滕萍鳳

（賀州學(xué)院，廣西賀州542899）

前言：學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培育提供服務(wù)。當(dāng)下我國(guó)學(xué)校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)步入正軌，并在有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培育，但在此過(guò)程中，也呈現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)的不足。本文通過(guò)對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的研究，提出有效措施，完善雙創(chuàng)教育機(jī)制，為培育新世紀(jì)人才做貢獻(xiàn)。

一、相關(guān)概念界定

（一）基礎(chǔ)英語(yǔ)課程

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是教育教學(xué)中的一部分，是指在義務(wù)教育范疇中，教師在教學(xué)的過(guò)程中輔助學(xué)生，使其掌握英語(yǔ)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，以此提升其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，使其在職場(chǎng)上與生活中有良好的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。另外，通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的開(kāi)展，還能擴(kuò)展學(xué)生思維，讓學(xué)生了解其他國(guó)家的文化，以此提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，提升其交際能力，為其未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新的概念比較廣泛，包含內(nèi)容有很多，如觀念、制度、管理、文化等，其在不同的領(lǐng)域都有所運(yùn)用。創(chuàng)新不但需要在舊事物上進(jìn)行改造與優(yōu)化，還需要以一種新的形式展現(xiàn)出來(lái)。從行為的角度對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行觀察，得出此概念：人們結(jié)合當(dāng)前目標(biāo)，并在客觀規(guī)律指導(dǎo)與影響下，利用已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新事物展開(kāi)設(shè)想。另外，創(chuàng)造也是對(duì)一定活動(dòng)客體進(jìn)行的創(chuàng)造與革新，實(shí)現(xiàn)行為的優(yōu)化［1］。創(chuàng)業(yè)的概念相對(duì)比較復(fù)雜，可以是多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也可代指專(zhuān)門(mén)的企業(yè)與公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。也就是說(shuō)創(chuàng)業(yè)指?jìng)€(gè)體開(kāi)創(chuàng)的公司，本文中的創(chuàng)業(yè)指?jìng)€(gè)體生活實(shí)踐的活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早由聯(lián)合國(guó)教育組織提出，其目標(biāo)就是幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)新行為完成創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。這種教育模式運(yùn)用于教育領(lǐng)域，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用具體課程，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，如果能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在實(shí)踐中獲得成功，不但其生命質(zhì)量得到提升，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生還能完成對(duì)自己、對(duì)世界的改造，極大地增強(qiáng)自身的內(nèi)涵。

二、基于基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建常見(jiàn)的模式

（一）創(chuàng)建“菜單式”雙創(chuàng)教育機(jī)制

學(xué)校利用基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試與探索，并利用學(xué)術(shù)項(xiàng)目構(gòu)建教育機(jī)制，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的創(chuàng)新意識(shí)與能力。我國(guó)寧波諾丁漢大學(xué)，對(duì)雙創(chuàng)教育機(jī)制的構(gòu)建是這樣做的：在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用菜單式教學(xué)機(jī)制構(gòu)建模式，即學(xué)生入校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)術(shù)規(guī)范與英語(yǔ)達(dá)標(biāo)教育為基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、創(chuàng)新思維與學(xué)術(shù)研究三方面同步進(jìn)行教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式與方法，使其快速增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，規(guī)范學(xué)術(shù)過(guò)程，加強(qiáng)該方面的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，并能在課程的設(shè)置與雙創(chuàng)教育機(jī)制構(gòu)建中發(fā)揮作用。利用學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)作增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的敏感度，提升專(zhuān)業(yè)能力［2］。在學(xué)術(shù)創(chuàng)新上，以核心課程開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?；A(chǔ)英語(yǔ)課程下，學(xué)校為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，并分別以研討課、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)與階段論文的形式，完成雙創(chuàng)教育機(jī)制的構(gòu)建。

