□李優(yōu)治

清晨在睡夢(mèng)中度過(guò)，800 米跑不到終點(diǎn)就氣喘吁吁，房間總是一團(tuán)亂找不到東西，這是許多學(xué)生的生活現(xiàn)狀。長(zhǎng)在樹(shù)上的西瓜、生來(lái)就是面粉的麥子、對(duì)蔬菜分不清品種，這并不是在講笑話，而是我們身邊很多學(xué)生的認(rèn)知。一些學(xué)生變得“四體不勤，五谷不分”，越來(lái)越多的“笑話”變成了習(xí)以為常。究其原因，是我們長(zhǎng)期對(duì)勞動(dòng)教育的忽視造成的，學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，不愿勞動(dòng)，甚至看不起勞動(dòng)。

黨的十九屆四中全會(huì)提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，我們的教育長(zhǎng)期存在著重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)的現(xiàn)象?！皠趧?dòng)素養(yǎng)”被學(xué)校和家長(zhǎng)所忽視，它在學(xué)校教育中的地位不斷被削弱，以至出現(xiàn)輕視勞動(dòng)的觀念?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”初中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，形成勞動(dòng)能力，是我們的重要責(zé)任。

一、讓榜樣的力量浸潤(rùn)心田，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

如今的初中生，大多從小是家里寵著長(zhǎng)大的，特別是在“421”家庭中，處于“1”的孩子很多是從小過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活。家長(zhǎng)特別是祖輩“大包大攬”，或者是因?yàn)楸患议L(zhǎng)長(zhǎng)期灌輸了“學(xué)習(xí)更重要”的觀念，導(dǎo)致他們毫無(wú)勞動(dòng)意識(shí)。因此，我們認(rèn)為，要為學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，傳遞“勞動(dòng)最光榮”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。為此，我們采取了以下措施：

（一）“大國(guó)工匠”——眼中的榜樣

央視節(jié)目 《大國(guó)工匠》 讓我們看到了平凡人在平凡的崗位上迸發(fā)出來(lái)的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)之美。這些工匠們文化不同，年齡有別，但都擁有一個(gè)共同的閃光點(diǎn)，即熱愛(ài)本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)。他們之所以能夠匠心筑夢(mèng)，憑的是傳承和鉆研，靠的是專(zhuān)注與磨礪。這個(gè)欄目中一個(gè)個(gè)鮮活的現(xiàn)實(shí)人物是學(xué)校開(kāi)展“勞動(dòng)教育”的好素材。學(xué)校每學(xué)期有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看 《大國(guó)工匠》 節(jié)目，并開(kāi)展“我向工匠學(xué)什么？”主題演講比賽，學(xué)校還開(kāi)展“我最佩服的一位工匠”的觀后感評(píng)選和交流活動(dòng)，以及相關(guān)的黑板報(bào)評(píng)選、手抄報(bào)評(píng)選等。我們通過(guò)這些活動(dòng)，在全校掀起學(xué)工匠精神之風(fēng)，讓孩子們眼中多了一位 （多位）勞動(dòng)者的榜樣，以榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）“勞動(dòng)之星”——身邊的榜樣

評(píng)選學(xué)生身邊的勞動(dòng)楷模，并授予“勞動(dòng)之星”。這是我校在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革中的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)校取消了過(guò)去單一地以學(xué)科成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，把德智體美勞各項(xiàng)素養(yǎng)都納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。每學(xué)期評(píng)選各項(xiàng)素養(yǎng)優(yōu)秀的典型人物，其中的“勞動(dòng)之星”評(píng)選就是從各班推選出的勞動(dòng)積極分子中產(chǎn)生?！皠趧?dòng)之星”評(píng)選，必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，在家能做力所能及的事；尊重他人勞動(dòng)成果，保護(hù)環(huán)境；主動(dòng)參與班級(jí)管理，認(rèn)真打掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū)；樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”“不愛(ài)勞動(dòng)的人將會(huì)一事無(wú)成”。評(píng)選后，學(xué)校采用張榜表?yè)P(yáng)和頒獎(jiǎng)典禮的方式，在全校弘揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好風(fēng)氣。“勞動(dòng)之星”評(píng)選表彰的過(guò)程就是勞動(dòng)教育的過(guò)程，讓學(xué)生以這些同學(xué)為榜樣，逐步培養(yǎng)起熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（三）“勞動(dòng)主題班會(huì)”——心中的榜樣

