沈 揚(yáng)，吳佳偉，芮笑曦

(河海大學(xué) 土木與交通學(xué)院，江蘇 南京 210098)

2018年，在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司吳巖司長對(duì)“金課”提出“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，指出打造“金課”，要充分重視課堂教學(xué)這一主陣地，努力營造課堂教學(xué)熱烈氛圍。要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極推進(jìn)慕課的建設(shè)與應(yīng)用，開展基于慕課的線上線下混合式教學(xué)[1]。慕課這一網(wǎng)絡(luò)在線開放課程形式近年來在中國興起，作為一種基于大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程的遠(yuǎn)程在線教育模式，其有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在授課、聽課的時(shí)間、空間上具有較高的靈活性，這既增加了課程教學(xué)的受眾，也拓展了學(xué)習(xí)者的視野；同時(shí)慕課還能為師生提供互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。因此，慕課這一在線開放課程形式也愈加受到高校師生以及社會(huì)人士的青睞。

為貫徹落實(shí)教育部“金課”建設(shè)要求，近年來，作為一所擁有百余年辦學(xué)歷史，以水利、土木為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，河海大學(xué)不斷加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，特別是在土力學(xué)課程建設(shè)上，取得了豐碩成果。

土力學(xué)是研究土的滲透特性、應(yīng)力應(yīng)變和強(qiáng)度規(guī)律，從而解決土體變形和穩(wěn)定等問題的一門學(xué)科，也是指導(dǎo)土木、交通、水利、地質(zhì)、采礦等諸多領(lǐng)域開展科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的重要理論依據(jù)。隨著世界科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步和土建工程在廣度和深度上的飛速拓展，土力學(xué)課程建設(shè)顯得尤為重要。河海大學(xué)土力學(xué)課程第一代負(fù)責(zé)人錢家歡先生是新中國最早的土力學(xué)課程教材編著者，從20世紀(jì)50年代初至今，該課程已走過近70年歷程，先后獲得國家精品課程和國家精品資源共享課等榮譽(yù)。在此基礎(chǔ)上，河海大學(xué)巖土工程國家重點(diǎn)學(xué)科的中青年力量，重裝再發(fā)，建設(shè)了土力學(xué)在線開放課程。該在線開放課程已成為中國工程院周緒紅院士，主持的中國高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科學(xué)研究重大攻關(guān)課題子課題“土木工程在線開放核心課程群的創(chuàng)新建設(shè)”的核心課程之一，在學(xué)科建設(shè)和學(xué)校課程改革及“金課”建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。

一、在線開放課程建設(shè)目標(biāo)

作為河海大學(xué)土力學(xué)課程的主持人，筆者深知打造一門一流在線課程，絕不僅僅是簡單地將線下課堂內(nèi)容照搬于屏幕。在新時(shí)代課程要求下，如何以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，突破傳統(tǒng)課程填鴨式教學(xué)的束縛，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，以創(chuàng)新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)與才能，成為當(dāng)下“金課”建設(shè)必須攻克的難點(diǎn)。

教育部部長陳寶生同志就如何貫徹習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)的講話精神時(shí)曾經(jīng)談到：堅(jiān)持把改革作為根本動(dòng)力，以改革激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展的生機(jī)活力[2]。因此，土力學(xué)課程堅(jiān)持以改革促發(fā)展，在既有的在線課程模式的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)材料等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，以契合“金課”建設(shè)的“高階性”“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課程建設(shè)目標(biāo)。

(1)重構(gòu)線上課程體系，將課程形式的碎片化與課程組織的系統(tǒng)化有機(jī)結(jié)合。換言之，既需要利用線上課程碎片化特點(diǎn)保證學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性，又要保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)化，構(gòu)建內(nèi)容完整、聯(lián)系緊密的土力學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

(2)不斷豐富課程內(nèi)容，同時(shí)注重增加課程的生動(dòng)性與趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以問題為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐課程的“高階性”與“創(chuàng)新性”。

(3)改革完善教學(xué)方式，打造線上、線下課程互動(dòng)模式，使線上、線下相互驅(qū)動(dòng)，相輔相成，共同促進(jìn)一流課程建設(shè)；課程內(nèi)容應(yīng)由淺入深，以“淺”為引子，以“深”為目的，建設(shè)具有一定“挑戰(zhàn)度”的課程。

