□劉 兵

“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)?！迸囵B(yǎng)造就一支黨和人民滿意的教師隊(duì)伍，是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)。校長作為學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人，應(yīng)該帶領(lǐng)老師們堅(jiān)定理想信念，牢記與堅(jiān)守自己的教育初心，承擔(dān)起推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的重任，建立有利于教師專業(yè)成長的機(jī)制，制定科學(xué)的教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，從而為教師專業(yè)成長創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。

一、校長對教師專業(yè)化發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)策略

（一）提高思想認(rèn)識，明確專業(yè)發(fā)展定位

教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因是教師本身，只有教師本身意識到專業(yè)化發(fā)展的迫切性和重要性，才能真正迅速有效地進(jìn)行專業(yè)化的“自我”發(fā)展。因此，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，提高教師對專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識，才能促使其積極進(jìn)行自我調(diào)整、自我發(fā)展。我們通過廣泛宣傳、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、密集滲透等途徑，使教師明確認(rèn)識到，專業(yè)化既包括學(xué)科知識，也包括教育能力，是教育改革發(fā)展的必然所趨。這樣，教師的專業(yè)化發(fā)展被教師本身充分重視起來，教師明確了教師專業(yè)化發(fā)展的意義、內(nèi)容和要求后，就順利地樹立起專業(yè)化發(fā)展的理想，并積極制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，形成個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

（二）形成文化認(rèn)同，打造專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)

1.建構(gòu)校園文化，助推專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校必須有教師認(rèn)同的校園文化。校長應(yīng)將以價(jià)值與文化取向?yàn)榇淼墓芾聿呗缘慕?gòu)置于領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的核心地位。校園文化是學(xué)校精神文化和物質(zhì)文化的結(jié)晶體，它包括觀念系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、環(huán)境建設(shè)系統(tǒng)和文化活動(dòng)系統(tǒng)等方面。在學(xué)校發(fā)展過程中，我校努力形成具有“師生關(guān)系和諧的人文環(huán)境、平和活潑的學(xué)習(xí)氣息、積極向上的精神狀態(tài)、健康豐富的素質(zhì)滋養(yǎng)”特征的校園文化，并使之穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，被大多數(shù)教師認(rèn)同，從而促進(jìn)師生共同成長，激勵(lì)教師傳承歷史開拓創(chuàng)新，成為教師專業(yè)化發(fā)展的助推劑。

2.打造共同愿景，凝聚個(gè)體成員

教師的個(gè)人愿景和學(xué)校的共同愿景既相互獨(dú)立又不可分割，教師的個(gè)人發(fā)展、個(gè)體生命價(jià)值的體現(xiàn)緊密地與學(xué)校的前途和命運(yùn)聯(lián)系在一起。學(xué)校努力將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，從而形成全體教師的共同愿景。學(xué)校為教師個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建發(fā)展平臺，營造進(jìn)取環(huán)境，采取新老結(jié)對、以老帶新、以新促老、共同促進(jìn)的辦法，加強(qiáng)骨干教師傳、幫、帶作用，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，突出鍛煉，使青年教師歷練思想、提高師藝、提升師德，爭做模范，爭做名師。同時(shí)，在教師“個(gè)人愿景”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的近期、中期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)教師提出各方面的意見和建議，形成學(xué)校的“共同愿景”。

3.挖掘教師潛能，整合群體智慧

發(fā)揮集體智慧、整合集體搭配能力是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校在實(shí)行教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化管理的同時(shí)，對備課組實(shí)行捆綁式考核，促進(jìn)教師之間相互協(xié)作，并通過出臺多種獎(jiǎng)勵(lì)和競爭政策，力求使團(tuán)隊(duì)具有競爭優(yōu)勢。學(xué)校把教研組或?qū)W科組看作一個(gè)團(tuán)體，由各學(xué)科骨干教師組成一支骨干中堅(jiān)力量，配之以本學(xué)科組的教師。備課組長作為第一考核對象，挑選骨干教師，形成各年級組、學(xué)科組群策群力的積極向上的局面。