以“勞動(dòng)者最光榮”為主題的班會(huì)活動(dòng)，是每個(gè)班級(jí)每學(xué)期的必修內(nèi)容。在主題班會(huì)上，我們分享“眼中的榜樣”給我們帶來(lái)的正能量，評(píng)選“身邊的榜樣”，并請(qǐng)他們談?wù)剟趧?dòng)的心得。當(dāng)然，除了正面的榜樣，我們同樣在主題班會(huì)上呈現(xiàn)“不勞動(dòng)”的負(fù)面人物和事例。如不洗餐盤(pán)和不會(huì)洗餐盤(pán)的行為，讓同學(xué)們剖析其背后的原因，感悟勞動(dòng)的重要性。理越辯越明。主題班會(huì)上。我們以現(xiàn)實(shí)生活中的典型人物或事例為題材，深刻剖析人物或事例背后的含義，理解這些勞動(dòng)者為了心中的目標(biāo)默默地付出，理解他們的奉獻(xiàn)精神。針對(duì)學(xué)生以“明星”作為自己的偶像，鮮有以杰出勞動(dòng)者、科學(xué)家為自己的偶像的問(wèn)題，我們通過(guò)主題班會(huì)等形式，努力改變這種現(xiàn)象，讓杰出的勞動(dòng)者形象深入學(xué)生內(nèi)心，并以此為榜樣，讓“勞動(dòng)精神”根植于每個(gè)學(xué)生心中。

二、讓課程賦予力量，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能

有了勞動(dòng)的意識(shí)之后，我們開(kāi)展一系列的課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，讓學(xué)生從“愿勞動(dòng)”到“會(huì)勞動(dòng)”。

（一）立足課堂——落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)課程

我校將勞動(dòng)技術(shù)課程作為必修科目之一，充分保障課程的開(kāi)設(shè)和落實(shí)。在勞技課上，我們主要開(kāi)設(shè)了“金工課程”和“木工創(chuàng)意課程”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。“金工課程”主要是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟悉機(jī)械制造的一般過(guò)程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝流程，熟悉各種設(shè)備和工具的安全操作使用方法，了解新工藝和新技術(shù)在機(jī)械制造中的使用等?！澳竟?chuàng)意課程”是一門(mén)以木頭為原料的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作的課程。學(xué)生在制作之前，既要考慮材料的選擇，又要考慮作品的美觀。它能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，又能幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。因此，這是一門(mén)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的綜合性較強(qiáng)的課程。作為初中學(xué)生，我們不需要以非常專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去要求，但通過(guò)課程的學(xué)習(xí)可以讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，為以后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校和走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）走出校門(mén)——開(kāi)發(fā)勞動(dòng)基地課程

有人開(kāi)玩笑地說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子分不清韭菜與麥苗?！逼鋵?shí)仔細(xì)回味一下，這話一點(diǎn)都不夸張。因?yàn)?1 世紀(jì)出生的孩子離開(kāi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)已經(jīng)太遠(yuǎn)，“五谷”不分的現(xiàn)象太多了。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽覀兂嗽谡n堂上教給學(xué)生理論知識(shí)以外，更應(yīng)該帶孩子深入田野，實(shí)地考察、親身體驗(yàn)勞動(dòng)，才能真正了解農(nóng)作物，真正體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。為此，學(xué)校充分挖掘周邊農(nóng)田或農(nóng)莊資源，積極尋求合作，為學(xué)校開(kāi)辟豐富的勞動(dòng)實(shí)踐基地。同時(shí)，學(xué)校利用校邊空地，開(kāi)發(fā)校園農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實(shí)行以班級(jí)為單位的勞動(dòng)形式，種植各種農(nóng)作物。特別是種植時(shí)令蔬菜，不僅讓學(xué)生熟悉種的品種，懂得菜的種植，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，懂得科學(xué)種植和管理的艱辛，享受豐收成果的喜悅。尤其在他們的勞動(dòng)成果成為同學(xué)們餐盤(pán)中的美食之時(shí)，他們內(nèi)心的充實(shí)和喜悅是課堂上的知識(shí)無(wú)法給予的。除了建立農(nóng)場(chǎng)基地，我們也計(jì)劃尋找合適的企業(yè)，給學(xué)生提供當(dāng)工人的實(shí)習(xí)崗位，豐富勞動(dòng)基地課程。

