康燕

摘 要?我們國家是四大文明古國之一，我們的先輩不論是在物質(zhì)上還是精神文化等方面，都為炎黃子孫留下了很多寶貴的財富，其中就包括了經(jīng)典古詩文。從古至今，古詩文在語文教學中占據(jù)重要的一部分。通過古詩文誦讀、分析和學習可以使學生感受到當時作者的情懷，尋找時代的軌跡，促使學生感情上的培養(yǎng)和發(fā)展，還有助于提升學生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)。

關鍵詞?小學語文;經(jīng)典古詩文;誦讀;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0149-02

誦讀在小學語文教學過程中，是經(jīng)常要用到的一種教學方法。誦讀除了可以培養(yǎng)學生的語感，還可以鍛煉學生的口語技能。古詩文的誦讀，可以使學生加深對文章的理解，尤其是對于陌生的字詞，誦讀次數(shù)越多，學生越容易增加印象，學習起來也變得更加輕松。誦讀要求不是干讀，而是根據(jù)文章的情感來誦讀。這樣也有利于培養(yǎng)學生的感情，從而提高了學生的語文素養(yǎng)和理解能力。小學階段語文古詩文的學習，對學生今后的學習、語言上的表達和理解、社會上的交流、人情世故的處理有著巨大的幫助。

一、經(jīng)典古詩文誦讀在語文教學中的意義

（一）弘揚民族文化，培養(yǎng)學生對中華文化的感情

在小學語文教學過程中，語感是語文教學的重要因素。學生對語言學習的感悟能力直接體現(xiàn)在對文本內(nèi)容含義的理解和把握上。因此，在實際教學中，作為小學語文教師要注重培養(yǎng)和訓練學生的語感，以此來培養(yǎng)學生的語言基礎，從而塑造學生的語言文化素養(yǎng)和語言應用能力。在小學語文教學中，教師應加強學生經(jīng)典古詩文的誦讀能力，以朗朗上口來培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。這樣可以加強學生語言感悟的能力，同時培養(yǎng)學生對古詩文的感悟能力，以此來增強學生的語言應用的能力。

經(jīng)典古詩文是由我們的先輩創(chuàng)作的無價之寶。不同的古詩文，蘊含不同的道理。例如，有些會教育人們以國為家，有些會教育人們做人的道理等等。小學階段正是人生重要起始階段，這也正是培養(yǎng)學生各方面發(fā)展的關鍵期。此時，學生們對古詩文的學習，有利于弘揚中華文化，培養(yǎng)學生對中華文化的感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

（二）培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

語文是眾多學科中極其重要的一門學科之一。普通話是我國的國語，學好語文才能學會人際關系的處理，才能與別人進行語言交流。古詩文雖然與現(xiàn)在所說的語言有所不同，但是古詩文是我國語言的源頭。掌握古詩文的誦讀策略，領略古詩文中的情感和道理，就助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育不斷深化，當前，“誦讀經(jīng)典”已經(jīng)成為小學教育中重要的組成部分。那誦讀經(jīng)典的意義何在？主要是可以使學生感悟古詩文之美，使心靈得到熏陶。比如，古詩文之押韻，讀起來朗朗上口，學生在學習誦讀古詩文中，能夠有效充分感受到其中的韻律美、內(nèi)涵美、形式美，這樣能夠培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)、審美能力等語文素養(yǎng)的能力。同時，在教學誦讀古詩文中，教師應注重促進學生語言審美能力的提高。這樣不僅能夠激發(fā)學生對古詩文學習的興趣，同時有利于增強他們的語言審美能力，全面發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。

