摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)滲透德育的方式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的感悟，升華道德情感，為學(xué)生深入理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來(lái)了有效地幫助。文章采用文獻(xiàn)資料法等，首先闡述了德育教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要性，然后根據(jù)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育的措施，旨為小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)展提供相應(yīng)的支持，使德育能夠發(fā)揮出更好地效果，引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，使其形成正確的道德觀念，使小學(xué)語(yǔ)文達(dá)到隨風(fēng)潛入課、育人細(xì)無(wú)聲的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;德育;滲透策略

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其具備良好的價(jià)值觀念，能夠?qū)崿F(xiàn)全面地發(fā)展。為了達(dá)到思想品德教育的目的，應(yīng)在語(yǔ)文課堂中滲透德育，將語(yǔ)文教學(xué)與德育融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極向上的道德觀念，得到情感的熏陶，為學(xué)生的品德素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)幫助，進(jìn)而給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 德育教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要性

在新時(shí)代背景下，國(guó)家開(kāi)始重視對(duì)小學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，并對(duì)小學(xué)德育教學(xué)開(kāi)始提出了更高的要求，所以當(dāng)前的小學(xué)德育教學(xué)面臨著極大地挑戰(zhàn)。由于在信息化發(fā)展背景下學(xué)生能夠接觸到更多的信息，這對(duì)學(xué)生的觀念及品質(zhì)形成有著較大的影響。為了使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，需要全面開(kāi)展德育教學(xué)工作。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)滲透德育有著極其重要的作用。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)，學(xué)生的心理輔導(dǎo)及思想道德建設(shè)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行德育的過(guò)程中，應(yīng)有效借助語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生能夠形成完整的人格，具備正確的觀念，并且能夠多角度地對(duì)事物進(jìn)行思考。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育能夠闡述心理學(xué)的規(guī)律，使教師能夠了解學(xué)生的思想和道德的形成規(guī)律，更好地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使德育順利進(jìn)行，有效發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育存在著一些問(wèn)題，這使德育的效果難以達(dá)到理想的程度，對(duì)學(xué)生起到的作用比較小。由于傳統(tǒng)觀念下，教師及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知只是識(shí)字及應(yīng)試上，教學(xué)中多為語(yǔ)文知識(shí)講解，而缺少德育的內(nèi)容，這使語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行缺少深層次的理解，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也得不到提升，這不僅影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果，也對(duì)學(xué)生的道德觀念發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生及家長(zhǎng)將語(yǔ)文成績(jī)作為是升學(xué)的重要途徑，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的德育缺少重視，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)德育這一概念。大部分教師在教學(xué)工作中將學(xué)生的成績(jī)作為重點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生的德育教育，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一般重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，這使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受有效的德育。

（二）缺少對(duì)德育工作的重視

受到應(yīng)試思想的影響，我國(guó)在教育上大力提倡促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，但是實(shí)際上大部分學(xué)校仍然不夠重視德育的進(jìn)行，同時(shí)家長(zhǎng)與學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育的重要性，這不僅使德育的開(kāi)展受到了影響，還會(huì)影響學(xué)生思想觀念的形成，難以使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)校缺少對(duì)德育重視的情況下，僅僅將培養(yǎng)人才作為目標(biāo)，重視知識(shí)的傳授，而忽視道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這可能會(huì)使學(xué)生的思想在發(fā)展中受到多種信息觀念的影響，導(dǎo)致其產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思想和行為。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，道德水平影響著人們的發(fā)展，而缺乏有效的德育的引導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

（三）教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍然以傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)文知識(shí)作為主要內(nèi)容，為了使學(xué)生有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，而不應(yīng)添加與語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這使語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育產(chǎn)生了困難。另外，灌輸教學(xué)方式是其中的主要方式，這種教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得不到德育的湛透，還會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，因此對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙。

四、 小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育的有效措施

（一）結(jié)合語(yǔ)文課題滲透德育

課題是教學(xué)中的對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)利用題眼來(lái)揭示課題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的條件下，對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，使教學(xué)的目的能夠?qū)崿F(xiàn)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)將“金色”這一課題抓住，使學(xué)生思考為什么魚(yú)鉤是金色的，之后學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的了解，對(duì)課文中歷史背景有一定的認(rèn)識(shí)，知道課文中的故事梗概。課文講的是一位老班長(zhǎng)為了完成指導(dǎo)員的任務(wù)，將小病號(hào)帶了出去，沒(méi)有考慮到自己的安慰，用縫衣針做成魚(yú)鉤釣魚(yú)給他們吃，但是自己卻是吃草根以及吃剩下的魚(yú)骨頭。最后，他成功地將任務(wù)完成，帶著三個(gè)病號(hào)離開(kāi)了草地，但是在最后老班長(zhǎng)還是犧牲了。課文表現(xiàn)出了老班長(zhǎng)對(duì)革命、黨的忠誠(chéng)，還有他舍己為人的精神。聯(lián)系課題來(lái)看，老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在了魚(yú)鉤上，因此將魚(yú)鉤形容為金色也是代表了他的品德精神。通過(guò)了解該課題，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在革命期間，有很多的革命戰(zhàn)士為了獲得革命勝利而犧牲自己，在理解了課文的思想之后，學(xué)生能夠?yàn)檎衽d中華而產(chǎn)生責(zé)任感，并且對(duì)革命戰(zhàn)士產(chǎn)生崇敬的情感。教師借助課文的主旨來(lái)滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得感悟，了解課文所要表達(dá)的思想，能夠從中理解到更多的含義。因此，教師需要合理利用關(guān)鍵字眼進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠得到思想品德教育的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。

