王 博，李 紅，吳 濤

(長安大學(xué) 建筑工程學(xué)院，陜西 西安 710061)

清代文學(xué)家蒲松齡說：“性癡則其志凝。故書癡者文必工，藝癡者技必良。世之落拓而無成者，皆自謂不癡者也?！边@句話深刻說明了興趣對一個人成才的關(guān)鍵作用與深遠(yuǎn)影響。如果人對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會出現(xiàn)高漲的積極情緒，從而自發(fā)地投入大量精力去主動爭取、追求[1]。就學(xué)習(xí)而言，如果學(xué)生對某一學(xué)科、某一個知識點有興趣，就會自發(fā)地、持續(xù)地專心鉆研，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果；反之，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，那么就很難全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然就不可能好。特別是在大學(xué)階段，一方面，由于學(xué)生的思想與觀念趨于個性化，思辨性思維的形成雖然激發(fā)了思維的活躍，但也在學(xué)習(xí)興趣的形成方面帶來了更多的內(nèi)在障礙；另一方面，大學(xué)階段的課程趨于專業(yè)化、多樣化，受學(xué)生自己支配的時間相對較多，外部因素的影響也更多更大，諸多因素導(dǎo)致大學(xué)生與中小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的差異性，而這種差異性也使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面與中小學(xué)生存在較大不同。筆者結(jié)合自己的工作體會，以混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程教學(xué)為例，對影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素進行分析，對提高學(xué)習(xí)興趣的措施進行探討，對課堂教學(xué)中如何激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行思考。

一、影響學(xué)習(xí)興趣的因素與提高學(xué)習(xí)興趣的措施

(一)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

任何事物的影響因素都包括直接因素與間接因素兩個方面，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素亦是如此。其中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接因素主要是學(xué)生自身的理想、信念、價值追求、學(xué)習(xí)動機，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的間接因素則主要包括社會、家庭、學(xué)校、教師等幾個方面。社會風(fēng)氣與外部誘惑、家庭觀念與家庭對學(xué)生的管理、學(xué)校風(fēng)氣與學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、教師個人的思想觀念與教學(xué)技能等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、觀念與思想產(chǎn)生影響，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的間接因素又可分為潛移默化型影響因素與直接作用型影響因素兩類。其中，潛移默化型影響因素是指那些雖然與學(xué)習(xí)興趣并沒有直接關(guān)系，但是卻會持續(xù)、長期地影響學(xué)生的思想與觀念，且一旦形成則具有穩(wěn)固性和難以改變的特點，比如社會風(fēng)氣、家庭氛圍與觀念、學(xué)校風(fēng)氣、教師的思想與觀念等。積極向上、崇尚科學(xué)的社會風(fēng)氣，和諧、踏實、淡于名利的家庭氛圍與觀念，學(xué)風(fēng)濃厚、具有良性競爭的校園風(fēng)氣，踏實認(rèn)真、求真務(wù)實的教師形象或氣質(zhì)等都會對處于該環(huán)境中的學(xué)生產(chǎn)生良好的潛在影響，最終間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，不良的社會、家庭與學(xué)校風(fēng)氣或氛圍，以及浮躁、追名逐利的師德師風(fēng)必將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來負(fù)面影響。

直接作用型影響因素則是指能夠直接對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)或弱化的因素，主要包括外部誘惑、家庭對學(xué)生的管理、學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)技能等，這類因素具有時效性，且易于控制與調(diào)整。純凈、優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)管理，多樣而充滿趣味的教學(xué)方式等能夠為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供良好的條件；反之，充滿不良風(fēng)氣的學(xué)習(xí)環(huán)境，松散、不科學(xué)的教學(xué)管理，單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

由上述分析可以看出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素是多樣的，要培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要多主體、多部門從多方面綜合采取相關(guān)措施。

一是對社會各界而言，尤其是報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、媒體等信息傳播主體要積極承擔(dān)社會責(zé)任，更多地傳遞正能量信息，抵制一味追名逐利、為金錢論英雄的不良價值觀，為形成積極向上、崇尚科學(xué)的社會風(fēng)氣創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

二是對學(xué)校而言，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境與載體，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有決定作用，可從以下四個方面入手采取措施。

