廣西欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 鐘小芳

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算公式多，抽象性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸性學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生掌握表層的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不利于開發(fā)學(xué)生的思維。因此，在新課程理念背景下，迫使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力上。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)還要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、營造課堂氛圍，為學(xué)生自主探究提供環(huán)境

良好的課堂氛圍是開展自主探究學(xué)習(xí)方式的前提。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師一直扮演“嚴(yán)師”的角色，學(xué)生在課堂上不敢說話，也不敢輕易發(fā)言，課堂氛圍較為凝重。甚至有些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在課堂上一直處于緊張狀態(tài)，根本就無法思考數(shù)學(xué)問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課程理念下，教師要想開展自主學(xué)習(xí)探究模式就必須要從課堂氛圍入手，給學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生發(fā)散思維。比如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》時(shí)，教師在上課之前可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示與課堂相關(guān)的內(nèi)容，例如，賽車時(shí)車子的漂移、蝴蝶的紋路等。教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，更加直觀地理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。比如讓學(xué)生移動(dòng)一塊橡皮，感受點(diǎn)的平移，再讓學(xué)生順指針旋轉(zhuǎn)90度，感受旋轉(zhuǎn)的概念以及旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。最后讓學(xué)生猜這節(jié)課的重點(diǎn)，發(fā)揮想象力，說出和本節(jié)課程相關(guān)的案例。對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師要給予肯定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一方面會(huì)破壞課堂氣氛，另一方面會(huì)打擊學(xué)生的信心，不利于開展自主探究學(xué)習(xí)。自主研究式學(xué)習(xí)方式是自我學(xué)習(xí)、自我探究的一種方式，如果學(xué)生缺乏信心，不相信自己的能力，從內(nèi)心就會(huì)抵觸自主學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作教學(xué)，為學(xué)生自主探究提供機(jī)會(huì)

“小組合作”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要方式之一。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每組四個(gè)人為宜。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中既要有數(shù)學(xué)成績好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。其次，教師可以在課上或者課下給小組成員安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并由小組成員指派代表到臺(tái)前展示。比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》中的梯形面積時(shí)，教師就可以讓小組學(xué)生在課下討論思考，并列出所有的可能情況。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，思維更加豐富。學(xué)生在課下不僅討論了普通梯形的面積怎么求，還討論了直角梯形、等腰梯形面積的求法。除了基本公式的求解之外，許多小組探究出運(yùn)用切分法進(jìn)行求解，將三角形的面積公式應(yīng)用到求解梯形面積中。比如一個(gè)等腰梯形的上底為2 cm，下底為8 cm，腰為5 cm，學(xué)生可以求出高為4 cm，求出等腰梯形面積為20 cm2；有的學(xué)生將等腰梯形切分為兩個(gè)底為3 cm高為4 cm的長方形，一個(gè)長為4 cm寬為2 cm的長方形，也求出面積為20 cm2；還有學(xué)生將其切分為兩個(gè)鈍角三角形，求等腰梯形的面積。最后，小組合作是開發(fā)學(xué)生自主探究能力的重要方式，在小組合作過程中，學(xué)生脫離了教師獨(dú)自探究學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮其想象力，根據(jù)其所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題。在小組合作過程中，學(xué)生之間需要互相交流討論，在交流討論的過程中，學(xué)生也能夠了解其他學(xué)生的思維，進(jìn)而拓寬自己的思維渠道，為開展自主探究式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生成為自主探究主體

在新課程理念下，學(xué)生是課堂的核心，是課堂的主宰者，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上必須要將傳統(tǒng)的傳輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上多思考、多發(fā)言，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要讓全部學(xué)生都參與其中，不能只讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生參與。教師要有規(guī)劃、有層次地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與。比如在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》時(shí)，教師可以先出一些簡單的題目活躍課堂氣氛；再列出不同類型的題目，讓不同的學(xué)生到黑板上運(yùn)算。題目的類型要符合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如12×8，（5+6）×4，4×18×25，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂之中。其次，做題結(jié)束后，教師要在現(xiàn)場(chǎng)提問，是否有其他運(yùn)算方式，讓學(xué)生盡可能地發(fā)散思維。教師也要引導(dǎo)學(xué)生找運(yùn)算規(guī)律，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，可以讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程。比如在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)從特殊事例中尋找一般性的規(guī)律，進(jìn)而為開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式提供思路。

四、豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)的資源。首先，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課本囊括的內(nèi)容較多，并且是由專家編寫，權(quán)威性較強(qiáng)，因此教師在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源時(shí)不能忽略數(shù)學(xué)課本。教師要教學(xué)生如何使用課本，比如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先看教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。其次，在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種便捷的教學(xué)方式。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生收集優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，不僅有基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，還有拔高型學(xué)習(xí)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于數(shù)學(xué)思維較差，理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以從簡單的習(xí)題開始，教師可以在網(wǎng)上為其提供基礎(chǔ)練習(xí)題。比如“在班級(jí)活動(dòng)中花費(fèi)20元計(jì)為-20，班長又向教師申請(qǐng)20元，應(yīng)該怎么計(jì)？”網(wǎng)絡(luò)資源中還有大量的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要教授學(xué)生如何利用實(shí)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)自主探究能力。

在新課程概念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生改變，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，探析教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。