馬國興

摘 要：統(tǒng)編教材在小學語文教學中的應用，越來越注重學生的閱讀能力。閱讀教學是小學語文的重要組成部分，閱讀屬于輸入環(huán)節(jié)，好的輸入是好的輸出的基礎。語文閱讀教學中要創(chuàng)新閱讀教學策略，提升學生的閱讀能力和寫作能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐創(chuàng)新;策略

小學語文傳統(tǒng)閱讀以課本內容為主，閱讀側重于對原文的閱讀和講解，在很大程度上限制了學生的思維，影響了學生的閱讀興趣。老師在教學中創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對閱讀的興趣，以提升閱讀教學的效果。

一、創(chuàng)新思路在閱讀教學中的意義

1.有助于閱讀興趣的培養(yǎng)

創(chuàng)新教學有助于培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，小學階段的語文閱讀教學屬于閱讀啟蒙教學，相較于培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣更為重要。在語文閱讀教學中，老師為學生營造更加輕松的氛圍，選擇合適的閱讀書籍，激發(fā)小學生的閱讀興趣。

2.有助于拓展教學的維度

創(chuàng)新閱讀教學方法有助于拓展教學的維度，學生的興趣有所不同，閱讀過程中運用多元化教學方法和手段，有助于拓展教學維度，如老師開展課外閱讀，能夠滿足不同學生的不同閱讀需求;借助多媒體開展教學，應該豐富閱讀課堂，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性。

3.有助于閱讀習慣的養(yǎng)成

創(chuàng)新閱讀教學中重在培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，良好的閱讀習慣是學生一輩子的財富，創(chuàng)新閱讀教學方法，激發(fā)小學生閱讀的積極性和主動性，學生在興趣的引導下，自覺閱讀、主動思考，長久下來，內化成學生的習慣，進而提升閱讀的有效性。

二、小學語文閱讀教學創(chuàng)新實踐策略

1.自主提問，引導學生的閱讀興趣

小學階段是閱讀教學的初始階段，小學語文閱讀旨在幫助小學生開拓視野，另外還要培養(yǎng)小學生的興趣。小學語文閱讀教學中要發(fā)揮小學生興趣的作用，教學中老師要順應學生的閱讀興趣，發(fā)揮小學生閱讀的自主性。老師要善于分析學生的心理特征，明白學生的閱讀喜好，然后選擇對學生具有較強吸引力的閱讀材料。小學階段的學生對童話故事、記敘文興趣較高，老師閱讀中選擇學生興趣高的文章，引導學生實現(xiàn)自我求知、探索，提升學生的閱讀興趣。

2.積極開展課外閱讀

統(tǒng)編教材對學生的閱讀能力提出了更高的要求，學生需要提升閱讀數(shù)量、閱讀速度以及豐富閱讀內容。有限的課本教材資源無法實現(xiàn)此教學目標，因此，語文閱讀教學中必須引入課外讀物，積極開展課外閱讀。小學生是閱讀的初學者，老師在選擇閱讀材料時要選擇適合小學生閱讀的積極向上的閱讀材料，培養(yǎng)小學生的閱讀能力和閱讀習慣。開展課外閱讀也要注重閱讀內容和體裁的廣泛性和豐富性，內容可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等，體裁可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，促使學生能夠博覽群書。課外閱讀還要積極發(fā)揮家長的引導作用，例如同家長開展“和大人一起讀”。在和大人一起閱讀的過程中，家長能夠把一些閱讀方法示范或者滲透給孩子。通過閱讀，激發(fā)學生的好奇心，激勵學生持續(xù)閱讀。

3.小組合作，尊重學生自主研讀的積極性

小組合作學習是學習的重要形式之一，新課程倡導“自主、合作、探究”學習，小學閱讀教學中，教師可以開展合作學習，發(fā)揮團體的力量?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特?！遍喿x過程中，每個人的觀點是不同的，開展合作學習，讓學生在交流中交換意見，形成思想的碰撞。如《賣火柴的小女孩》閱讀中，有人看到的是憐憫，有人看到的是祝福。閱讀過程中，學生的不同意見和觀念相互碰撞。在小組合作中，老師可以以問題為引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，如在教授《落花生》一文時，老師可以讓小學生討論父親借花生來教育孩子什么內容？小組開展熱烈的討論，在熱烈的討論中增長見識。

4.閱讀教學中加強閱讀技巧的培養(yǎng)

老師創(chuàng)新小學語文閱讀教學，在提升學生閱讀量的基礎上，教學中應該加強學生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升小學生的閱讀能力。閱讀過程是對文本的感悟、理解、欣賞、吸收和評價的過程，閱讀教學中，老師要針對性地培養(yǎng)和提升小學生的閱讀技能。閱讀課堂中，老師留給學生充足的時間，讓學生自讀，在閱讀過程中提出自己的疑問，并引導學生進行討論，在此過程中引導學生得出對文章的見解，促使學生完成從被動閱讀到主動思考的轉變。在閱讀教學中注重對學生閱讀技巧的培養(yǎng)，例如按順序閱讀，學生閱讀過程中從頭開始閱讀，在文章中找出能夠表達作業(yè)情感的字詞句等，通過這些字詞和句子，體會作者的情感。再如，精讀和泛讀，語文閱讀中并不是對每一篇文章都要精讀，老師可以通過開展群文閱讀來培養(yǎng)學生的概括、總結和歸納的能力，提升學生的閱讀能力。

三、總結

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，閱讀表達是語文教學的主要內容，閱讀是輸入過程，表達是輸出過程，良好的輸入是良好輸出的保障。小學語文閱讀教學中創(chuàng)新閱讀教學策略，組織小組合作學習發(fā)揮學生的積極性和主動性，積極開展課外閱讀等，從而提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李翠菊.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].散文百家（下），2019（12）：51.

[2]韋翠麗.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].語文課內外，2019（36）：215.

編輯 王亞青