(1)學(xué)生工作部門要從總體進行科學(xué)設(shè)計，以班主任和輔導(dǎo)員為工作主體，認(rèn)真做好學(xué)生工作，不斷優(yōu)化工作作風(fēng)，深入了解每一位學(xué)生的個性特征與價值追求，在總體引導(dǎo)、教育的基礎(chǔ)上，注重個體差異教育，幫助每一位學(xué)生盡快形成自我認(rèn)知，并根據(jù)自身個性特點與成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值觀，初步完成個人發(fā)展的長期規(guī)劃。

(2)學(xué)校教務(wù)部門要切實提高管理水平，建立科學(xué)合理、切實有效的教學(xué)管理制度，營造良好、公平的教學(xué)環(huán)境。對無故曠課、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生要制定詳細(xì)的考核與管理辦法，督促其積極投入學(xué)習(xí)，且要避免不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的互相影響。對期末考核，要認(rèn)真做好考試管理工作，嚴(yán)肅處理考試作弊學(xué)生，凈化考試風(fēng)氣，創(chuàng)建公平的考試環(huán)境。

(3)學(xué)校、學(xué)院及教師要積極參與校園文化的建設(shè)，挖掘、整理各學(xué)科的創(chuàng)新性研究成果，充分發(fā)揮優(yōu)秀校友與行業(yè)骨干等的模范作用，營造求真務(wù)實、不斷進取的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生從身邊的榜樣身上自發(fā)地認(rèn)知專業(yè)，獲得專業(yè)榮譽感，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；同時，結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點舉辦一些趣味科技活動，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)辦專業(yè)性科技團體或研究小組，創(chuàng)建求真務(wù)實、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園環(huán)境。

(4)學(xué)校要從制度層面建立科學(xué)的教學(xué)激勵與引導(dǎo)機制，倡導(dǎo)教師回歸教學(xué)本質(zhì)工作，努力提高教學(xué)技能，增強教師教書育人的獲得感與成就感。

三是對家庭而言，要具體結(jié)合每位學(xué)生的家庭情況，在學(xué)?？傮w把控下，適當(dāng)通過學(xué)生父母做好輔助教育工作，保持學(xué)校和家庭之間的良好溝通，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造自由、健康的環(huán)境，充分發(fā)揮家庭在學(xué)生成長過程中的潛在影響及督促作用。

四是對教師而言，作為日常教學(xué)工作的主體，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高有著至關(guān)重要的作用，可從以下三個方面入手。

(1)自覺樹立育人為樂的觀念，要有教書育人的使命感、責(zé)任感與榮譽感。

(2)在教學(xué)過程中，要積極傳遞崇尚知識的正能量，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在專業(yè)知識的傳授過程中，注重知識美感及其價值的鑒賞與傳播，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之美，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和滿足感，真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。

(3)及時更新教學(xué)內(nèi)容，努力提高教學(xué)技能，針對課程、章節(jié)及知識點的結(jié)構(gòu)特點，以及學(xué)生思維理解的獨特方式，從便于學(xué)生理解、有利于提高學(xué)生能力的角度，主動吸納新的教學(xué)技術(shù)手段，積極探索多樣化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)生動起來，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)實踐

(一)課堂教學(xué)的方式方法

課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有決定性作用。一堂條理清晰、邏輯嚴(yán)密、符合聽課人邏輯思維習(xí)慣、充滿趣味性與啟發(fā)性的課程，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高整體學(xué)習(xí)效果；反之，一堂照本宣科、羅列內(nèi)容、不注重聽課人邏輯思維習(xí)慣、方式單一與枯燥的課程，不僅不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要想讓課堂教學(xué)生動起來，就需要不斷改革、優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個方面入手。

1.不斷豐富、更新和完善教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要參考依據(jù)，但決不能奉教材為“金科玉律”。教師應(yīng)該是講課，而不是講書[2]。一方面，加強科研與教學(xué)的有機結(jié)合，將最新的研究成果融入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生最前沿的知識[3]；另一方面，要刪除陳舊的已經(jīng)被替代的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用情況脫節(jié)。此外，最重要也是最基本的一點是教師要吃透所講的課程內(nèi)容，仔細(xì)鉆研每一個知識點，弄清楚知識的來龍去脈，并借助其他參考書與專業(yè)實例，補充相關(guān)信息，認(rèn)真分析每一個知識點的難點，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對知識點的結(jié)構(gòu)進行重組，采用符合學(xué)生邏輯思維的方式進行講授。

2.基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)新靈活多樣的教學(xué)方式

針對所講授的知識點本身，探尋最適合的教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的需求及個體差異，實施有梯度的課堂教學(xué)模式，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生在課堂上都有獲得感。一般而言，根據(jù)講授內(nèi)容的不同，可采用以下兩類教學(xué)模式。

