□童 軍

教育教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要外部因素，而目前一些小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不夠理想，學(xué)生常會(huì)接觸一些負(fù)面、不良的外部影響因素，由此導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)、健康和心理等問題。怎樣才能突圍當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理面臨的困境，從而做好小學(xué)學(xué)校管理工作，本文結(jié)合一些具體實(shí)踐，進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、當(dāng)前重視做好小學(xué)學(xué)校管理工作的重要意義

小學(xué)學(xué)校管理是涉及多方面因素的綜合性工作，其會(huì)影響在校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)會(huì)影響教師的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。若不夠重視小學(xué)學(xué)校管理，缺乏科學(xué)的管理思想，以致校園紀(jì)律過于嚴(yán)格或?qū)捤桑處熃逃虒W(xué)工作評(píng)估管理過于功利化，只看成績不看能力，以及日常教育教學(xué)工作任務(wù)繁重，教師長期處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)情況下從事教育教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量與水平受到影響。而不重視學(xué)校管理尚易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，在校學(xué)習(xí)生活顯得緊張、壓抑，由此對(duì)學(xué)習(xí)成績與身心健康造成一些不良的影響。

一些學(xué)校采取過于急功近利的績效管理措施，導(dǎo)致教師教育教學(xué)工作開展只重考試成績，而不重視學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展，采用大量作業(yè)與強(qiáng)化訓(xùn)練手段，追求學(xué)生考試成績的提升，由此導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，忽視德育教育與體能體質(zhì)發(fā)展，以致出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、曠課和打架等不良現(xiàn)象，師生關(guān)系出現(xiàn)緊張，學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)工作不支持、不配合，學(xué)習(xí)中采取消極與抵觸的態(tài)度[1]——上述方面都會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與水平產(chǎn)生諸多方面的負(fù)面影響。

只有做好學(xué)校管理，才能讓教師安心教書、學(xué)生安心學(xué)習(xí)，構(gòu)建出健康、積極的學(xué)習(xí)生活氛圍、創(chuàng)造出理想的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，由此才能促使學(xué)校培養(yǎng)出能力和素質(zhì)優(yōu)秀、全面和綜合發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二、當(dāng)前出現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理困境的主要原因

觀察發(fā)現(xiàn)，目前很多小學(xué)學(xué)校管理出現(xiàn)困境的原因，集中體現(xiàn)在如下方面：

一是學(xué)校管理理念落后。一些小學(xué)日常教育教學(xué)工作開展只重視升學(xué)率與考試成績，而不重視做好學(xué)校日常管理工作，因而導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)工作開展存在急功近利傾向，教師教學(xué)任務(wù)過重，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力過大，使得教師始終處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)下進(jìn)行教育教學(xué)，工作任務(wù)十分繁重，導(dǎo)致教師不愿意傾心教、學(xué)生不愿意努力學(xué)的現(xiàn)實(shí)情形，以致整個(gè)學(xué)校籠罩在沉悶和壓抑的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，由此必然會(huì)對(duì)教師與學(xué)生的身心造成諸多方面的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度與身心健康等諸多方面、各種各樣的問題。

二是學(xué)校管理體系不健全。一些小學(xué)存在學(xué)校管理粗放、缺乏制度化建設(shè)等問題，以致依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)拍板決定處理諸多管理問題，而并未形成行之有效的管理制度體系，由此導(dǎo)致學(xué)校日常管理過度依賴領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，而缺乏有效的責(zé)權(quán)利分配機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)工作不講原則，只看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼色與決定，而且學(xué)校指定的任務(wù)計(jì)劃又存在過大盲目性、缺乏科學(xué)性等問題，諸多工作都需要后續(xù)補(bǔ)充和完善，由此導(dǎo)致學(xué)校管理工作效率低下，大量浪費(fèi)教育教學(xué)資源。

三是學(xué)校管理不重視環(huán)境建設(shè)。一些小學(xué)日常管理喜歡搞“面子”工程，經(jīng)常開展華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，而學(xué)習(xí)生活環(huán)境建設(shè)缺乏必要的投入，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)生活環(huán)境存在諸多問題，比如一些日常必需的功能性設(shè)施配備不全、校園諸多區(qū)域衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)、教育教學(xué)器材陳舊落后、日常水電暖供應(yīng)等基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目經(jīng)常出問題等，從而對(duì)學(xué)生和教師日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生負(fù)面的影響——必然就會(huì)降低學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與水平，導(dǎo)致教師難以安心教書、學(xué)生難以安心學(xué)習(xí)。[2]