（三）家校合作——開(kāi)設(shè)家務(wù)勞動(dòng)課程

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的初中學(xué)生不做家務(wù)的比例較高，“四體不勤，五谷不分”的孩子不在少數(shù)。歸結(jié)原因，主要是家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的漠視。能否轉(zhuǎn)變學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄的局面，這就要看家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度了。所以，學(xué)校通過(guò)各種渠道尋求家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)切實(shí)負(fù)擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，讓孩子在家做一些力所能及的事。我們把這些家務(wù)活上升到課程化，為三個(gè)年級(jí)的學(xué)生按學(xué)期分別制定每月的家務(wù)勞動(dòng)主題，七年級(jí)學(xué)生主要做的家務(wù)，以整理自己的房間、洗曬自己的衣服等為主；八年級(jí)學(xué)生以收拾餐具、掃地拖地等內(nèi)容為主；九年級(jí)學(xué)生則以學(xué)一門(mén)家務(wù)技能為主，比如學(xué)會(huì)燒幾個(gè)菜、燙熨縫補(bǔ)衣物等。家長(zhǎng)通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)反饋家務(wù)勞動(dòng)情況，學(xué)校及時(shí)記錄，定期評(píng)比表彰，并作為綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的一部分。這樣一來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成能吃苦、肯吃苦、愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

三、讓競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)燃熱情，促使學(xué)生承擔(dān)勞動(dòng)的責(zé)任

很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)并不僅僅是解決個(gè)人的生活問(wèn)題，更多的是一份奉獻(xiàn)，一份責(zé)任。我們開(kāi)展各種各樣的有關(guān)勞動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的熱情，使學(xué)生能自覺(jué)承擔(dān)勞動(dòng)的責(zé)任。

（一）爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，實(shí)行勞動(dòng)項(xiàng)目“競(jìng)標(biāo)”

學(xué)校實(shí)行勞動(dòng)項(xiàng)目“競(jìng)標(biāo)”，給學(xué)生提供講奉獻(xiàn)、盡責(zé)任的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。德育處組織全校范圍內(nèi)“競(jìng)標(biāo)”，“標(biāo)的”內(nèi)容定為全校40 個(gè)男女廁所的衛(wèi)生保潔和全校食堂的餐桌衛(wèi)生清理。這兩個(gè)項(xiàng)目屬于勞動(dòng)難度較大、工作比較辛苦的項(xiàng)目。競(jìng)標(biāo)之前全校動(dòng)員，營(yíng)造氛圍；競(jìng)標(biāo)期間實(shí)行競(jìng)聘演講，頒發(fā)證書(shū)；競(jìng)標(biāo)之后全校表彰，榮譽(yù)上墻。德育處制訂競(jìng)標(biāo)規(guī)則，允許學(xué)生以小組為單位競(jìng)標(biāo)，并認(rèn)真做好競(jìng)聘演講。事后，學(xué)校組織人員對(duì)這些項(xiàng)目的推進(jìn)實(shí)行跟蹤調(diào)查，并及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)把學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的管理情況納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，以此激勵(lì)更多的學(xué)生投入到這項(xiàng)活動(dòng)中去。

（二）包干到戶，設(shè)立班級(jí)清潔衛(wèi)生“責(zé)任區(qū)”

“學(xué)校是我家，清潔靠大家”。學(xué)校需要把每個(gè)學(xué)生都發(fā)動(dòng)起來(lái)，積極參加到清潔衛(wèi)生勞動(dòng)中，努力培養(yǎng)他們的責(zé)任感。除了少部分同學(xué)競(jìng)標(biāo)廁所和餐桌清理以外，大部分同學(xué)都需要有一塊勞動(dòng)“責(zé)任區(qū)”。教室內(nèi)的責(zé)任區(qū)域可以分為黑板及講臺(tái)清理、課桌整齊管理、地面衛(wèi)生、窗戶衛(wèi)生、衛(wèi)生工具管理、平時(shí)室內(nèi)保潔，等等。室外公共場(chǎng)地包括平時(shí)地面保潔、草坪綠化保潔，等等。這些責(zé)任區(qū)域由全校學(xué)生共同管理，建立一個(gè)個(gè)責(zé)任區(qū)域，德育處定期進(jìn)行檢查評(píng)估和信息反饋。反饋的情況作為文明班級(jí)評(píng)比的一項(xiàng)內(nèi)容。

馬克思曾說(shuō)：“任何一個(gè)民族，如果停止了勞動(dòng)，不要說(shuō)一年，就是幾個(gè)星期，也要滅亡?！蔽覀冋J(rèn)識(shí)到，唯有重視勞動(dòng)教育，補(bǔ)足勞動(dòng)教育短板，才能真正培養(yǎng)出“勤四體，分五谷”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。