李燕

摘 要：數(shù)學作為小學階段學生需要學習的基礎科目受到廣泛關注，所以怎樣在學生小學學習期間做好數(shù)學課程的教學工作愈發(fā)成為教師探討的重要內容。但是許多教師對教好小學數(shù)學缺乏整體性規(guī)劃，導致教學效果低下。因此，教師需要在課程中認真貫徹信息化教學、針對化教學和趣味化教學，只有這樣才能幫助學生不斷發(fā)展與進步。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學策略;教學探究

教師在對學生進行數(shù)學課程教學的時候，要能夠運用信息化手段進行教學，促進學生對知識的理解。同時教師要能夠正確認識到學生之間的差異，幫助學生解決由于差異而導致的兩極分化。最后教師更要深入發(fā)掘數(shù)學課程中的趣味點，激發(fā)學生學習的興趣和動力，這樣才能幫助學生實現(xiàn)自身在學習數(shù)學過程中綜合素質的全面發(fā)展。

一、采用信息化教學，促進學生理解

興趣是小學生學習數(shù)學最好的老師。學習的動機和興趣通常是相對直觀的內容。數(shù)學課程本質就是一門抽象且復雜的課程。學生普遍不愛學習數(shù)學，因為他們在學習過程中沒有找到適合自己的學習方式，但是新課程改革下的小學數(shù)學課程，將情境化與多媒體教育相結合，將它變成一門有趣的課程，方便學生思考和對知識的理解。采用信息化教學，激發(fā)學生學習興趣，也成為教師開展數(shù)學教學的一項重要內容。隨著時代的發(fā)展，多媒體在教學中不斷滲透，基于信息化的教育資源變得越來越豐富，學生可以更有效地將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們數(shù)學基本素養(yǎng)和運用數(shù)學知識處理問題的能力。學生的數(shù)學學習成績不理想絕非智力因素，而是由于年齡因素他們的知識和知覺有限，無法想到具體的畫面，只能根據(jù)外部特征來感知事物。因此，教師在開展教學過程中，需要將信息化教學應用到學生自身的學習中去，實現(xiàn)學生對課程內容的有效理解。

例如，教師在教授“圓柱和圓錐”這一節(jié)課的時候，為了能夠讓學生更加立體地學習有關圓柱與圓錐的性質及定義，以往教師可以通過教具等方式對學生進行展示，但是由于各種因素的限制，導致其應用方式受到了阻礙。這時候，教師就可以通過信息化的教學方式進行講解。這樣能夠讓學生對課程知識的學習更加形象和立體，深化學生對知識點的理解。

二、實施針對化教學，提高學習成效

在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，教師應考慮學生之間的個體差異。教育研究表明，學生對數(shù)學知識的理解存在明顯的差異，這導致了學生對相關數(shù)學知識的理解出現(xiàn)層次化現(xiàn)象。為了提高學生對數(shù)學知識的理解，教師必須采用分層教學方法為數(shù)學教學提供指導。同時，在設計相關教學內容的過程中，教師應仔細對學生進行分層分組。因此，教師需要通過考試來確定學生對數(shù)學知識的理解，然后制定不同層次的教學目標，采取不同的教學方法，設計相應的教學問題，有針對性地提高學生的數(shù)學學習效率。隨著學生學習效率的提高，他們就會有相應的成就感激發(fā)他們的學習興趣，提高學習成績。

例如，在進行“比例”這一節(jié)的教學時，教師對于基礎程度較為薄弱的學生進行指導的時候，需要讓學生理解比例的含義，同時學會解比例等基礎方面的知識。但是對于成績較好且學習能力較強的學生，教師就可以引導學生針對正比例關系數(shù)據(jù)制作圖象，滲透有關函數(shù)方面的思想，讓學生接受唯物主義觀點，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

三、探索趣味化教學，激發(fā)學習動力

小學數(shù)學教育的重要途徑是提高學生的參與度。在鼓勵學生積極參與的過程中，老師要讓學生體驗到參與的樂趣，從而為培養(yǎng)持續(xù)的學習興趣和核心數(shù)學技能奠定基礎。考慮到小學生喜歡游戲的特點，教師可以用游戲組織教學。此外，基礎數(shù)學教科書具有許多可以開發(fā)的游戲項目。因此，數(shù)學老師可以結合教育內容為學生設計特定的游戲，學生可以通過參加有趣的小游戲來享受學習數(shù)學的樂趣。同時，在某些游戲中，學生可能會體驗數(shù)學知識的使用，這樣能夠進一步增加學生對數(shù)學知識學習的興趣，從而提高學習成效。

例如，在進行“負數(shù)”這一節(jié)的學習時，教師可以根據(jù)教學內容進行游戲方面的設計，比如可以組織天氣預報的游戲，教師在對學生說“零下10℃”的時候學生就能夠在紙上寫下-10℃，以此類推。同時教師也可以結合互聯(lián)網(wǎng)上一些與負數(shù)有關的教學小游戲，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有充分的動力對課程內容進行學習。

總之，要解決小學數(shù)學教學效率不高、學生學習效果不佳和兩極分化的問題，就要增加教學的直觀性、趣味性，關注每一個學生的學習和成長。采用信息化教學手段，把枯燥的數(shù)學知識變得生動形象，讓學生更好地理解掌握所學數(shù)學知識。根據(jù)學生的個體情況，對學生進行分層，采取有針對性的教學方法，讓每一個學生“跳一跳都能摘到桃子”，面向全體，促進每一個學生進步和發(fā)展。采取趣味性的教學方法，讓學生在樂中學、學中樂，既能讓學生掌握知識，又有助于培養(yǎng)樂觀開朗的性格，養(yǎng)成健全的人格，實現(xiàn)課程育人的目的。

參考文獻：

[1]黃麗萍.小學低段數(shù)學趣味游戲教學的運用[J].課程教育研究，2019（51）：148.

[2]曹立華.多元設計 靈動教學：小學數(shù)學趣味教學探究[J].甘肅教育，2019（23）：176.

編輯 溫雪蓮