(1)趣味型教學(xué)模式。主要是指在講授過程中注重講課方式的趣味性，通過直接刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。主要包括實物、模型、視頻與圖像導(dǎo)入型，討論、活動導(dǎo)入型，故事導(dǎo)入型三類。實物、模型、視頻與圖像等基于形象的事物一般比文字更直觀、有趣，對能夠用視頻與圖像講授的知識點就不采用單純的文字講述。討論、活動導(dǎo)入型是指針對所講授的知識特點，將靜態(tài)的、單向的講授轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、雙向的探討，或者設(shè)計一些課外科技活動和帶有發(fā)散性思維訓(xùn)練的課外作業(yè)等，通過提高學(xué)生的參與度來調(diào)動其積極性，并在活動過程中逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故事導(dǎo)入型是指圍繞核心的知識點，根據(jù)其研究及創(chuàng)新始末，概述前人的研究過程，采用通俗易懂的方式像講故事一樣進行介紹，既可讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)新思維方法，又能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)科技型教學(xué)模式。主要是將最新的科技產(chǎn)品與傳播手段適時地引入教學(xué)活動，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的課堂及課外學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的進步，新的科技產(chǎn)品與傳播方式也在不斷涌現(xiàn)，比如智能手機、微信、公眾號、論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VR)等。在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科、課程及知識點本身的特點，從提高實際教學(xué)效果的角度出發(fā)，科學(xué)地引入新的技術(shù)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)能起到積極的作用。

(二)教學(xué)實例分析

混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程是土木工程專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程之一[4-5]，其特點是工程實踐性強，概念多、公式多、系數(shù)多、條件多、構(gòu)造要求多，與相關(guān)規(guī)范聯(lián)系緊密，具有綜合性、技術(shù)性與應(yīng)用性特點[6-7]。其中，構(gòu)件的承載力計算是該課程重點講授的內(nèi)容之一。以下筆者以受彎構(gòu)件正截面受彎承載力計算這一章為例，分析、探討在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.知識講授邏輯的梳理

要確定適合某知識點的教學(xué)方法，首先需要認(rèn)真分析知識點的特點。筆者認(rèn)為基于知識自身的特點可分為陳述型知識、分析探討型知識與應(yīng)用型知識三類。對受彎構(gòu)件正截面受彎承載力計算這一章而言，一般概念性知識部分屬于陳述型知識，受彎構(gòu)件正截面受彎性能及正截面受彎承載力計算原理屬于分析探討型知識，而單筋矩形、雙筋矩形、T形截面受彎構(gòu)件正截面受彎承載力計算則屬于理解應(yīng)用型知識。當(dāng)然每一部分內(nèi)容又包含若干知識點，具體到不同的知識點，其自身特點又有所不同。

(1)陳述型知識講授部分。首先可直接通過工程圖片(比如實際工程中的梁、板照片)或教室現(xiàn)場實物等的展示，并結(jié)合力學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生在思考中明確該章節(jié)內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)目的，了解該章節(jié)內(nèi)容在工程設(shè)計中的應(yīng)用。采用問題引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生主動思考，并結(jié)合工程實例及該章節(jié)內(nèi)容的知識應(yīng)用價值調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授與討論中，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是受彎構(gòu)件，什么是正截面以及正截面受彎承載力，什么是受彎構(gòu)件正截面設(shè)計，為什么要進行受彎構(gòu)件正截面設(shè)計等。

(2)分析探討型知識講授部分。該章節(jié)內(nèi)容主要包括受彎構(gòu)件正截面的受彎性能與正截面受彎承載力計算的基本原理兩部分，是課程的重點與難點內(nèi)容之一。其中，在講授受彎構(gòu)件正截面的受彎性能時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)基于知識的邏輯性，介紹構(gòu)件承載力計算公式建立的一般思路，即試驗分析→構(gòu)件的破壞形態(tài)和破壞特征分析→提出計算假定→確定計算簡圖→建立計算公式→進行截面設(shè)計和截面驗算—構(gòu)造設(shè)計，讓學(xué)生初步建立宏觀的知識框架，明白所學(xué)習(xí)的每一部分內(nèi)容的價值。然后，通過試驗視頻播放的方式，直觀展示適筋梁、超筋梁與少筋梁的受彎破壞全過程。接下來以分組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三類梁的受彎破壞特征，并讓學(xué)生嘗試進行分析。最后引出脆性破壞、延性破壞、配筋率、最小配筋率、最大配筋率的概念，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)適筋梁正截面受彎的三個受力階段。以講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解各受力階段的特點及工程意義，了解鋼筋與混凝土材料性能及強度指標(biāo)在受彎破壞過程中的應(yīng)用等。