（三）建立保障機(jī)制，規(guī)范專業(yè)發(fā)展管理

教師的專業(yè)化發(fā)展需要校長最大限度地在學(xué)校管理上提供必要的保障措施。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，我校確定了全校教師專業(yè)發(fā)展的總體奮斗目標(biāo)，在學(xué)校的常規(guī)管理中，我們不斷加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，制定各種管理辦法，如，教師的考核制度、校本教研制度、評優(yōu)晉級制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度等等，使教師專業(yè)化發(fā)展制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，并利用這些成形的規(guī)章制度，對教師的專業(yè)化發(fā)展起到了一個(gè)正確的引領(lǐng)和約束作用，全方位確保教師專業(yè)化發(fā)展的有序推進(jìn)。與此同時(shí)，每一位教師結(jié)合工作實(shí)際，擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，校方依據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與需求，采取分階段要求、分層管理的方式，給教師提供幫助與支持，為教師搭建更高更大的平臺展示自己。

二、校長對教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)的措施、辦法

（一）堅(jiān)守職業(yè)理想，提升價(jià)值追求

明確教育初心、服務(wù)學(xué)生成長，是作為一名教師的最高職業(yè)理想。校長的工作在“喚起教師發(fā)展需要和對職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂的認(rèn)識與追求，對教師發(fā)展精神內(nèi)在動(dòng)力的啟動(dòng)”方面意義重大。作為學(xué)校管理者，校長應(yīng)力求從正面引導(dǎo)教師爭創(chuàng)名優(yōu)、獲取榮譽(yù)，引導(dǎo)教師為學(xué)校的管理建言獻(xiàn)策，讓教師們有話可說、有話能說，這樣就能夠使教師隊(duì)伍中的一些消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。比如，有序地開展校本獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，讓優(yōu)秀教師將自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)W科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行交流，讓其他教師共同分享其教育教學(xué)科研成果，也讓這些優(yōu)秀教師從中獲得成功的體驗(yàn)。這樣的管理，教師對學(xué)生和事業(yè)的責(zé)任感將主導(dǎo)他們的價(jià)值觀，他們的名利觀隨之會得到改變，價(jià)值追求自然會提升到較高的層次。

（二）優(yōu)化師德建設(shè)，升華專業(yè)精神

教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。教師的專業(yè)化發(fā)展如果缺失職業(yè)道德，即使擁有再新的觀念也難以踐行。這就需要校長深層次地關(guān)注教師的工作精神、工作態(tài)度、教師道德的提升。師德教育要有學(xué)習(xí)，要更多地創(chuàng)造條件讓其經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟。同時(shí)師德建設(shè)還應(yīng)注意以榜樣引領(lǐng)，促進(jìn)行為跟進(jìn)，尤其是要用身邊的師德典型來教育身邊的人，會更有成效。為強(qiáng)化師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，我校每年都會開展了“大興三中十佳師德標(biāo)兵”評選活動(dòng)。利用教師會、校園網(wǎng)、微信公眾號宣傳師德先進(jìn)典型的思想和事跡。另外，學(xué)校要建立監(jiān)督制約機(jī)制，制度規(guī)定嚴(yán)重違背師德要求的教師，在評職、評先、評優(yōu)“實(shí)行一票否決制”，起到了很好的引導(dǎo)和約束作用。

（三）夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升育人水平

班主任是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，對整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的成敗起著舉足輕重的作用。一名優(yōu)秀班主任要有勤懇務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，更要有熟練的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。學(xué)校積極構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)機(jī)制，利用校內(nèi)外資源，重點(diǎn)是利用校內(nèi)資源對班主任進(jìn)行了多途徑、多層次、有主題的專業(yè)化培訓(xùn)，促進(jìn)班主任不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，提高自身的工作藝術(shù)水平。

