江蘇省南通開發(fā)區(qū)向日葵幼兒園 王 娟

音樂具有陶冶情操、鼓舞精神、振奮人心等功能，有助于培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)和積極情感。趣味性和情境性是幼兒音樂游戲的兩大特性，能夠有效推動(dòng)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒的心情舒緩起來，使幼兒的情緒平復(fù)下來，達(dá)到提升幼兒教育教學(xué)效果。在剛?cè)雸@的時(shí)候，許多幼兒由于不適應(yīng)新的環(huán)境，往往會(huì)表現(xiàn)出不?？摁[、焦躁不安的狀態(tài)，這是典型的幼兒入園焦慮癥狀。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)音樂游戲活動(dòng)，有效組織幼兒活動(dòng)秩序，幫助幼兒克服焦慮情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過創(chuàng)設(shè)音樂游戲活動(dòng)，有效地減輕了小班幼兒入園焦慮情緒。

一、幼兒音樂游戲?qū)τ诎矒嵊變航箲]情緒的作用

幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)于他們來說，面對(duì)的是一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，害怕和焦慮會(huì)讓他們失去安全感，難以融入群體。對(duì)于這些孤獨(dú)無依的幼兒，教師要耐心細(xì)致地安撫。雖然一些幼兒教師具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是沒有采取有效的應(yīng)對(duì)策略，還是不能平緩幼兒的入園焦慮。針對(duì)這樣的教學(xué)困境，我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒音樂游戲可以有效應(yīng)對(duì)。音樂游戲契合幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)，可以讓幼兒的注意力轉(zhuǎn)移集中到音樂上，平復(fù)幼兒的緊張焦慮的情緒。教師可以充分發(fā)揮幼兒善于模仿的特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒伴隨著音樂節(jié)奏做動(dòng)作，在體驗(yàn)節(jié)奏的過程中放松情緒、愉悅身心，進(jìn)而有效地消除幼兒的焦慮情緒。

二、創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境，有效緩解幼兒焦慮情緒

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，增進(jìn)幼兒歸屬感

缺乏歸屬感是幼兒產(chǎn)生入園焦慮的主要原因。教師要做的就是讓幼兒在新的環(huán)境產(chǎn)生一種家的感覺，讓幼兒熟悉并親近幼兒園環(huán)境，逐步融入新的環(huán)境。教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，幫助幼兒增進(jìn)對(duì)幼兒園的歸屬感。現(xiàn)在很多幼兒在入園之前就接受了良好的啟蒙教育，比如音樂方面的早教等等。因此，教師可以通過家長(zhǎng)深入地了解孩子耳濡目染的熟悉曲目，然后把這些樂曲進(jìn)行分類整理，在不同時(shí)段播放給幼兒欣賞。例如，在教學(xué)領(lǐng)域中，可以給幼兒播放輕松明快的樂曲《童年》，引導(dǎo)幼兒一邊歌唱“等待著下課，等待著放學(xué)，等待著金色的童年”，一邊想象歌曲中的生活場(chǎng)景，還可以引導(dǎo)幼兒在這首音樂的伴奏下畫出樂曲的場(chǎng)景。例如，在幼兒睡覺時(shí)，教師不妨播放輕柔甜美的《搖籃曲》，讓幼兒在舒緩的樂曲中安靜入眠。教師還可以和著樂曲輕聲吟唱，巡視觀察幼兒的情緒，伴隨幼兒緩慢入睡，讓他們感覺到幼兒園就是家，真正從心底里悅納老師，為適應(yīng)幼兒園的生活打好基礎(chǔ)。

2.舉行多樣活動(dòng)，活躍幼兒學(xué)習(xí)氛圍

多樣活動(dòng)和音樂游戲是緊密相連的。幼兒在入園之初，極不適應(yīng)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易牽動(dòng)幼兒的戀家情結(jié)，產(chǎn)生緊張害怕的不良情緒。為了幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以想方設(shè)法多舉辦一些音樂游戲活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，讓他們從思家之情中轉(zhuǎn)移出來。

例如，教師可以圍繞水果開展活動(dòng)。首先，了解幼兒喜歡的各種水果，幼兒一邊說出水果，教師一邊在卡紙上畫出不同的水果：蘋果、橙子、芒果、草莓、西瓜等等。然后，教師可以把這些卡紙折成小帽子，分別戴在小朋友的頭上，告訴他們不同的帽子代表不同的水果。最后，教師一邊播放音樂《水果蹲》，一邊說出一種水果的名稱，讓帶著相應(yīng)水果帽子的孩子蹲下來，并說出另外一種水果的名稱。在這樣的活動(dòng)中，幼兒們伴隨著輕松活潑的背景音樂，緊張的身體得到了放松，焦慮不安的情緒也會(huì)隨之煙消云散。此外，教師還可以帶著幼兒一起做“你說我停”的游戲活動(dòng)。教師事先可以選擇恰當(dāng)?shù)臉非M織幼兒站好隊(duì)形，指導(dǎo)幼兒做出不同的動(dòng)作。音樂一直播放，幼兒要一直活動(dòng)。教師突然喊停止，幼兒要在那一瞬間保持靜止的姿勢(shì)。教師在這個(gè)時(shí)候可以抓住還在活動(dòng)的小朋友讓他表演節(jié)目，通過表演節(jié)目來活躍氣氛。

3.伴隨音樂舞蹈，拉近師生心理距離

開展幼兒音樂游戲活動(dòng)有許多教學(xué)策略，為樂曲伴舞是常用的一種。樂曲有不同類型，有平靜舒緩的，也有升騰跌宕的，有歡快的，也有憂傷的……教師可以從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，選擇他們喜聞樂見的樂曲，引導(dǎo)他們根據(jù)音樂的節(jié)奏變化，做出不同的身體動(dòng)作。例如，讓幼兒們起床時(shí)，可以播放節(jié)奏輕快的樂曲，然后指導(dǎo)幼兒伴隨音樂旋律洗漱、飲食；讓孩子們做運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以播放節(jié)奏急促的樂曲。在這樣的音樂游戲活動(dòng)中，幼兒們可以伴隨著樂曲做出不同的舞蹈動(dòng)作。他們興味盎然，樂此不疲。讓幼兒伴隨音樂舞蹈，可以拉近師生的心理距離，有效緩解幼兒入園的焦慮情緒，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。

總之，圍繞音樂創(chuàng)設(shè)情境和開展活動(dòng)，可以有效緩解幼兒入園的焦慮情緒，讓他們?cè)谟鋹偟男睦矸諊锌鞓穼W(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的歸屬感和安全感。