啟示，從中總結(jié)出教學(xué)規(guī)律，逐步提升這層級教師解決問題的能力和教學(xué)創(chuàng)新意識，為他們今后參與教研科研奠定基礎(chǔ)。

3.骨干教師培訓(xùn)形式。骨干教師的培訓(xùn)主要是指導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和課堂研究。引導(dǎo)骨干教師在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新教育理論，不斷反思自身教學(xué)行為，找出不足之處和解決的理論依據(jù)，并進(jìn)行創(chuàng)新性糾正。鼓勵(lì)骨干教師參與省級課題研究或組織進(jìn)行實(shí)踐問題課題研究。教師在課題研究過程中能夠熟悉一整套的課題研究流程和方法（課題立項(xiàng)、課題研究計(jì)劃、課題實(shí)施方案、課題資料收集與分析、課題報(bào)告等），提升教科研的實(shí)效性和科學(xué)性；增加不同區(qū)域教師間的溝通，獲得更高層次的思維碰撞，促進(jìn)骨干教師整體素質(zhì)的提升，有利于更加先進(jìn)的教學(xué)教育理念的提出和教學(xué)手段的創(chuàng)新。

4.名教師培訓(xùn)形式。名教師培養(yǎng)主要通過影子陪伴式導(dǎo)師引領(lǐng)、高端教育游學(xué)研修、行動(dòng)式課題研究、學(xué)會(huì)式思想研究、工作坊式主題研修、沙龍式讀書交流、搭建平臺(tái)展示交流、互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)等模式，使名師培養(yǎng)對象養(yǎng)成較高的人格修養(yǎng)和學(xué)識修養(yǎng)，具有高超的課堂教學(xué)技能、先進(jìn)的教學(xué)方法，形成具有個(gè)人特色的課堂教學(xué)能力，同時(shí)不斷提升理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。

四、提高教師培訓(xùn)發(fā)展中心人員的能力素質(zhì)

為高效精準(zhǔn)實(shí)施小學(xué)語文教師培訓(xùn)，我中心以新時(shí)代教師素質(zhì)要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來”的工作理念，一方面分批選派培訓(xùn)人員到北京師范大學(xué)等高校進(jìn)修，另一方面依托各級教研室和教師進(jìn)修校，不斷整合培訓(xùn)人員隊(duì)伍，吸收省市優(yōu)秀骨干教師和教學(xué)名師加入培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，建立了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且理論知識儲(chǔ)備良好的小學(xué)語文教師培訓(xùn)人員隊(duì)伍，保證了教師培訓(xùn)工作地扎實(shí)有效開展。

總之，要提升小學(xué)語文教師培訓(xùn)質(zhì)量，必須明確培訓(xùn)對象的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，同時(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)中心人員的內(nèi)部培訓(xùn)，才能確保小學(xué)語文教師培訓(xùn)質(zhì)量的提升。