三、突圍小學(xué)學(xué)校管理困境的有效策略

在上述原因分析的基礎(chǔ)上，提出如下突圍小學(xué)管理困境的有效策略：

一是確立人性化的管理理念。若要做好小學(xué)學(xué)校管理，首先需要樹立人性化的管理理念。在小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐中，盡管教師與學(xué)生都屬于被管理的對(duì)象，但人不同于一般的客體，不能像管理資源與設(shè)備一樣，進(jìn)行教師與學(xué)生的管理，由此要求教育教學(xué)管理確立科學(xué)管理理念，注重為教師創(chuàng)造理想的教育教學(xué)環(huán)境和條件，確立“以人為本”的教師管理觀念。學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)任務(wù)的布置需要做到輕重適當(dāng)、講究勞逸結(jié)合，充分考慮教師的家庭生活需要，避免讓教師負(fù)擔(dān)過于繁重的教育教學(xué)工作。另外，學(xué)生管理需要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，避免因?yàn)檫^度強(qiáng)調(diào)成績和升學(xué)率，而導(dǎo)致教師教育教學(xué)工作開展產(chǎn)生急功近利傾向，比如只重分?jǐn)?shù)、成績而不重視學(xué)生能力培育，需要將德育教育與體育教育放在知識(shí)教學(xué)、能力培育同等重要的位置，通過確立長期性、持續(xù)性和系統(tǒng)性的教育觀念，充分考慮小學(xué)階段少年兒童的心理與情感，以人性化的教育理念做好日常教育教學(xué)工作，由此才能使得學(xué)生獲得德智體美勞全面發(fā)展。

二是構(gòu)建科學(xué)的教育管理體制。學(xué)校管理工作若要達(dá)到較高質(zhì)量與效率，需要構(gòu)建規(guī)范化的管理制度，以制度化管理取代粗放的權(quán)力管理，由此才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理體制的建立與管理水平的提升。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)各項(xiàng)管理工作的內(nèi)容與性質(zhì)，科學(xué)設(shè)計(jì)管理制度，設(shè)立管理標(biāo)準(zhǔn)、明確管理責(zé)任，合理規(guī)劃與分配相關(guān)工作的責(zé)權(quán)利，促使學(xué)校管理工作納入制度化框架，由此才能使得學(xué)校管理工作具有較高規(guī)范化水平。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有管理問題進(jìn)行系統(tǒng)研究與深入設(shè)計(jì)，針對(duì)目前管理工作中存在的問題，找出問題成因、優(yōu)化管理方案，制訂出制度化的管理措施。同時(shí)，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)校管理工作中存在的多頭管理和管理真空等問題，通過不斷優(yōu)化、完善管理制度，促使學(xué)校日常管理工作實(shí)現(xiàn)制度化與規(guī)范化，構(gòu)建形成責(zé)任明確、責(zé)權(quán)分配合理的系統(tǒng)化管理制度，并將學(xué)校管理工作納入制度運(yùn)行體系，由此才能使得學(xué)校管理工作減少一些不必要、低效率的管理環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置與利用，提高管理質(zhì)量、改進(jìn)管理水平，提升學(xué)校管理工作的實(shí)效性。

三是打造優(yōu)良的校園環(huán)境。若要做好小學(xué)校園管理工作，就不能將工作重心放在搞“形象”和“面子”工程，而需要做好日常校園管理工作，應(yīng)該針對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不足，進(jìn)行必要的資源投入與設(shè)備更新，考慮教師日常教育教學(xué)工作的需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，改造與優(yōu)化校園環(huán)境，定期維護(hù)、更新陳舊的功能性設(shè)施，比如廣播宣傳、通訊、衛(wèi)生等設(shè)備，以及文體設(shè)施等，尤其是通信設(shè)備與電子器材，以及一些設(shè)備程序與管線等，需要保障設(shè)備軟硬件都不會(huì)出現(xiàn)問題，由此才能使教師教育教學(xué)工作的開展具有良好的設(shè)施支持，避免因?yàn)樵O(shè)備技術(shù)問題的出現(xiàn)，而導(dǎo)致教育教學(xué)工作質(zhì)量與效率受到負(fù)面的影響，當(dāng)然尚需適時(shí)改造與更新校園服務(wù)性設(shè)施，及時(shí)解決暖氣不足、水龍頭太少、廁所空間太小等實(shí)際問題。[3]同時(shí)，需要優(yōu)化、升級(jí)校園綠化與文體設(shè)施，定期養(yǎng)護(hù)與更換花草樹木，按照學(xué)生數(shù)量添置文體設(shè)施，提升設(shè)施供應(yīng)與日常服務(wù)水平，以及注重校園文化宣傳工作，努力形塑出具有知識(shí)和學(xué)術(shù)氛圍的校園風(fēng)格，構(gòu)建出理想、舒適的校園環(huán)境，從而為學(xué)生更好地在校園安心學(xué)習(xí)、教師更好地做好教育教學(xué)工作，而打造出理想的校園環(huán)境與條件。

總之，小學(xué)學(xué)校管理是綜合性和系統(tǒng)化的工作，因而不可能通過短期內(nèi)突擊性地投入資源與人力，就能夠獲取立竿見影的成效，由此就需要注重學(xué)校管理的系統(tǒng)性與連續(xù)性，即需要扎實(shí)做好學(xué)校日常管理工作，從一點(diǎn)一滴做起、做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，由此才能打造出理想的學(xué)校學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而突圍當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理面臨的困境。