（二）緊扣文章思想內(nèi)涵滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)中教材的課文是其中的重要內(nèi)容，在課文中包含了豐富的情感以及深刻地內(nèi)涵，教師應(yīng)有效借助課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地品味課文，感受文章中的思想與情感，并且實(shí)現(xiàn)思想道德的內(nèi)化。教師可在教學(xué)中將文本思想內(nèi)涵作為德育中的重要突破，借助閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在感受與思考的過(guò)程中得到道德情感的陶冶，并且產(chǎn)生更多地感悟，提升自身的道德素養(yǎng)水平。比如，在學(xué)習(xí)《生命橋》的時(shí)候，課文中講述了關(guān)于老羚羊?yàn)榱司戎贻p羚羊，奉獻(xiàn)自己，使用身體架起一座橋梁的故事。文章對(duì)老羚羊的無(wú)私精神進(jìn)行了贊揚(yáng)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)習(xí)老羚羊的精神品質(zhì)。教師可先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和思考，結(jié)合課文的思想內(nèi)涵來(lái)給學(xué)生講解老羚羊的品質(zhì)，可使學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，成為一個(gè)樂(lè)于幫助他人的人，使學(xué)生學(xué)習(xí)良好的精神品質(zhì)。

（三）借助閱讀及寫(xiě)作教學(xué)滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)教材進(jìn)行講解，還應(yīng)在其中加入閱讀及寫(xiě)作課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠在德育的同時(shí)提升自身的閱讀和寫(xiě)作能力。教師應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)與德育的有效融合，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，在課程中加入德育的內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成德育意識(shí)以及正確的思想道德觀念。在教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使德育能夠有效滲透到語(yǔ)文課程中，尤其是閱讀及寫(xiě)作環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，更容易表現(xiàn)出個(gè)人的思想情感以及道德意識(shí)，教師在設(shè)置作文教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)盡量選擇有教育意義的資料，開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的道德素養(yǎng)水平提升。在開(kāi)展閱讀及寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)在其中加入德育知識(shí)，還可單獨(dú)設(shè)置與德育之間相聯(lián)系的寫(xiě)作課程及閱讀課程。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際發(fā)生的事情來(lái)表達(dá)自己的情感，能夠理解寫(xiě)作的目的。因此，在閱讀及寫(xiě)作教學(xué)中融入德育，可使學(xué)生在生活中應(yīng)用德育思維，同時(shí)能夠通過(guò)自己的思考來(lái)組織語(yǔ)言，使寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富，并且具有一定的深度。通過(guò)在閱讀及寫(xiě)作中滲透德育，學(xué)生能夠更好地理解德育的重要性，還能夠產(chǎn)生更多的思維靈感，為寫(xiě)作學(xué)習(xí)帶來(lái)有效地幫助。教師應(yīng)在其中起到言傳身教的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求自己的行為，能夠給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中

（四）采取豐富的教學(xué)形式滲透德育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用有效地方式來(lái)滲透德育，通過(guò)學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更多地收獲。教師可采用小組合作的模式，比如，在學(xué)習(xí)《爺爺?shù)男?shù)》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生看圖解決問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況及特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生以小組的模式來(lái)進(jìn)行角色扮演，其中，小組內(nèi)兩名同學(xué)扮演爺爺與小樹(shù)，剩下的同學(xué)進(jìn)行分工，包括制作道具、旁白等。學(xué)生通過(guò)分組分工明確自己的任務(wù)，這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自由進(jìn)行選擇，并且結(jié)合自己的思維來(lái)進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)，使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，發(fā)揮出自己的能力，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的參與與思考，能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)課文的思想情感。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身的問(wèn)題分析及解決能力也得到了培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的水平，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及思想進(jìn)行理解，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)有利的條件，能夠使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在德育教育的開(kāi)展下，學(xué)生能夠更好地理解德育的意義，將其作為學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要部分。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與德育之間有著密切的聯(lián)系，為了使語(yǔ)文教學(xué)更有深度，需要將其與德育進(jìn)行融合，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)語(yǔ)文課題滲透德育，緊扣文章思想內(nèi)涵滲透德育，還可借助閱讀及寫(xiě)作教學(xué)滲透德育，并且采取豐富的教學(xué)形式滲透德育，使德育教學(xué)的進(jìn)行有更好的作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及德育發(fā)展帶來(lái)有效地幫助，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德品質(zhì)全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：吳東美，江蘇省蘇州市，江蘇昆山開(kāi)發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校。