在講授受彎構(gòu)件正截面受彎承載力的計算原理時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先結(jié)合受彎構(gòu)件正截面受彎性能的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論影響鋼筋混凝土梁正截面受彎承載力的因素，進一步理解混凝土抗壓強度及抗拉強度、鋼筋抗拉強度的意義，以及受壓區(qū)、受拉區(qū)的概念。在此基礎(chǔ)上，逐條講授受彎構(gòu)件正截面承載力計算的五條基本假定及其對工程設(shè)計的意義。然后，結(jié)合單筋矩形截面適筋梁的應(yīng)力圖形，從簡化計算的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握等效矩形應(yīng)力圖的概念，了解兩個系數(shù)的實際意義。最后，采用對比分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解相對受壓區(qū)高度、界限配筋率、界限相對受壓區(qū)高度、最小配筋率等概念，并掌握相關(guān)計算公式。

(3)理解應(yīng)用型知識講授部分。該部分內(nèi)容主要包括單筋矩形、雙筋矩形、T形截面受彎構(gòu)件正截面受彎承載力計算，亦屬于課程的重點與難點之一。課程核心教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練運用承載力計算公式進行受彎構(gòu)件的正截面設(shè)計。具體講授時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先采用討論的方式引導(dǎo)學(xué)生理解什么是單筋與雙筋，為什么要分為矩形與T形截面。以梁為例，引導(dǎo)學(xué)生在討論中掌握實際工程中什么時候采用矩形截面，什么時候采用T型截面等基本工程知識。然后分別講授單筋矩形、雙筋矩形、T形截面受彎構(gòu)件正截面受彎承載力的計算方法。鑒于該部分內(nèi)容以公式為主且多可進行推導(dǎo)的特點，在給出基本提示的情況下，要求學(xué)生在課堂上自行繪制單筋矩形截面正截面受彎承載力的計算簡圖，并推導(dǎo)力與力矩的平衡方程。教師根據(jù)學(xué)生推導(dǎo)的情況總結(jié)平衡方程的建立要點，提醒學(xué)生注意平衡方程建立的條件，從而自然引出承載力計算公式的適用條件。接著從實際工程設(shè)計計算的角度，引出正截面受彎承載力的相關(guān)計算系數(shù)，也即截面抵抗矩系數(shù)、內(nèi)力矩的內(nèi)力臂系數(shù)等，通過與兩個基本平衡方程的比較，引導(dǎo)學(xué)生理解計算系數(shù)的意義及其在工程設(shè)計中的價值。最后，通過設(shè)計實例，演示單筋矩形截面的設(shè)計及截面復(fù)核全過程，并采用框圖的形式總結(jié)要點與易錯點。對雙筋矩形截面與T型截面的講授方式總體應(yīng)類似于單筋矩形截面的講解，關(guān)鍵在于在講授前要引導(dǎo)學(xué)生首先理解雙筋與T形截面的工程意義。在建立平衡方程時，采用對比分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生在建立單筋矩形截面受彎承載力平衡方程的基礎(chǔ)上，自主建立相應(yīng)的平衡方程，再總結(jié)方程建立的要點及方法。總之，教學(xué)過程中要著力提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.授課模式的革新與新技術(shù)手段的應(yīng)用

(1)采用“教師主講+專題討論”授課模式。為進一步增強學(xué)生對知識的理解，并了解學(xué)生對知識的掌握程度，教師可在課堂主講的基礎(chǔ)上，設(shè)定專題單元，要求學(xué)生在課后自行總結(jié)知識要點，形成文稿，綜合采用學(xué)生主講、總結(jié)材料展示、教師點評、學(xué)生分組自由討論等模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。具體到受彎構(gòu)件正截面受彎承載力計算這一章，可在完成課堂教學(xué)后，設(shè)定梁與板正截面受彎承載力計算與施工圖繪制專題。以培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，給出工程參數(shù)，要求學(xué)生在課后完成梁或板的正截面受彎承載力計算與施工圖繪制。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，分析存在的問題，然后集中時間進行專題討論，總結(jié)易錯點，強化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用能力。

