顏欣月

摘 要?陶行知一生都奉行著愛滿天下的教育理念，引領(lǐng)著廣大教師以一種大愛的情懷投入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在獲取知識的同時也得到了愛的滋養(yǎng)。本文以陶行知先生的“愛滿天下”的教育理論為指導(dǎo)，本文從三個方闡述如何走近孩子、如何發(fā)現(xiàn)孩子、如何理解孩子從而做一名“陶行知式”愛滿天下、具有崇高精神和高尚人格的幼兒教師。

關(guān)鍵詞?陶行知;愛滿天下;幼兒教師

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0040-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。幼兒園教育會對幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。既然幼兒園教育如此重要，幼兒教師作為幼兒園教育中的重要組成部分，必然會對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師是否愛孩子、是否會用正確的方式愛孩子？面對這些困惑，陶行知先生提出的“愛滿天下”的教育思想為現(xiàn)代幼兒教師提供了寶貴的理論指導(dǎo)。

一、走近孩子，聆聽內(nèi)心

“熱愛每一個學(xué)生”這是陶行知先生的人生格言。首先“熱愛”不是簡單的喜歡，熱愛需要用滿腔的熱情去愛。其次先生對熱愛的對象提出了要求，不是對討人喜愛的孩子愛，而是對“每一位”學(xué)生都要熱愛，這就要求幼兒教師們需要一顆廣博的仁愛之心。所以，這樣看似簡簡單單的一句話實踐起來還真不是一件容易的事。

眾所周知，長相出眾、天真、乖巧、活潑的孩子自然會得到老師的喜歡。相反地，相貌一般、性格內(nèi)向、不善表達(dá)、甚至有一些生理或心理缺陷的孩子很難受到關(guān)注。其實這樣的“問題孩童”往往更需要教師的關(guān)愛。例如超超這個典型的“問題孩童”：說臟話、不愿意和小朋友分享玩具、喜歡發(fā)脾氣。陶行知先生“熱愛每一個學(xué)生”的思想讓筆者對超超產(chǎn)生了改觀。筆者試著走近超超，了解超超的內(nèi)心世界。在與超超爸爸媽媽溝通的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，超超還有一個哥哥和一個妹妹，超超的爸爸媽媽把許多精力都放在了上小學(xué)的哥哥和還不會說話的妹妹身上，超超作為家中的“老二”常常會缺少家長的關(guān)愛，這也導(dǎo)致了超超壞習(xí)慣的養(yǎng)成。其實超超很聰明，只是因為缺少父母地關(guān)愛所以不愿意表達(dá)，也不會用正確地方式與人交往。筆者逐漸發(fā)現(xiàn)超超身上可貴的優(yōu)點：記憶力非常好、擅長畫畫、不浪費糧食等等。

幼兒年齡小，心智尚且不成熟。作為幼兒教師要以謙卑的姿態(tài)用愛心和耐心去明白造成幼兒缺點的原因，切忌先入為主地對幼兒產(chǎn)生刻板印象。面對超超這樣缺愛的孩子，只有用愛才能打開他的心扉。在筆者“潤物細(xì)無聲”的關(guān)懷之下，慢慢的，超超有所改變了。具體表現(xiàn)在他：會表達(dá)他的愛了，他會說：“老師我好喜歡你！”人際交往能力也逐漸提高，會和小朋友們分享他的玩具了?？刂魄榫w的能力日益見長：發(fā)脾氣的次數(shù)便少了。由此可見，愛是開啟幼兒心靈的鑰匙。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睈蹪M天下就是讓教師不要放棄每一個孩子，讓他們平等的感受到愛的激勵。其實孩子很純粹，當(dāng)你走近孩子、聆聽他內(nèi)心的聲音并用愛回饋時，孩子是能感應(yīng)到你對他的愛的。身為一名幼兒教師，就必須樹立“熱愛每一個學(xué)生”的教育思想。不能只關(guān)注孩子的缺點，戴著有色眼鏡、居高臨下地面對孩子。而是要多多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，教師尤其需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子“美”的眼睛，給孩子一些時間，給教師一個機(jī)會，讓教師和孩子走近彼此的內(nèi)心。

二、引導(dǎo)孩子、發(fā)現(xiàn)孩子

陶行知先生曾說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化金庫和宇宙之寶藏?！弊鳛橐幻變航處?，筆者在執(zhí)教的過程中也對于先生的這句話深有感觸。一味地告訴孩子怎么做還不如給孩子一些引導(dǎo)從而讓孩子去發(fā)現(xiàn)。教師要認(rèn)識到“授人以漁”才是對幼兒真正的愛。

關(guān)于如何引導(dǎo)孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的力量，筆者深有感觸。例如，涵涵在其他活動課上表現(xiàn)很好，唯獨對美術(shù)活動課不感興趣。一次美術(shù)活動課上筆者問她：“怎么了涵涵？為什么還不畫呢？”“老師我不會畫……”在涵涵的語氣中，筆者感受到了她的無助。筆者拿起涵涵的畫筆并握住她的手和她一起畫，筆者給涵涵的長城起了個頭，剩下的便交給了她。美術(shù)活動快結(jié)束了，涵涵交上了她的畫，笑瞇瞇地說：“老師我會畫啦！”在后來的美術(shù)活動上涵涵再也沒有說：“老師我不會畫”了。