（二）構(gòu)建“創(chuàng)新班”雙創(chuàng)教育機(jī)制

以大連理工大學(xué)為例，作為我國(guó)最早構(gòu)建創(chuàng)新教育模式的院校之一，其以往的教學(xué)活動(dòng)中，以綜合性與立體化為原則。但是在1995年，學(xué)校建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，并經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，具備了一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。以基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科為例，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，并與其他學(xué)科融合，即在學(xué)校中構(gòu)建與社會(huì)相關(guān)的研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此突出雙創(chuàng)教育機(jī)制，并以新型教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)。以CDIO理念為原則，依附基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，并構(gòu)建新型教學(xué)機(jī)制，結(jié)合理論與實(shí)踐課程，將實(shí)踐作為提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與能力的主要?jiǎng)恿?，完成學(xué)生的全面發(fā)展，并能緊跟社會(huì)變化，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法?！皠?chuàng)新班”的構(gòu)建，不但能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效方法，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，能夠輔助雙創(chuàng)教育機(jī)制的構(gòu)建與管理。并通過(guò)一系列的培訓(xùn)方案，規(guī)范制度，以學(xué)生為主，幫助其找到適合自己的創(chuàng)新點(diǎn)。重視學(xué)生的實(shí)踐，以動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)為內(nèi)容，可建立3個(gè)或者4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班，以學(xué)分制開(kāi)展教學(xué)，并通過(guò)課堂傳授的形式，開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教師與學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)討論，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的優(yōu)化

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制最早是從企業(yè)管理中延伸出來(lái)的，其本質(zhì)就是對(duì)企業(yè)員工工作的鼓勵(lì)，使工作效率最大化。將此延伸到教育領(lǐng)域中，實(shí)際上是正向的、積極的過(guò)程，促進(jìn)其完成最終對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的構(gòu)建。多數(shù)學(xué)校使用的激勵(lì)機(jī)制，面對(duì)主體為學(xué)生，即利用其對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣與想法，實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐操作融合的過(guò)程［3］。所以學(xué)校設(shè)置雙創(chuàng)教育機(jī)制的時(shí)候，要以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想與行為積極性為原則，對(duì)于激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，從下面幾點(diǎn)做起：

首先，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)分，此系開(kāi)展創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)可以以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，這也是培育創(chuàng)業(yè)人才的依據(jù)。如2013年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)頒布《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定暫行方法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方法》），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制作為學(xué)生畢業(yè)的條件與要求，而這兩部分的學(xué)分也不是容易得到的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的時(shí)候，按照學(xué)校的規(guī)定完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也可是合作創(chuàng)業(yè)。此《方法》的頒布，表明只有學(xué)生在在校期間完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能得到學(xué)分，順利畢業(yè)，這對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到了促進(jìn)作用。另外，很多學(xué)校也提出了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的考核依據(jù)，為學(xué)生主攻項(xiàng)目提供依據(jù)，并得到當(dāng)?shù)卣馁Y金與稅收輔助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

其次，提供資金支撐。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率與資金的投入呈正比例關(guān)系，即資金的投入越多，學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功率越大。這也表明基于基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有足夠的資金扶持，而資金的來(lái)源，以助學(xué)金與創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金為主，也可是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)政府專(zhuān)項(xiàng)扶植基金。將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，利用資金的扶持，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有積極的作用，不但能減輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)的壓力，還能激發(fā)其參與積極性，提升將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。

最后，實(shí)施交流互動(dòng)?；诨A(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建，需要充分發(fā)揮各種資源的作用，其中人力資源作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，要有效利用，以此發(fā)揮對(duì)英語(yǔ)人才的激勵(lì)作用。如定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校講座，經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流，豐富其創(chuàng)業(yè)理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的構(gòu)建，對(duì)人才的要求有兩部分，一是在學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或者模擬操作時(shí)嶄露頭角，并能經(jīng)過(guò)此過(guò)程完成后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；二是可實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，即學(xué)生經(jīng)歷社會(huì)中企業(yè)發(fā)展的槍林彈雨，并最終成長(zhǎng)為成功的企業(yè)家。學(xué)校先以“創(chuàng)業(yè)之星”機(jī)制為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)，教師在英語(yǔ)課堂中，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)身處地地為其著想，并在交流溝通中，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與積極性，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供先決條件［4］。

（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系

保障體系從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，為了完成目標(biāo)，制定的一系列保障手段。英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科中的雙創(chuàng)教育，不是短時(shí)間就能完成的，而是復(fù)雜又艱難的過(guò)程，需要從政策與服務(wù)上制定保障措施。