二、當前小學語文教學中經(jīng)典古詩文教學存在的問題

古詩文作為語文教學重要的組成部分，在語文課程改革不斷深入的背景下，教師應加強學生對古詩文誦讀，以此來培養(yǎng)學生對古詩文的語感，加強學生對古詩文內(nèi)涵的理解和把握，同時也是強化文化教育、增強學生文化自信的有效途徑。由于應試教育思想的影響，一些小學語文教師對古詩文教學呈現(xiàn)出的應試化現(xiàn)象也是非常嚴重的。教師的教學重點主要是讓學生了解字形、字義、能否默寫等，這樣方能在考試的過程中獲取應得的分數(shù)。往往這樣的教育模式下學生對語文知識儲量、內(nèi)涵素養(yǎng)的提高等方面會出現(xiàn)不利影響，直接影響了學生的語文綜合素質(zhì)有效提高。同時，如果長期死記硬背，很難激發(fā)學生對古詩文學習的興趣，與現(xiàn)代素質(zhì)教育和發(fā)展方向是背道而馳的。

三、小學語文教學中經(jīng)典古詩文誦讀的教學方法

（一）提前布置預習任務，小組合作探究

預習在小學語文教學中教師經(jīng)常會使用的一個教學策略。學生提前預習，可以參與自己的思考，并且提前熟悉課本，古詩文的學習也不例外。要想學會古詩文，首先就要誦讀。在上課之前，教師可以提前給學生布置好要預習的科目，讓學生自己提前查生字、生詞，并且完成誦讀任務。學生在預習的過程中也會對古詩文有自己的思考、理解和情感，了解到詩文自身表達的情感。

在預習時候，教師也可以建議學生小組合作，因為與同學的合作會給學生帶來更深的印象。在小組誦讀或者小組內(nèi)個人輪流誦讀中，學生可以通過與別人的對比，輕易找到自己的不足并加以改正，還可以加深自己對古詩文的印象。此外，小組成員也會因為小組成績積極主動地去誦讀，培養(yǎng)了學生的口語及合作意識。

（二）給學生留下時間練習

教師在上課的時候也要注意適當?shù)亍傲舭住?，也就是要留給學生一些時間讓學生去練習和思考。教師在對古詩文進行講解之后，學生此時有了更深刻的理解。在這個時候，教師給學生一點適當?shù)臅r間去練習、誦讀，可以使教學達到事半功倍效果。除了在課上，在早自習晨讀或晚自習階段，教師都可以規(guī)定學生拿出固定的十分鐘左右大聲誦讀，鞏固知識加深理解。在誦讀的過程中，要求學生保證質(zhì)量，對于出現(xiàn)的口語、口音錯誤要嚴格改正，避免再犯。

（三）考慮到學生的興趣

提升學生對古詩文學習的興趣，對古詩文的學習有巨大的幫助。根據(jù)學生的差異和不同，教師可從提升學生誦讀興趣入手。比如，設置一些競賽性或者獎勵性的誦讀活動，用一些賦予古詩文的歌曲、一些影片資料，來吸引、調(diào)動學生的參與性和積極性。學生有了學習古詩文的動力和熱情，間接地也保證了學生在誦讀上的質(zhì)量。興趣是學習的推動劑，考慮到學生的興趣，對教師自身的教學也有巨大的幫助。對學生來說，更利于學生融入課堂，并且深入學習。

（四）教師主動提升自身素質(zhì)

教師無論何時都要不斷提升自身的相關專業(yè)素質(zhì)。誦讀是基礎，此外還要擁有深厚的文化底蘊，更要擁有清晰伶俐的口齒技能，這樣才能為學生樹立良好的榜樣，學生也能學以致用。教師除了對教材的學習和分析，課下或閑余時間還應不斷對中華傳統(tǒng)文化進行挖掘和研究，融入自己的思考，不斷鍛煉自己的誦讀技巧，為自己奠定良好的語文基礎。這樣，教師在上課的時候不僅可以拓寬學生知識面，成為學生的指路明燈，還可以給學生足夠的吸引力。

四、結(jié)語

總之，小學階段語文古詩文的學習極其重要。古詩文誦讀是學生學習古詩文必須要經(jīng)歷的一個階段，也是小學教學內(nèi)容中的一個重要組成部分。所以教師在教學過程中要關注、引導學生感受古詩文中的魅力、吸引力，靈活運用、創(chuàng)新教學方法，讓學生養(yǎng)成良好的誦讀習慣，不斷提升口語技巧，使學生可以主動地接受古詩詞文化，并且繼續(xù)傳承、發(fā)揚下去。

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