像涵涵這樣說“老師我不會畫”的小朋友還有很多。有的幼兒教師在面對相似情況時會指責(zé)孩子不會畫，還有的幼兒教師會幫孩子畫輪廓，讓孩子單純地填個色。其實這兩種方式都不是最佳的解決辦法，批評會導(dǎo)致孩子喪失信心，對教師產(chǎn)生恐懼心理，如此惡性循環(huán)的后果不堪設(shè)想。而過度的幫助會讓孩子產(chǎn)生依賴心理，從而缺乏主觀能動性，缺乏對學(xué)習(xí)的主動性。其實，鼓勵引導(dǎo)對孩子來說往往比批評指責(zé)更有力量，間接的引導(dǎo)比直接給予更有長遠(yuǎn)意義。所以，幼兒教師要給孩子們“一把鑰匙”，即一些小小的引導(dǎo)，讓孩子親手實踐、獨立思考。除此之外還需對孩子多一些信任、用心發(fā)現(xiàn)孩子的潛力。在這樣正確的引導(dǎo)之下，幼兒自然會從小樹苗長成參天大樹，從小雛鷹變成自由翱翔在空中的蒼鷹。

三、理解孩子、耐心呵護(hù)

學(xué)齡前幼兒年齡小、心智尚且不成熟，“屢教不改”的現(xiàn)象時常會發(fā)生。那么當(dāng)幼兒教師們對孩子付出了的辛勤的努力卻沒有回報時，幼兒教師們應(yīng)該如何調(diào)整好心態(tài)呢？陶行知先生曾說過的一句話可以為廣大幼兒教師們解答疑惑：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！?/p>

在筆者的執(zhí)教過程中，有一個孩子給我留下了很深的印象。鈞鈞是一個各方面發(fā)展都不錯的孩子，可是鈞鈞有一個問題：遇到挫折時，他總是會發(fā)脾氣。比如語言活動上筆者舉行了“小小朗讀者”的比賽，鈞鈞很積極地上臺表演了，結(jié)果投票環(huán)節(jié)中鈞鈞沒有獲得很多小朋友的票，五角星貼到了其他小朋友的額頭上。鈞鈞知道自己沒有五角星了立馬交叉著手環(huán)抱在胸前，嘟著嘴：“我再也不要來上幼兒園了！” 筆者鼓勵鈞鈞下次還有機(jī)會，不要氣餒，鈞鈞依舊嘟著嘴。小朋友們來勸鈞鈞不要不高興了，也不起作用，鈞鈞依舊沉浸在失敗的情緒里。之后筆者針對鈞鈞的情況開展了一節(jié)關(guān)于抗挫折的語言活動課，在課上鈞鈞神氣地告訴筆者：“老師，面對失敗，我要保持良好的心態(tài)！”鈞鈞的回答讓筆者以為他會有所改變，可是筆者觀察了鈞鈞后面的表現(xiàn)，似乎沒有很大的轉(zhuǎn)變。這時候，筆者產(chǎn)生了失望的情緒。

學(xué)齡前兒童社會經(jīng)驗薄弱，還不經(jīng)世事，心理脆弱的孩子不在少數(shù)。幼兒教師在執(zhí)教過程中難免會遇到像鈞鈞這樣抗挫折能力較弱的幼兒，當(dāng)教師嘗試了各種方法對幼兒進(jìn)行抗挫折教育還是沒有見到效果時應(yīng)該如何應(yīng)對呢？陶行知先生愛滿天下的思想為教師們指明了方向：要“捧著一顆心來”，即用充分的愛心、耐心面對孩子;充分理解幼兒的局限性，保護(hù)孩子的自尊心，相信幼兒后續(xù)的潛力;“不帶半根草去”即不施加給孩子過高的期望，做到付出沒有回報也不灰心喪氣，始終保持一顆無所求的初心。

幼兒的成長是一個長期的過程，幼兒教師需要始終懷抱著一顆相信量變終究可以獲得質(zhì)變的包容心，多理解幼兒，耐心呵護(hù)，多站在幼兒的角度思考問題。相信“質(zhì)變”也許不在孩子的幼兒園階段發(fā)生，但幼兒教師在“量變”的過程中為“質(zhì)變”打下了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，教師的愛心是水，滋潤著孩子的心田;教師的愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈的窗戶;教師的愛心更是成功教育的原動力，指引著孩子不斷前行。教師更是一幅風(fēng)景，愛是這幅畫上最美的風(fēng)景線。教師要做一杯水，用純潔的愛面對孩子;教師要做一顆明星，用智慧給孩子帶來光明;教師要做一匹駱駝，用耐心呵護(hù)孩子的心。廣大幼兒教師都應(yīng)該努力踐行陶行知先生“愛滿天下”的思想，走近孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、理解孩子，讓幼兒在成長的道路上走得更為順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]馬菲.讓“愛滿天下”伴隨教育人生[J].小學(xué)時代（教育研究），2015（06）.

[3]張勤華.淺析教學(xué)中如何做到“愛滿天下”[J].新課程（中），2015（03）.