一方面，政策保障，在政策上對(duì)雙創(chuàng)教育給予指導(dǎo)，這是執(zhí)行該教育機(jī)制的主要依據(jù)。以中山大學(xué)為例，雙創(chuàng)教育以政策為引領(lǐng)，并利用學(xué)分的形式，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。學(xué)校政策保障制度的實(shí)施，也將資金預(yù)算與教師培育措施納入其中。另一方面，服務(wù)保障。首先，將經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為雙創(chuàng)教育的主要服務(wù)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，很多工作都需要有良好的資金作保障。此環(huán)節(jié)不但為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)基礎(chǔ)，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。其次，健全法律法規(guī)，對(duì)于還未接觸社會(huì)的大學(xué)生，可以為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律保障。最后，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，不但提升教師英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，還增強(qiáng)其雙創(chuàng)教育的高效性。對(duì)于雙創(chuàng)教育的實(shí)施，也應(yīng)以產(chǎn)業(yè)前端與國(guó)際視野為中心，優(yōu)化與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍。

（三）構(gòu)建學(xué)生雙創(chuàng)教育協(xié)同機(jī)制

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的協(xié)同機(jī)制構(gòu)建，須重視多元化主體因素的運(yùn)用，即協(xié)同體系運(yùn)行中，將學(xué)校、企業(yè)與政府要素充分考慮其中，并有效銜接，以此發(fā)揮共振的作用，對(duì)多種主體協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建，主要從下面幾點(diǎn)介紹：

1.政府的促進(jìn)與督促

第一，政府的支持是制度運(yùn)行的前提，當(dāng)前我國(guó)教育部、國(guó)務(wù)院都將工作重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的構(gòu)建與管理中，其中政策的設(shè)置上，對(duì)其正確指向有積極的作用，但是實(shí)際運(yùn)行操作中，因?yàn)閰^(qū)域的差別，實(shí)際制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制還存在一定滯后性。當(dāng)下我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，還未覆蓋全國(guó)，只是個(gè)別試點(diǎn)處于探索的初級(jí)階段，還未完全推廣，而且在不同地區(qū)與不同院校之中，其創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的構(gòu)建也存在不均衡的情況，所以政府制定相關(guān)政策制度的時(shí)候，都要有區(qū)別地進(jìn)行指引。

第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，為其營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍［5］。我國(guó)市場(chǎng)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)飽和，學(xué)生將來(lái)的就業(yè)環(huán)境緊張，受著前所未有的考驗(yàn)，因此也產(chǎn)生了新型就業(yè)形式，創(chuàng)業(yè)也成為舒緩學(xué)生就業(yè)壓力的一劑良方。政府針對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不到位的情況，應(yīng)更加積極地引導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，使學(xué)生豐富就業(yè)理念，以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

第三，政府為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供各種政策上的保障，并完善學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策與法規(guī)，地方政府還可結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)分布情況與學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2.企業(yè)的引導(dǎo)與輔助

基于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科的雙創(chuàng)教育機(jī)制的構(gòu)建，企業(yè)發(fā)揮著重要的作用，可以說(shuō)，其發(fā)展與該教育機(jī)制的構(gòu)建有不可分割的聯(lián)系。企業(yè)的人才儲(chǔ)備主要是通過(guò)學(xué)校輸出，而學(xué)校的多種科研項(xiàng)目，則可以為企業(yè)的發(fā)展提供更多技術(shù)支持。另外，企業(yè)還能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，如為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流或者書(shū)面書(shū)寫(xiě)實(shí)踐提供條件，為后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。所以應(yīng)使用校企合作的形式開(kāi)展雙創(chuàng)教育，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。校企利用產(chǎn)+學(xué)的合作方式，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一加一大于二的教育效果。一方面，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的活動(dòng)主體，可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感知靈敏度，將市場(chǎng)的有關(guān)政策，快速滲透給學(xué)校，以此培養(yǎng)出適合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)型英語(yǔ)人才。另一方面，學(xué)校也將英語(yǔ)科研運(yùn)用于企業(yè)的發(fā)展中，將科研結(jié)果轉(zhuǎn)換為實(shí)際生產(chǎn)力，以此創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，并利用直觀的資金增強(qiáng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