1.專業(yè)引領(lǐng)，內(nèi)外兼修

專業(yè)化培訓(xùn)立足于校本，進(jìn)行自下而上、上下結(jié)合的研究，強(qiáng)調(diào)問題從實(shí)踐中來，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中解決，在實(shí)踐中提升。學(xué)校特邀北京市、大興區(qū)的知名德育專家、資深德育干部、“紫禁杯”優(yōu)秀班主任、基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者等蒞臨我校傳授新時(shí)期、新形勢的德育教育理論和方法以及豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)，為班主任的專業(yè)化開展提供強(qiáng)有力的理論支撐，讓班主任能夠具備嶄新的教育理念和管理方法，由具體工作內(nèi)容上升到理論探索，而后又運(yùn)用于管理實(shí)踐中，形成內(nèi)外兼修的人格魅力。學(xué)校既是學(xué)生發(fā)展的場所，又是班主任專業(yè)成長的場所。同時(shí)充分發(fā)揮骨干班主任的專業(yè)引領(lǐng)作用，推薦了優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校德育處積極組織“愛在杏壇自成蹊——大興三中名班主任論壇”，進(jìn)行思想、觀念的碰撞和交流。校級優(yōu)秀班主任在論壇會上介紹多年積累的育人經(jīng)驗(yàn)與教育智慧，為班主任們提供了很好的借鑒。班主任們互相交流、互相探討，這種取長補(bǔ)短的培訓(xùn)機(jī)制，有效提高了班主任的專業(yè)成熟度。此外，學(xué)校創(chuàng)造各種機(jī)會組織班主任參加各種國家級、市區(qū)級觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)開闊眼界。

2.實(shí)踐研究，固本務(wù)實(shí)

科研興教之路已成為我們的共識，是新形勢下教育的必然途徑。為提高班主任們的德育水平、管理能力和教育實(shí)效，我們組織班主任結(jié)合我校德育工作中的熱點(diǎn)問題，開展課題的實(shí)驗(yàn)和行動(dòng)研究，隨著 《城市發(fā)展新區(qū)中學(xué)生生涯教育實(shí)施方法與途徑的研究》《通過家校合作對初中生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略研究》 等市區(qū)級課題的深入研究，在教學(xué)理念、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、德育工作的實(shí)效性等方面，做了一些探索和實(shí)踐，提高了教師們的德育水平、管理能力和教育實(shí)效，引導(dǎo)班主任們創(chuàng)造性地開展德育活動(dòng)，不斷改進(jìn)和探索德育工作的方式、方法，調(diào)整和充實(shí)德育的內(nèi)容，陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，打造亮點(diǎn)、凝聚共識，構(gòu)建協(xié)同育人新格局，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

3.回顧總結(jié)，連體并行

班主任專業(yè)化在深層面上需要班主任自身不斷地成長，時(shí)刻保持對自身、外部世界的審視，反思、總結(jié)、創(chuàng)新是一個(gè)并進(jìn)的過程，新時(shí)代的班主任需要在反思和總結(jié)中走向?qū)I(yè)化的成長之路。學(xué)校專業(yè)化培訓(xùn)倡導(dǎo)班主任不斷回顧、反思，在總結(jié)中創(chuàng)新。全體班主任在自我反思的過程中，客觀全面地回望自身，剖析自己，既明確自身優(yōu)勢，又找到不足。班主任們積極撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流體會等，每位參與培訓(xùn)的班主任都形成了自己具有代表性的案例，學(xué)校在此基礎(chǔ)上整理結(jié)集出版了 《愛在杏壇自成蹊——大興三中班主任工作案例集》。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)技能

教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的奮斗過程。法國著名教育思想家埃德加·富爾在 《學(xué)會生存》 里指出：“學(xué)會學(xué)習(xí)”是“學(xué)會生存”的前提。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的能力是引導(dǎo)現(xiàn)代社會發(fā)展的關(guān)鍵，專業(yè)化發(fā)展下的教師必須從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，不斷培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力。因此，要以科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度，堅(jiān)持以加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

