摘 要：小學數(shù)學中教師要采取各種方法，積極調(diào)動學生的學習興趣，使其產(chǎn)生我要學的欲望，這樣才能使學生積極、主動地參與其中，形成良好的學習習慣，從而為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;激發(fā);小學生;學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或參加某項活動的積極傾向，著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。數(shù)學課程標準也要求我們要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

對于小學生來說，學習興趣具有特殊的意義，一旦產(chǎn)生了學習興趣，甚至可能影響其一生。而興趣對于他們來說產(chǎn)生得快，失去得也快，要保持下去則需要教師刻意地培養(yǎng)。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如果教師在教學過程中能夠運用生動的語言，有趣的故事，直觀地演示，奇妙的算法等來吸引學生，就一定能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，就一定能抓住培養(yǎng)學生自主學習的主動權(quán)。在教學實踐中，我就激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習做了以下幾方面的工作。

一、 具體生動，培養(yǎng)興趣

在平時的教學工作或者日常生活中，教師要注意培養(yǎng)師生的情感，消除學生的逆反心理，這是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件。在教學中必須更新觀念，放下老師的架子，把自己定位為學生的合作者，引導者。在備課中，要認真鉆研教材，挖掘教材和研究教材中的一切情感因素，并且恰當?shù)剡\用于課堂之中，讓學生在老師風趣幽默、親切溫馨、充滿善意的語言中得到情感的熏陶，創(chuàng)造出一個情感融洽的氛圍。讓學生在老師的一舉一動中、表情中感到老師的熱情、和藹、尊重和關(guān)愛，使學生排除一切心理障礙，輕松愉快，無拘無束地進行學習。

小學生的思維以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，凡是具體形象的東西易引起他們的注意，產(chǎn)生興趣，繼而比較好理解，易掌握。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1～9的字形，我教給學生順口溜：“1像粉筆，2像小鴨，3像耳朵，4像紅旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像麻花，9像蝌蚪?！钡纫源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學知識滲透到兒歌、童謠、童話故事等中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)了他們的學習熱情。在生活中，教師要把學生當成自己的朋友，平等地對待每一位同學。不歧視、不偏愛，抽時間與他們玩耍，談心，拉家常。假日帶他們參觀家鄉(xiāng)的美景、參觀科技館、去敬老院做活動等，以這些活動來培植師生之間的純真感情，從而達到激發(fā)學生濃厚學習興趣的目的。

二、 動手操作，激發(fā)興趣

利用直觀教具、操作學具來激發(fā)學習興趣。動手操作對于學生，尤其是小學生來說是一種樂趣，動手的過程從某種意義上說就是思維的外顯。教學中根據(jù)教學內(nèi)容，盡量創(chuàng)設讓學生動手的機會，讓學生通過實際操作來獲取與掌握知識，這有助于培養(yǎng)學生學習興趣，啟智促思。例如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生用學具擺，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師提問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看畫得是否對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”從而使學生直觀地看出三角形多，圓少;三角形可以分成兩部分，一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分。由此體會到多的數(shù)能分成兩部分，從而為學習新知識做好鋪墊。這樣學生不但易于接受，而且也有學習興趣。

數(shù)學中公式、定義、概念比較多，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，數(shù)與形之間的關(guān)系等相關(guān)知識，學生學起來比較枯燥，如果不注重實際操作，久而久之，學生對所學的知識便會有知其然而不知其所以然的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而使學生產(chǎn)生厭倦心理，挫傷學生學習數(shù)學的興趣和積極性。在學習《圓柱體的側(cè)面積》這一節(jié)課的時候，教師先讓學生準備好一個圓柱體，A4紙片和小剪刀。課堂中要求學生按以下步驟操作：先給圓柱體裁衣裳，接著給圓柱體穿衣裳、給圓柱體脫衣裳，最后給圓柱體量衣裳。學生通過實驗操作，求圓柱體側(cè)面積的公式不講自明。數(shù)學中數(shù)與形之間的奇妙關(guān)系，使學生感到驚奇，從而激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。

三、 置以疑難，激發(fā)興趣

心理學認為：“疑最容易引起思索性的反射，思維也應運而生”。思往往由疑而起，疑必有思。學生的學習欲望，學習興趣，往往取決于他是否處在積極的思維狀態(tài)之中。教師在教學中，要有意識地設置一些有趣的疑難問題，利用游戲來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地去思考。游戲是小學生尤其是低年級的學生最喜歡的活動。教學中將游戲與數(shù)學教學自然結(jié)合，達到鞏固知識，擴展思維，保持興趣的目的，也是減輕學生負擔，變苦為樂學之有效途徑。