(4)充分融合思政教育，既要提升學(xué)生專業(yè)水平競(jìng)爭(zhēng)力，也要增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)與人文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)素質(zhì)全面的復(fù)合型工科人才。

(5)按照河海大學(xué)土木與交通學(xué)院“雙主”人才培養(yǎng)模式，通過系列課程建設(shè)舉措，不斷提升課程競(jìng)爭(zhēng)力，為相關(guān)專業(yè)的工程教育認(rèn)證提供有力達(dá)成度保障。

二、在線開放課程建設(shè)具體舉措

(一)加強(qiáng)體系建設(shè)，精煉教學(xué)內(nèi)容

以河海大學(xué)土力學(xué)課程傳承了近70年的文脈精髓為基石，立德樹人，以工程教育認(rèn)證提升學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，并結(jié)合學(xué)科國際前沿發(fā)展和河海大學(xué)巖土工程國家重點(diǎn)學(xué)科土水融合的人才培養(yǎng)特色，制定在線課程教學(xué)大綱，重構(gòu)課程框架，完成精品課程(內(nèi)容表達(dá))到精品資源共享課(價(jià)值傳遞)，再到在線開放課(需求滿足)的發(fā)展，實(shí)踐高階性課程建設(shè)。

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，在線開放課程的碎片化教學(xué)雖然具有針對(duì)性，能較好地幫助學(xué)生學(xué)好各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但同時(shí)容易帶來土力學(xué)整體知識(shí)上的斷片，這也是課程教學(xué)中常常被忽視的[3-4]。

針對(duì)這個(gè)問題，筆者采用“串”“并”結(jié)合方式加強(qiáng)課程內(nèi)容的體系建設(shè)。例如在土力學(xué)課程緒論中，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)凝練簡化，清晰地展示課程各知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系，便于學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段借助課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖充分掌握土力學(xué)的整體知識(shí)架構(gòu)，從而更好地學(xué)習(xí)各部分具體內(nèi)容。此外，該課程內(nèi)容之間銜接緊密，邏輯關(guān)系清晰，每一章節(jié)各有特色，共同融合構(gòu)成整個(gè)課程的大綱體系。每一小節(jié)之間緊密聯(lián)系，清晰地反映了課程學(xué)習(xí)的體系化特征。例如該課程第二章節(jié)土體應(yīng)力計(jì)算，首先闡述了土體應(yīng)力計(jì)算的基本概念與本身就存在的自重應(yīng)力概念，接著順理成章地過渡到應(yīng)力的分布特征與計(jì)算技巧，再結(jié)合實(shí)際情況將自重應(yīng)力和附加應(yīng)力綜合起來，講述附加應(yīng)力的概念與計(jì)算技巧，最后利用已學(xué)的計(jì)算技巧分別探討空間問題與平面條件下的地基附加應(yīng)力問題。課程內(nèi)容從易到難，由淺入深，既有每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鮮明特征，又將各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容貫穿融合而不顯突兀，有利于學(xué)生理解。同時(shí)，注重每一小節(jié)內(nèi)容的體系化，授課教師在每期視頻末尾都對(duì)各小節(jié)進(jìn)行總結(jié)歸納，將各知識(shí)點(diǎn)“擺到一起”，辨析關(guān)系，闡明難易特點(diǎn)，幫助學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)后從整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

需要說明的是，在課程教學(xué)中，雖然以碎片化的教學(xué)方式講授每一章節(jié)、每一小節(jié)的知識(shí)，但同時(shí)又非常注重每一章節(jié)、每一小節(jié)之間的緊密聯(lián)系，并借助課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖將各章節(jié)的知識(shí)銜接起來，形成思路清晰的學(xué)習(xí)大綱。應(yīng)該說上述兩方面的結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化了課程教學(xué)模式，提升了課程的有機(jī)整體性。

為了更好地推進(jìn)線上線下的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，展示學(xué)科發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，河海大學(xué)以中國巖土工程學(xué)科的先驅(qū)者之一錢家歡先生主編的經(jīng)典教材《土力學(xué)》為藍(lán)本，由課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜新編了與在線課程充分配套的新形態(tài)教材——《土力學(xué)》(第3版)(江蘇省重點(diǎn)教材，高等教育出版社，2019)。新編出版的教材融入新工科思想，展現(xiàn)國際土力學(xué)前沿進(jìn)展，更注重理論傳授與工程應(yīng)用的遞進(jìn)表述及案例式教學(xué)，并以二維碼等方式促成線下教學(xué)與在線片段化知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)串聯(lián)。發(fā)行不到半年，新編教材已作為全國多所高校的專業(yè)課教材或線上線下混合式教學(xué)輔導(dǎo)用書，有力促進(jìn)了在線開放課程的推廣。