1.教師專業(yè)發(fā)展的根基：本位學(xué)習(xí)

本位學(xué)習(xí)是指教師的學(xué)科知識學(xué)習(xí)。教師的學(xué)科知識狀況往往直接反映出教師對學(xué)科本身理解的廣度和深度，進(jìn)而直接影響到課堂教學(xué)內(nèi)容的正確程度。因此，我校創(chuàng)造各種平臺如邀請專家、教研員積極承辦區(qū)級學(xué)科進(jìn)修活動(dòng)、派遣出區(qū)出市學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，深層次進(jìn)修，不斷完善自己的學(xué)科知識和素養(yǎng)。學(xué)校制定 《教師進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)進(jìn)修。

2.教師專業(yè)發(fā)展的主渠道：校本研修與實(shí)踐學(xué)習(xí)

教師專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的、富有創(chuàng)造性的建設(shè)，是一個(gè)不斷解決問題的過程。在教師教育中，不但要有市級、區(qū)級培訓(xùn)，還要有校級培訓(xùn)，校本研修不可替代。我們力求使校本研修體現(xiàn)出學(xué)校特色，呈現(xiàn)規(guī)范化、常態(tài)化，從而營造濃厚的研究氛圍，挖掘研修深度，提升研修效益。

教師工作的主陣地是課堂，課堂是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的陣地。聚焦課堂，是提高教師專業(yè)化水平的主要途徑。學(xué)校每學(xué)期都要組織“人人一節(jié)研究課”、骨干教師示范課、同課異構(gòu)課、教研員視導(dǎo)課、優(yōu)秀課評比等具有展示和比賽性質(zhì)的崗位練兵活動(dòng)，為教師們提供提升業(yè)務(wù)的契機(jī)、相互交流的支點(diǎn)、專業(yè)成長的機(jī)會。

3.教師專業(yè)提升的支撐：反思與研究

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師。”由此可見，教育反思在教師專業(yè)化成長中發(fā)揮著重要作用，教師在教育教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)，他們才能真正當(dāng)之無愧地從事教育事業(yè)，完成教育任務(wù)。

學(xué)校建立和完善了 《教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度》，制定了 《大興三中學(xué)科帶頭人及骨干教師管理辦法》，注重各級各類研討活動(dòng)，要求教師動(dòng)筆、動(dòng)腦，及時(shí)形成書面材料總結(jié)提煉反思成果，讓自主、主動(dòng)的反思成為教師的一種習(xí)慣；引導(dǎo)教師進(jìn)行經(jīng)常性的經(jīng)驗(yàn)回顧，在反思層面上再學(xué)習(xí)、再提高，最終形成有價(jià)值的研究成果。學(xué)校還將把“教師成長”作為課題研究，精心篩選一批一線涌現(xiàn)出的骨干教師，組織盡可能多的觀摩、研討活動(dòng)，引導(dǎo)和指導(dǎo)他們系統(tǒng)做課、說課、交流論文等，強(qiáng)化他們不斷反思的習(xí)慣，提升他們的專業(yè)能力。

教師專業(yè)化發(fā)展是教育界的一個(gè)熱門話題，也是學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注的問題。校長要將教師的教育初心和專業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)老師們堅(jiān)定理想信念，牢記與堅(jiān)守自己的教育初心，理解教師專業(yè)發(fā)展的重要性，知曉教師專業(yè)發(fā)展的歷程，積極主動(dòng)地承擔(dān)引領(lǐng)、管理本校教師專業(yè)發(fā)展的重任，不斷推進(jìn)和深化教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。未來，我們應(yīng)思想再解放、改革再深入、工作再抓實(shí)，以完成好這份新時(shí)代的教育答卷。