比如：在學習了分數(shù)的運算之后，給學生布置一些有趣的分數(shù)問題，讓學生利用課余時間去思考。其中一道題是這樣的：“農(nóng)三弟兄分牛問題”，教師出示題目，從前有一位農(nóng)民伯伯，他有三個兒子和十七頭牛。有一天，這個農(nóng)民伯伯生病，而且病得厲害，所以他決定把這些家產(chǎn)分給自己的三個兒子。于是他對三個兒子說：“我快要不行了，請你們兄弟三人按照我的說法把這些牛區(qū)分一下，不許爭吵。老大分這十七頭牛的二分之一，老二分三分之一，老三分九分之一?！眱鹤觽儬砍鍪哳^牛來分，按照他們父親的安排，兄弟三人分得：老大分17×1/2=8（1/2）頭，老二分17×1/3=5（2/3）頭，老三分17×1/9=1（8/9）頭。但是，活牛都是一頭一頭的，怎么能分出二分之一頭，三分之二頭，九分之八頭的牛呢？三弟兄無可奈何，只好一同去求教聰明的李太公，李太公知道來意后，便笑瞇瞇地牽出自家的一頭牛說：“送你們一頭牛，再去分分看吧”。這樣就有18頭牛，老大分9頭，老二分6頭，老三分2頭，結(jié)果共分17頭牛，而李太公的牛并沒有被分出去，這是為什么呢？有趣的疑問，引發(fā)了學生積極的思考，教發(fā)了學生對探討數(shù)學問題的濃厚興趣。

四、 形式多樣，激發(fā)興趣

上進之心，人皆有之。小學生的好勝心強，在課堂教學中。適當安排一些如操作實驗，解答問題，分組解決問題，搶答問題，闖關(guān)能手等有趣的活動。在課外，教師還可以設計一些數(shù)學問題，規(guī)定出競賽辦法，讓學生的思維常常處在活躍之中。另外，采用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生學習的積極性，小學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂的問題給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學習積極性。

例如：在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》這一節(jié)課時，教師課件出示教科書第65頁例2的情境圖及問題（1）瞧！聯(lián)歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯(lián)歡會的同學準備了一些純凈水，他們班一共有36人，每人一瓶夠嗎？引導學生列出式子：24+9，動手操作擺學具，自主探究。教師巡視，會有幾種不同的方法：第一組把24分成20和4，先將4和9相加，等于13，再將20+13=33。（數(shù)位對齊的方法）第二組把4分成1和9，21+9=30，30+3=33，所以27+6=33。（拆數(shù)湊整十數(shù)的方法）第三組用擺小圓片的方法的先擺出24，再在個位上擺9個小圓片。所以等于33。第四組把27往后數(shù)6就是33。第五組在計數(shù)器上先撥24，再在個位上撥9個，個位上滿10個換十位上的一個。所以等于33。第六組列豎式計算，個位十向十位進一，結(jié)果是33。……孩子們爭先恐后，上臺當小老師給其他同學展示講解，課堂氣氛非?；钴S。能出現(xiàn)這么多的解題方法，這是教師在備課時沒有預料到的。這時，老師及時地進行了總結(jié)，在肯定同學們的各種做法的同時，讓大家觀察，最后選擇自己喜歡的方式進行課堂練習，鞏固所學知識，達到了目的。這也是與老師平時采取的教學方法、評價方式有關(guān)，有效地調(diào)動了學生的積極性，真正地使學生學習從“要我學”到“我要學”。

五、 減輕負擔，激發(fā)興趣

學習需要勤奮，但要求學生勤奮學習教師不能采用強制的手段來實現(xiàn)，這樣將會適得其反。要以學生的發(fā)展為根本，尊重學生個性發(fā)展。實行科學減負，做到“減負不減責任，減負不減質(zhì)量”，真正把學生過重的課業(yè)負擔減下來，以保證學生的健康成長。曾經(jīng)網(wǎng)上有一位學生寫了這樣一篇日記：“這就是元旦節(jié)三天假日的作業(yè)，總復習12道題，練習34道題，一共16道題，口算75道題，4至6單元計48道題，輕松練習五分鐘10篇?？菰餆o味無休止地做作業(yè)，使我們失去了學數(shù)學的信心，我們恨怨我們的數(shù)學老師……”顯然，過重的課業(yè)負擔不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，相反會使學生產(chǎn)生厭學數(shù)學的情緒。我認為，減輕課業(yè)負擔，同樣是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。要減輕學生的課業(yè)負擔，則必須改進課堂教學的方法，緊緊抓住課堂40分鐘，以“學生樂學”為出發(fā)點，當堂消化所學知識，當堂完成課業(yè)任務，盡可能做到課外不留或少留作業(yè)，嚴格控制學生的作業(yè)量。讓學生輕松愉快學數(shù)學。實踐證明，減輕課業(yè)負擔有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

總之，在教學中教師要根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用靈活多樣的形式、方法進行課堂教學，給學生以新穎感，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而保證數(shù)學教學的順利進行。教師的任務不僅僅是教給學生那一點知識，更重要的是要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們能自主地學，把學習視為樂趣，從而激發(fā)學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學，積極地去探討數(shù)學問題的濃厚興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們真正從思想上、行動上動起來，全身心投入到學習中來，為他們養(yǎng)成能夠終身地自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

敏林，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州臨潭縣古戰(zhàn)九年制學校。