劉學(xué)海

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)水平發(fā)展的關(guān)鍵性措施。文章結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中先對數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的作用進行分析，之后對數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的措施展開探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;作用

中圖分類號：B038 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0152-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)始終是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂中并沒有真正重視學(xué)生的興趣，這讓以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育工作難以實現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，這要求教師必須要做好角色轉(zhuǎn)變，在充分了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新和改革。文章以此為切入點展開分析和探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的作用

做好學(xué)生的興趣激發(fā)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來的積極作用有很多方面。

（一）調(diào)動學(xué)生課堂參與性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動參與性的調(diào)動，這對于增強師生課堂互動效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了重要支持。從素質(zhì)教育角度來看，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，他們能否真正參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，與教師一起進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，會直接影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果，所以教師必須要盡量做好對學(xué)生課堂參與性的調(diào)動，而激發(fā)興趣就是實現(xiàn)這一教育目標(biāo)的基礎(chǔ)措施。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感

增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所能夠?qū)崿F(xiàn)的重要教育作用。從數(shù)學(xué)知識角度來看，教師想要讓學(xué)生對其予以學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用，就必須要保證學(xué)生可以在課堂中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。但對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，想要讓他們主動參與到教學(xué)活動中必須要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，興趣激發(fā)的價值由此得以顯現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，就必須要在了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，將其融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。因此教師必須要做好以下幾方面工作。

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的興趣激發(fā)措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是第一環(huán)節(jié)，其主要教育價值體現(xiàn)在學(xué)生的思維引導(dǎo)和興趣激發(fā)方面。在實際教學(xué)過程中，教師想要依托課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來完成對學(xué)生的興趣激發(fā)，就必須要保證所設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入方式和應(yīng)用的導(dǎo)入元素能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力，并能夠帶給他們新穎、豐富的情感體驗，促使他們主動與教師進行互動，由此來完成對數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)。例如在進行《有趣的圖形》一課的教學(xué)導(dǎo)入時，筆者就為學(xué)生準(zhǔn)備了長方形、正方形等圖形的模型，讓他們用模型去進行描邊畫，讓他們在畫畫的過程中去觀察不同圖形的特點。在此基礎(chǔ)上，筆者會運用生活中的事物對他們進行更為深入的思維引導(dǎo)，例如圓形的足球、西瓜;正方形的盒子、魔方等，讓學(xué)生能夠從生活角度去完成對這些圖形的認(rèn)知，并從生活的角度對圖形知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者還會為他們設(shè)計“連線畫”的游戲，讓學(xué)生按照數(shù)字的順序進行連線，完成對正方形、三角形等圖形的繪畫，由此來進一步提升他們在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情感體驗，為進一步實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)帶來助力，也為接下來的教學(xué)工作開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣激發(fā)措施

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣激發(fā)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)效果會直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，這對于課堂教學(xué)效果的影響極為重要。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂之所以低效，就是因為教師以自我經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣需求，以至于所進行的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不一致。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法被滿足時，課堂教學(xué)效果必定無法達(dá)到理想狀態(tài)。因此，教師想要在實際教學(xué)過程中獲得理想的教學(xué)效果，就必須要先了解學(xué)生的興趣需求，并以其為核心進行教學(xué)設(shè)計。例如在進行《測量》一課的教學(xué)時，如果教師只是單一地進行測量知識的講解，學(xué)生雖能夠?qū)χR予以理解，但他們的記憶并不能達(dá)到理想效果。所以，教師可以在教學(xué)的同時為他們提供實踐體驗的機會，選擇一些班級中的物體讓學(xué)生進行測量實踐，讓他們可以在聽和學(xué)的基礎(chǔ)上通過實踐體驗來完成知識探究，真正做到“教學(xué)做合一”，由此做到在完成學(xué)生興趣調(diào)動的同時，提升課堂教學(xué)效果。為了提高學(xué)生課堂實踐的參與主動性，教師可以融入一些比賽元素。例如，將學(xué)生分成若干小組進行同一物體的測量，看哪個小組的測量結(jié)果最準(zhǔn)確等。讓學(xué)生在比賽的激勵下獲得興趣激發(fā)，為以興趣為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)活動開展帶來助力支持。

（三）課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的興趣激發(fā)措施

課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是教師獲得教學(xué)反饋的主要環(huán)節(jié)，更是教師進行課堂教學(xué)評估、教學(xué)反思的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)多以類型題解答訓(xùn)練為主，這種方式雖然能夠幫助學(xué)生強化記憶，但并沒有讓學(xué)生探究到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，所以其并不符合素質(zhì)教育的要求，也達(dá)不到教學(xué)改革素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。為了改變課堂訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，教師需要設(shè)計一些符合學(xué)生認(rèn)知興趣的教學(xué)活動，并通過對趣味素材的應(yīng)用來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，促使他們主動進行課堂訓(xùn)練。例如在完成《多邊形面積》一課的教學(xué)后，筆者就運用信息技術(shù)為學(xué)生布置了一道訓(xùn)練題，題目是“學(xué)校要給新校舍貼地磚，A地磚的尺寸是35cm×50cm，B地磚的尺寸是20cm×55cm，問選擇哪種地磚的成本更低”。在此基礎(chǔ)上，筆者運用會信息技術(shù)為學(xué)生展示“新校舍”的地面圖，讓他們根據(jù)該圖進行計算，得出最佳方案。雖然，此次訓(xùn)練也是以習(xí)題解答為主，但筆者抓住了三個要素。其一是“生活”，新校舍具有較強的代入感，讓學(xué)生感覺在為自己的學(xué)校出謀劃策，這會激發(fā)他們的興趣。其二是“主體”，習(xí)題以需求學(xué)生幫助的方式出現(xiàn)，這在落實學(xué)生主體地位的同時給學(xué)生帶來了主人翁意識，這對于他們的興趣調(diào)動帶來了助力。其三是“選擇”，其讓學(xué)生根據(jù)自主認(rèn)知和判斷進行選擇，給學(xué)生帶來了不一樣的訓(xùn)練體驗，這也可以為他們參與課后訓(xùn)練的積極性帶來助力。

（四）課后作業(yè)環(huán)節(jié)中的興趣激發(fā)措施

課后作業(yè)環(huán)節(jié)中的興趣激發(fā)是小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教育中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為課后作業(yè)是由學(xué)生獨立、自主進行學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對作業(yè)的興趣水平會直接影響他們的學(xué)習(xí)行為，所以想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，做好課后作業(yè)環(huán)節(jié)中的興趣激發(fā)意義重大。在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些以生活為基礎(chǔ)的探究式作業(yè)，讓學(xué)生真正進入到生活環(huán)境中進行數(shù)學(xué)知識的感知和探究，幫助他們明白數(shù)學(xué)知識的價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在完成《生活中的負(fù)數(shù)》學(xué)習(xí)后，筆者就為學(xué)生設(shè)計了“尋找生活中的負(fù)數(shù)”課后作業(yè)，讓他們真正進入到生活中去尋找負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的具體應(yīng)用方式和實際價值。由此來幫助學(xué)習(xí)更好地完成對負(fù)數(shù)知識的理解，并學(xué)會運用負(fù)數(shù)去解決生活問題，提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，從而做到在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，完成對他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建。

三、總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識到興趣對小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為的影響，并能夠結(jié)合對教學(xué)目標(biāo)的了解，做好教學(xué)方法設(shè)計，確保所進行的教學(xué)設(shè)計能夠在滿足學(xué)生興趣需求的同時，獲得教學(xué)效果的突破，從而真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生主體的創(chuàng)新教育發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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