(二)重視案例演繹，創(chuàng)新教學(xué)手段

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的授課方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的影響。好的教學(xué)方法應(yīng)該能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校對(duì)土力學(xué)在線開放課程配置資料進(jìn)行精選與調(diào)整，以課程負(fù)責(zé)人制作的曾獲全國和江蘇省多媒體課件競(jìng)賽最高獎(jiǎng)的土力學(xué)系列課件為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，制作嵌入有大量動(dòng)畫演示的工程情境和實(shí)驗(yàn)還原系列教學(xué)視頻(近70個(gè))和PPT課件(近700頁)，并輔以討論話題、在線直播等模塊，實(shí)現(xiàn)線上資源多元結(jié)合。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，重點(diǎn)采用案例式教學(xué)法，用生活中熟悉的工程案例激發(fā)學(xué)生的興趣，或用生動(dòng)形象的工程案例以及比擬手段等闡述枯燥的理論，或引導(dǎo)學(xué)生分析解決實(shí)際工程中遇到的問題，將難以理解的土力學(xué)知識(shí)點(diǎn)用“更活潑”的方式表現(xiàn)出來，實(shí)踐教學(xué)手段的創(chuàng)新。

例如該課程第一章節(jié)中，筆者以敦煌莫高窟案例，提出為什么黏土能在水的幫助下形成千姿百態(tài)佛像的問題，引出了該小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——黏性土的稠度。眾所周知，敦煌莫高窟是中國歷史上的重要人文建筑，也是華夏文明的璀璨結(jié)晶，把富有藝術(shù)色彩的案例與課程內(nèi)容相結(jié)合，更容易讓人產(chǎn)生親近感，也更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)去理解其中的土力學(xué)原理。

再如該課程第六章節(jié)以青島某擋土墻倒塌多人遇難的事故為例，闡明擋土墻的設(shè)計(jì)不可小視。在設(shè)計(jì)過程中不僅要考慮正常條件下的土壓力，還要考慮潛在的惡劣條件下的土壓力變化，在保證安全的前提下結(jié)合其他因素進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)。以此具體工程案例告誡學(xué)生，一定要牢固掌握專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，并在從業(yè)過程中時(shí)刻保持安全警惕性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

該課程案例或是用于引題，或是用于映題，或是用于解題。經(jīng)典或現(xiàn)代的多方位的案例豐富了課程內(nèi)容，而生動(dòng)形象的課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和消化。

(三)開展混合教學(xué)，推進(jìn)考核改革

在強(qiáng)化課程內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托愛課程平臺(tái)(中國大學(xué)MOOC平臺(tái))，學(xué)校提供面向全國范圍的土力學(xué)課程免費(fèi)共享資源。在線課程的設(shè)置是對(duì)傳統(tǒng)線下課程的補(bǔ)充，在時(shí)間、空間上對(duì)土力學(xué)課程的課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意場(chǎng)地使用移動(dòng)端APP或者PC端網(wǎng)頁進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也支持在移動(dòng)端下載課程內(nèi)容進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。課程平臺(tái)設(shè)置了課后習(xí)題與綜合試卷供學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

河海大學(xué)土力學(xué)在線課程與線下課堂均是土力學(xué)課程體系的重要組成部分，已形成“線上+線下”教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)體系。授課教師鼓勵(lì)學(xué)生利用在線課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)，充分發(fā)揮“線上課堂”的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升課程學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。在線上課堂設(shè)置有自由討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、相互答疑，授課教師也會(huì)在第一時(shí)間進(jìn)行回復(fù)。

“線上”與“線下”課程教學(xué)緊密聯(lián)系，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享互補(bǔ)，共同構(gòu)成河海大學(xué)土力學(xué)課程體系。授課教師將二者共同納入課程成績?cè)u(píng)價(jià)體系，對(duì)在線課程中學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，考核結(jié)果納入課程期末綜合評(píng)價(jià)體系，與線下課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和期末考核一起綜合加權(quán)給定土力學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績。

“線上”課程教學(xué)不僅僅是將土力學(xué)課程搬上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行錄制、發(fā)布，而是在既有教學(xué)方法上的推陳出新，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上主動(dòng)思考，積極參與討論[5]。