3.學(xué)校組織與運(yùn)行

我國(guó)學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，還未建立專(zhuān)門(mén)部門(mén)對(duì)其進(jìn)行管理，往往是教師根據(jù)自己的學(xué)科教學(xué)兼職管理，此類(lèi)管理專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與計(jì)劃不相符，因此學(xué)校要重視創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，并將其作為教學(xué)活動(dòng)的主要工作。將學(xué)校作為主體，從校內(nèi)、校外與校際三個(gè)方面提出建議：首先，校內(nèi)協(xié)同。學(xué)校作為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的主要區(qū)域，需加強(qiáng)對(duì)該工作的完善與優(yōu)化，將學(xué)校的科研處、學(xué)工處等部門(mén)進(jìn)行整改，優(yōu)化部門(mén)多種職能，使創(chuàng)業(yè)教育管理層次清晰。例如創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育小組，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)事情，督促學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施，組織開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供理論參考。其次，校外協(xié)同，學(xué)校之外有很多創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)與資源，可為教師教育提供更多數(shù)據(jù)支撐，所以學(xué)校創(chuàng)建校外協(xié)同創(chuàng)業(yè)平臺(tái)很重要，要與當(dāng)?shù)卣捌髽I(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，獲取其支持。學(xué)校還可在校外，與市工商聯(lián)、團(tuán)市委、市網(wǎng)商協(xié)會(huì)等聯(lián)合，創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供對(duì)應(yīng)平臺(tái)［6］。最后，校際協(xié)同一定區(qū)域中的多所學(xué)校聯(lián)合，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型平臺(tái)，為其工作提供服務(wù)，并在教育過(guò)程中分享經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建做出努力。

（四）創(chuàng)建對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制

為了保證基礎(chǔ)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)雙創(chuàng)意識(shí)，并能在將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有效利用基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展一致。政府積極配合，保證院校師生、社會(huì)各界力量的全面參與。首先，提升學(xué)生意識(shí)。意識(shí)的作用很強(qiáng)大，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展雙創(chuàng)教育，最終受益者為學(xué)生，可以提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。但是不可否認(rèn)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上還存在問(wèn)題，因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，意志力不堅(jiān)強(qiáng)等，最終創(chuàng)業(yè)失敗?；诖耍瑹o(wú)論是基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中還是其他學(xué)科，教師都要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的決心，讓學(xué)生意識(shí)到雙創(chuàng)的重要性，并且明確在此過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助其積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生知道開(kāi)展雙創(chuàng)不是為了金錢(qián)，擺脫金錢(qián)至上主義，科學(xué)規(guī)劃雙創(chuàng)生涯。進(jìn)而在學(xué)校中，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?；A(chǔ)英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)雙語(yǔ)展示，讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的挫折，并闡述成功的關(guān)鍵因素，傳輸“noneneither made dizzy with success，nor discouraged by failure”觀念。其次，引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注，我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀產(chǎn)生影響。基于此，社會(huì)需增加對(duì)地方學(xué)校的關(guān)注，創(chuàng)建雙創(chuàng)型社會(huì)環(huán)境，并在人人積極創(chuàng)業(yè)的氛圍中，調(diào)動(dòng)畢業(yè)生的雙創(chuàng)積極性。最后，增加學(xué)校的重視，作為培育與向社會(huì)輸出人才的主要單位，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建雙創(chuàng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，保證向社會(huì)輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，加強(qiáng)對(duì)人才的技術(shù)培訓(xùn)，關(guān)注每一名學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，因材施教，通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程貫穿雙創(chuàng)教育內(nèi)容，完善雙創(chuàng)教育課程，為學(xué)生提供更多積累經(jīng)驗(yàn)的空間。在院校中創(chuàng)建自由的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并和其他企業(yè)洽談合作，為學(xué)生雙創(chuàng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

綜上所述，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的教育中，不但要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制結(jié)合，在課堂中充分對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育。經(jīng)過(guò)兩者的融合，以保障、激勵(lì)與協(xié)同等形式，創(chuàng)建完整的雙創(chuàng)教育機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的有效融合。