(2)組建課外科技創(chuàng)新小組。為適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的特點及職業(yè)規(guī)劃的差異性，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可按照自由報名的原則組建課外科技小組，由教師結(jié)合課堂授課內(nèi)容分類設(shè)定課外研究題目，在強化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力。具體到受彎構(gòu)件正截面受彎承載力計算這一章，可以讓學(xué)生在課后自行搜集、整理、分析型鋼混凝土梁正截面受彎承載力的計算、FRP(Fiber Reinforced Polymer)筋混凝土梁正截面受彎承載力的計算等案例，并與課堂學(xué)習(xí)的鋼筋混凝土梁正截面受彎承載力的計算進行對比分析，在課外輔導(dǎo)時與學(xué)生進行討論。一方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解受彎構(gòu)件正截面承載力計算時所提出的基本假定、計算簡圖，以及平衡方程建立的思路與方法，強化對課堂所學(xué)知識的理解與應(yīng)用；另一方面，擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(3)合理引入科研內(nèi)容，以科研促教學(xué)。任何知識都處在不斷發(fā)展與完善之中。如果教師僅滿足于將現(xiàn)有教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，那么學(xué)生就僅了解學(xué)科的過去，而不了解它的現(xiàn)狀和未來發(fā)展，這樣既無法滿足學(xué)生畢業(yè)后工作或繼續(xù)深造的需求，也難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力突出的人才。目前國內(nèi)大學(xué)已經(jīng)或正由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)科研型以及科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變，大部分教師在承擔(dān)教學(xué)工作的同時還從事科研工作。因此，如果能夠?qū)⒖蒲信c教學(xué)有機結(jié)合起來，把相關(guān)科研成果補充到課堂教學(xué)中，既能夠擴展學(xué)生的知識面，強化其知識體系的構(gòu)建，又能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者近年來進行的研究工作之一是FRP網(wǎng)格加固混凝土結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究，而FRP網(wǎng)格抗彎加固鋼筋混凝土梁則是已經(jīng)完成的研究課題。因此，在講授受彎構(gòu)件正截面受彎承載力計算這一章時，有意識地將該部分研究內(nèi)容引入課堂教學(xué)，在相關(guān)研究成果介紹的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如何將課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識應(yīng)用到研究中去，探討如何建立FRP網(wǎng)格抗彎加固鋼筋混凝土梁的正截面受彎承載力計算公式。此外，筆者還指導(dǎo)部分學(xué)有余力的學(xué)生參與相關(guān)科研項目，提高學(xué)生靈活運用知識的能力與創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(4)引入新技術(shù)與交流平臺，增加知識的展示度，增進師生的互動交流。受高校教學(xué)特點以及擴招的影響，大學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，平時教師與學(xué)生的交流主要局限于課堂，課后交流嚴(yán)重不足。這樣一方面不利于教師及時了解學(xué)生知識掌握情況，難以有針對性地提供有效的輔導(dǎo)；另一方面，也影響了師生之間的良好溝通與交流，不利于增進師生感情。因此，應(yīng)將新的技術(shù)與交流平臺引入教學(xué)中，比如目前微信在學(xué)生中應(yīng)用廣泛，可以建立微信或其他網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，將易錯的、難以理解的知識點以及經(jīng)典例題的疑點講解資料集中共享，并開通學(xué)生作業(yè)展示及實時討論區(qū)域，以便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行課后指導(dǎo)。同時，隨著科技的不斷進步，一些新的技術(shù)也在不斷涌現(xiàn)，比如虛擬現(xiàn)實技術(shù)(VR)、人工智能(AI)等，高校教師應(yīng)及時關(guān)注，并結(jié)合學(xué)科特點積極嘗試將相關(guān)技術(shù)引入教學(xué)中，增加知識的展示度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

本文分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，探討了課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并以混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程中受彎構(gòu)件正截面受彎承載力計算這部分內(nèi)容為例，梳理知識的講授邏輯，探討授課模式的改革與新技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用與體現(xiàn)。分析表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受個體、社會、家庭、學(xué)校、教師等多方面的影響，需要多主體、多方面綜合采取措施。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高起著至關(guān)重要的作用，在課堂教學(xué)中要及時更新教學(xué)內(nèi)容，從便于學(xué)生理解、有利于提高學(xué)生能力的角度，主動吸納新的技術(shù)手段，積極探索多樣化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)生動起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中可以實施“教師主講+專題討論”授課模式，組建課外科技創(chuàng)新小組，合理引入科研內(nèi)容，以科研促教學(xué)，創(chuàng)建師生交流平臺，增加知識的展示度，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。