精心制作課程視頻，授課教師側(cè)重引導(dǎo)，避免直接傾倒式的灌輸教學(xué)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，或以案例進(jìn)行啟發(fā)，或以幽默詼諧的語言引導(dǎo)學(xué)生深入思考，內(nèi)容凝練，重點(diǎn)突出。要求學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，多方查閱資料，主動(dòng)探索，拓展思維，獲取更多的專業(yè)知識(shí)。

線上課程教學(xué)設(shè)置課后討論區(qū)，學(xué)生可以在任意時(shí)間就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題向授課教師提問。教師也鼓勵(lì)學(xué)生相互答疑，發(fā)表不同見解。針對(duì)每一章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)，課程教師在討論區(qū)設(shè)置相關(guān)的精選問題，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料進(jìn)行思考分析，在此過程中學(xué)生能更加深入地理解土力學(xué)的更多知識(shí)。除此之外，授課教師在部分視頻末尾還就各小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一個(gè)思考題，多為拓展性問題，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠結(jié)合已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，自主查詢相關(guān)資料、文獻(xiàn)，了解行業(yè)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，以體現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。

(四)思政融合，培養(yǎng)復(fù)合人才

21世紀(jì)以來，對(duì)人才的培養(yǎng)更加注重全方位綜合素質(zhì)的提高。河海大學(xué)土力學(xué)課程建設(shè)以現(xiàn)代教育學(xué)理念“學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展”為根本，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程[6]，在課程教學(xué)中融入愛國、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以豐富的案例、巧妙的構(gòu)思將思政教育與土力學(xué)課程有機(jī)融合，旨在培養(yǎng)專業(yè)水平高、全球視野廣、社會(huì)責(zé)任心強(qiáng)、愛國主義情深的全方位復(fù)合型土木工程人才。

課程教學(xué)堅(jiān)持實(shí)事求是和問題導(dǎo)向原則，以辯證唯物主義和歷史唯物主義方法看待事物。例如在課程第一章節(jié)土的工程分類一節(jié)中，對(duì)比分析《土的工程分類標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T 50145—2007)與《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB 50007—2011)，較之《土的工程分類標(biāo)準(zhǔn)》，《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》中土的分類方法注重土體顆粒大小、形狀，簡潔明了，對(duì)地基承載力問題有針對(duì)性，但未考慮土的級(jí)配問題。《土的工程分類標(biāo)準(zhǔn)》在粗粒土的分類中考慮了級(jí)配關(guān)系，分類相對(duì)繁瑣也更為精準(zhǔn)，但未注意巨粒土和礫類土顆粒的形狀，對(duì)地基承載力這個(gè)工程服務(wù)能力的問題考慮不周。兩種標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)缺點(diǎn)的比較分析，使學(xué)生了解這兩種源于不同國家規(guī)范體系的土體分類標(biāo)準(zhǔn)，在中國工程界并存使用的原因，由此啟發(fā)學(xué)生在今后的工作中樹立問題意識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，科學(xué)分析問題。

此外，在課程教學(xué)中加入大國工程案例，講述新時(shí)代的“工匠精神”，培育愛崗敬業(yè)和追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)。課程教學(xué)中以超級(jí)工程港珠澳大橋、上海中心大廈為例，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)自豪感。

課程教學(xué)中注重理論與實(shí)際相結(jié)合，就知名的大型工程案例引導(dǎo)學(xué)生深入思考，其中有正面的經(jīng)典工程如三峽大壩案例，也有反面的如不斷沉降的日本大阪關(guān)西國際機(jī)場(chǎng)案例，正反結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自行討論，吸取成功案例的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗案例的原因。還以具體案例為題，選取合適的參數(shù)、本構(gòu)模型、計(jì)算軟件等手段分析實(shí)際問題，在不斷討論與分析過程中，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也引導(dǎo)學(xué)生明了自己的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生樹立為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展作貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)民族夢(mèng)想不懈奮斗的遠(yuǎn)大理想。

