付婷

摘 要：隨著人們對于藝術(shù)審美需求的提高，小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)逐漸被予以重視。主要圍繞小學(xué)低年級線描畫方面的教學(xué)方式方法進(jìn)行研究，從老師對學(xué)生興趣愛好的引領(lǐng)、對學(xué)生線描畫學(xué)習(xí)初期基本功的專業(yè)教學(xué)工作為出發(fā)點(diǎn)展開分析與探討，以期為小學(xué)低年級線描畫教學(xué)工作提供有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小描畫;教學(xué)研究

素質(zhì)教育離不開藝術(shù)審美的培養(yǎng)，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，線描畫是他們美術(shù)課中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。線描畫的重點(diǎn)在于對線條的把握與表達(dá)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)則在于對生活的觀察與形象的轉(zhuǎn)換。小學(xué)低年級的線描畫啟蒙教學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

一、低年級線描畫教學(xué)，老師需要做好引領(lǐng)工作

1.理解學(xué)生思維及其作品

小學(xué)低年級的學(xué)生大都具有某些共性。一方面，這些學(xué)生的思維簡單而隨心，表現(xiàn)出的繪畫作品也充滿了天真無邪的味道。另一方面，他們對于線條的駕馭能力不高，不能完全將自己想要表達(dá)的內(nèi)容通過畫筆準(zhǔn)確描繪。這種情況之下，老師在進(jìn)行低年級小學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作時，需要關(guān)注學(xué)生的思維與想法，發(fā)掘他們作品中的亮點(diǎn)與創(chuàng)意，同時及時發(fā)現(xiàn)他們在細(xì)節(jié)上的不足之處，把學(xué)習(xí)與興趣的范疇不僅僅局限于學(xué)生自己一開始的關(guān)注點(diǎn)上。與此同時，也要鼓勵他們在作品中對于色彩與線條的把握與理解。使他們在此年齡階段體現(xiàn)出的童真童趣盡可能保留下來，在此基礎(chǔ)之上再講授后期的專業(yè)知識，如此才能夠有助于學(xué)生發(fā)揮他們各自的特長。

2.培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)興趣

線描畫對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一項(xiàng)全新的課程內(nèi)容，對于較新事物的學(xué)習(xí)離不開興趣愛好的推動和促進(jìn)作用。尤其是對于低年級的學(xué)生來說，他們還處于啟蒙學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)時的專注力與持續(xù)時間都需要加以培養(yǎng)，此時老師在線描畫的教學(xué)過程中需要注意對他們興趣愛好的培養(yǎng)，從他們感興趣的內(nèi)容入手。

例如，在學(xué)習(xí)《田野的色彩》時，田野中色彩斑斕的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，老師可以借助這種色彩斑斕、豐富生動的生活景象來引入線描畫的繪畫，鼓勵他們開展對于線條的思考，將對于景物平面的觀察，逐步引向?qū)τ诰€條的思考轉(zhuǎn)化。

二、做好專業(yè)知識的基礎(chǔ)教學(xué)工作

1.關(guān)注線條本身的表現(xiàn)能力

線描畫的精髓在于對線條的把握。對于不同的繪畫方式，所采取的表現(xiàn)形式各有特色，線條長短、明暗、粗細(xì)、曲直等變化，都在反映事物的不同特點(diǎn)，老師在教學(xué)中，需要提高學(xué)生對于線條的表現(xiàn)力認(rèn)識。小學(xué)低年級的學(xué)生大多會借助線條，將所思所想以較為夸張的方式予以呈現(xiàn)，老師不僅需要對他們的這種表達(dá)方式加以鼓勵與引領(lǐng)，同時可以結(jié)合學(xué)生的思維，在他們已經(jīng)掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生發(fā)散與擴(kuò)展，打開他們的思維與想象，幫助他們思考線條本身的張力與表現(xiàn)力。以此方式來提高他們的悟性，鼓勵他們在生活中尋找靈感，并且以線條的表現(xiàn)力充分展示事物的特征。

2.培養(yǎng)專業(yè)角度的觀察能力

觀察能力是繪畫學(xué)習(xí)的重要技能之一。在小學(xué)低年級時期，他們對于色彩具有較為強(qiáng)烈的敏感性與喜愛度，老師可以在此基礎(chǔ)之上，充分結(jié)合這一時期學(xué)生的思維特點(diǎn)，選取合適的寫生場景，以此鍛煉他們對于事物的線條把握，逐漸培養(yǎng)他們在專業(yè)角度方面的思考。寫生的場景選取在室內(nèi)或者室外都可以，但是需要注意，老師在這一時期選取的場景線條不能過于復(fù)雜，低年級的學(xué)生尚不具備駕馭復(fù)雜線條的能力，因此選取的畫面以色彩豐富、線條簡單為宜。如戶外的天空白云、田野小路、河流草坪燈，室內(nèi)的畫面如門窗靜物等。這些都是需要在低年級教學(xué)時期注意的方面，否則過于復(fù)雜的內(nèi)容會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難度的增加需要結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，由易到難。

3.用筆畫表現(xiàn)所看所想

學(xué)生的思考與觀察最終需要借助筆畫呈現(xiàn)在紙面上。這是二次轉(zhuǎn)化的過程，立體的事物在學(xué)生腦中經(jīng)過了他們的觀察轉(zhuǎn)換，而紙上的畫面也經(jīng)過了學(xué)生從思維到紙面的轉(zhuǎn)化。我們說過小學(xué)生的思維大多爛漫且童真，筆下的線條大多不受約束，老師在這其中需要關(guān)注學(xué)生對線條的駕馭和運(yùn)用能力，使他們在充分認(rèn)識到線條的表現(xiàn)力之后，在充分仔細(xì)地觀察事物之后，靈活運(yùn)用線條將其生動呈現(xiàn)。

例如，《大眼睛》這節(jié)課便是一個很好的示范，它將學(xué)生的觀察所見以及腦中的所思所得借助“眼睛”這一具體的事物形成生動形象的鏈接，通過這種繪畫訓(xùn)練能夠縮短其中的轉(zhuǎn)化跨度，減少了學(xué)生在思考之中對于畫面和場景的轉(zhuǎn)化步驟，進(jìn)而使得筆下線條的特征更為明顯，更加有利于表達(dá)學(xué)生的情感。

小學(xué)低年級時期雖然對于線描畫的專業(yè)技能要求不高，但是這一階段的學(xué)習(xí)對于將來高級階段的學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)支撐作用。在這一時期，老師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及對于生活的觀察與思考能力，提高學(xué)生的悟性與審美，也充分發(fā)揮這一時期學(xué)生的創(chuàng)新、童真思維，將其豐富的想象力寓于繪畫作品之中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