邱艷紅

摘 要 做學思型教師，更新教育理念，轉變教師角色，課前認真編寫導學案，課上鼓勵學生積極參與課堂中，大膽展示，向40分鐘要效率，提高課堂效果，減輕學生課業(yè)負擔。提高課堂教學效率，成了當前全社會普遍關注的一個熱點。

關鍵詞 初中英語 高效課堂 思考

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

1做學思型教師，更新教育理念

思想決定行動，教育理念決定你的教學行為。從事英語教學二十幾年，我深深地感受到，我們教師必須不斷地學習，才能適應新課改、新形勢下的英語教學。我們應該像要求學生一樣要求自己，不斷從身邊發(fā)掘可學習的資源，珍惜每一次學習的機會，以此來不斷充實自己。

在教學的同時，我們要不斷去思考，去改變自己的教學方法，形成適合自己和學生的教學模式，發(fā)揮課堂教學最佳效益。一堂課我們需要發(fā)展學生哪些方面的能力，具體是用什么樣的練習形式來實現(xiàn)，該怎樣去檢測有沒有達到目標;在課堂上哪些練習形式受學生歡迎，哪些練習形式效果好;對于學生中比較突出的“貧富差距”問題我們該如何去解決，如何去分層次教學……有太多的問題需要我們教師去思考去解決，這就要求我們要成為會研究的教師，在教學同時，加強對教學的研究工作，有計劃，有目的，有步驟地逐一地解決這些問題，并在研究的過程中學會去總結經(jīng)驗，將研究的成果收集起來，以便和其他老師交流以及在今后的工作中借鑒使用，使我們在同樣的問題面前少走彎路。

2教課前認真編寫好導學稿

高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學稿。因為只有教師編寫好了導學稿，學生才能按照導學稿上的學習目標、語言點導學以及預習作業(yè)去認真預習課本，學生的預習有了目的性，預習就不會盲目。根據(jù)學習目標學生可以知道本課所要學習的知識以及重難點是什么;結合語言點導學，學生通過自學查閱資料以及對學、小組討論，可以理解課文中的大部分內(nèi)容;然后通過預習作業(yè)來檢測預習的效果，可以發(fā)現(xiàn)在預習中還存在什么問題，以便及時解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準備工作，認真?zhèn)湔n、查閱資料，要確保導學稿有利于學生的預習，要讓學生真的能結合導學稿充分預習好課本內(nèi)容，從而保證不會因為預習不充分而影響課堂教學，使得課堂教學更加的有效。

3鼓勵學生大膽展示

學生在結合導學稿充分預習課本之后，在課堂教學中，教師首先要鼓勵學生大膽的展示。高效課堂要做到高效，學生在課堂中的大膽展示是必不可少的。高效課堂是要把課堂交還給學生，讓學生在課堂中充分展示自己，把自己通過預習所掌握的知識通過自己的語言展示出來，通過個人展示以及在課堂中和其他同學交流的結果，使得所掌握的知識更加的完善。在這個過程中，教師所要做得只是個觀眾，或是只給予適當?shù)狞c撥，不可以再過多的講解。因此，鼓勵學生大膽展示是實現(xiàn)高效課堂的保證。一個學生課前預習的再充分，可是卻不敢把所學到的知識展示出來，或是在展示時不知如何表達，預習的再好又有何用？所以教師要鼓勵學生大膽展示，并要教會學生如何才能更好地展示，從而使英語課堂教學更加有效。

4轉變教師角色、讓學生充分參與課堂

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師是課堂的演講者，學生是聽眾，每天被動的接受知識，久而久之，學生的課堂參與太少，作業(yè)量又大，經(jīng)常做很多單調重復的練習，以達到掌握知識的目的，這是導致這種結果的原因之一。 面對這樣的現(xiàn)狀，轉變師生的角色地位，把課堂的主體地位還給學生，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分地參與到課堂中，在40分鐘的課堂上有效的、愉快的、帶著積極性的學習是關鍵。我們教師只做課堂紀律的控制者、活動的組織者、學生遇到問題的幫助者、學生犯錯誤時的引導者。例如，我在教授1-31的序數(shù)詞時，就設計了一個make a survey 的活動：在前面已經(jīng)對序數(shù)詞進行充分操練的基礎上，要求學生制作一張表格，調查4-5位朋友的生日，并把朋友的生日填在表格上。孩子們都喜歡過生日、吃蛋糕、開生日party、也非常樂意了解同學、朋友何時生日，所以氣氛很熱烈，同學之間唧唧呱呱的互相詢問“When is your birthday？? My birthday is on .... What about yours？....”。這一環(huán)節(jié)之后，我又讓他們進行下一個活動DO A REPORT.學生根據(jù)剛才的調查表練習說一段話“I have 4 friends. They are ABC and D. Abirthday is on ....Bs birthday is on ....”首先是同桌之間做report，接著請個別同學到講臺上做report。整堂課中，幾乎每個環(huán)節(jié)，都做到了生生參與，每一個學生都卷進到活動當中，做活動的參與者，真正做到學中用、用中學。而我，有條不紊的組織著一個接一個的活動，在學生進行練習的時候，我在教室間慢慢的走動，觀察學生對介詞in、on的使用是否正確、對序數(shù)詞的使用是否熟練、后進生有沒有困難等。

總之，教無定法，貴在得法，課堂教學，學為主體，教為主導，只要是能激發(fā)學生學習的興趣、提高學生學習的積極性、有助于學生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學知識的掌握和運用的教學方法，都會提高學習效率，當然也定能構建快樂和諧的高效課堂。認識決定思路，思路決定出路。每位教師只有科學落實課改精神，以“減負增效、減量增質”為目標，不斷完善高效課堂教學的模式，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學的魅力。

基金項目：2019-2020年度豐順縣教育局“中學英語高效課堂教學模式的探索與實踐研究”。