(五)構(gòu)建雙主模式，助推專業(yè)認(rèn)證

結(jié)合河海大學(xué)土木與交通學(xué)院“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”雙主特色人才培養(yǎng)模式，土力學(xué)在線課程和線下課堂堅(jiān)持現(xiàn)代教學(xué)理論，將“以教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從“教學(xué)生學(xué)”變成“教學(xué)生自己學(xué)”。要求學(xué)生做好課前在線課程自主預(yù)習(xí)，線下課堂鼓勵(lì)學(xué)生交流探討在線課程學(xué)習(xí)中遇見的問題，先由學(xué)生自己提出見解，再由授課教師解答疑問，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。例如，在第一章研究不同種類的土?xí)r，筆者提前要求學(xué)生觀看在線課程資料，以視頻資料中的東部沿海公路、昆明機(jī)場(chǎng)等案例為參考，查閱膨脹土、黃土等不同特殊土的工程資料，思考每種土的特點(diǎn)，并了解其在工程中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，學(xué)生之間可以提出質(zhì)疑或進(jìn)行辯解。授課教師主要起引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生透過表層，深入探討各項(xiàng)工程措施的內(nèi)在原理。通過討論加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與在線課程的自主學(xué)習(xí)，深入地獨(dú)立思考，真正打好專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)知識(shí)水平和解決復(fù)雜工程問題的能力。

三、在線開放課程的應(yīng)用及效果

(一)在河海大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果

河海大學(xué)土力學(xué)在線開放課程完全滿足了學(xué)校土木、交通、水電、農(nóng)水、港航、地質(zhì)、工程力學(xué)、給排水等專業(yè)學(xué)生的需要(每年校內(nèi)受眾接近千人)。在線教學(xué)中，學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能夠參與完成課程討論、習(xí)題、考試等各個(gè)線上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有顯著提高。線下教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)時(shí)反饋情況明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，課堂互動(dòng)有所增強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)得到有效鞏固，課程成績優(yōu)秀率持續(xù)提升，不及格率有所下降。

(二)面向其他高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用及效果

通過愛課程(中國大學(xué)MOOC)平臺(tái)將課程向社會(huì)完全開放，輻射效果顯著。在開課的兩個(gè)學(xué)期中，包括100余所中國高校(幾乎涵蓋國內(nèi)開設(shè)土力學(xué)課程的985、211高校)、數(shù)十所科研工程單位(如中科院武漢巖土所、南京水利科學(xué)研究院、華東建筑設(shè)計(jì)研究院等)以及10余所國外名校(如美國路易斯安那理工大學(xué)、科羅拉多礦業(yè)大學(xué)，英國杜倫大學(xué)、諾丁漢大學(xué)，澳大利亞西澳大學(xué)、新南威爾士大學(xué)，德國圖賓根大學(xué)，新加坡南洋理工大學(xué)等)共計(jì)1.4萬學(xué)習(xí)者注冊(cè)學(xué)習(xí)了該在線課程(第一期適逢全國高校線下土力學(xué)課程秋季學(xué)期開課，注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)突破萬人)。浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校制作土力學(xué)慕課時(shí)也有參考借鑒，有的學(xué)校還將該在線開放課程用于混合式教學(xué)和SPOC教學(xué)。

四、結(jié)語

河海大學(xué)土力學(xué)慕課課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于已有的在線課程模式，重構(gòu)土力學(xué)線上課程教學(xué)體系。重構(gòu)的教學(xué)體系，注重碎片化與系統(tǒng)化的相互補(bǔ)充，通過案例式教學(xué)、混合式教學(xué)等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。此外，課程建設(shè)中堅(jiān)持線上資源多元化、線下教材立體化，科教融合、思政融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)。該課程充分契合河海大學(xué)土木與交通學(xué)院“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)既有在線課程模式的改革創(chuàng)新，取得了預(yù)期的應(yīng)用輻射效果，得到了多方面的好評(píng)與肯定。

在線課程是未來課程的發(fā)展趨勢(shì)。土力學(xué)在線開放課程建設(shè)也是一個(gè)長期的過程，今后還需加強(qiáng)以下三方面的工作。

(1)豐富課程資源，加強(qiáng)課程案例視頻資源、題庫資源建設(shè)，不僅從“量”的角度，也從“類型”與“質(zhì)”的角度充實(shí)教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野。

(2)加強(qiáng)教材建設(shè)，基于不斷變化的在線課程內(nèi)容和專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新配套教材。

(3)加強(qiáng)與其他高校的合作。在開設(shè)土力學(xué)課程的高校大力推廣應(yīng)用，在選課人數(shù)較多的高?？煽紤]有針對(duì)性地開設(shè)SPOC課程，提升土力學(xué)在線開放課程的影響力和實(shí)用價(jià)值。