□甘肅省張家川縣川王鎮(zhèn)川王中學 糟武

班級作為學生成長的主要場所，也是學生發(fā)展的土地，是學校給予學生教育以及實施教學工作的有機整體。對于農(nóng)村小學班主任來講，要做好班級管理工作任務，構(gòu)建完整的管理體系，逐步培養(yǎng)學生良好的生活習慣，樹立學生健康成長的意識，確保農(nóng)村小學生以飽滿的熱情與積極的心態(tài)參與到學習與生活活動中。結(jié)合農(nóng)村小學班主任班級管理的具體工作情況，以下為我給予的相關分析與建議。

一、農(nóng)村小學班主任班級管理現(xiàn)狀

目前一些班主任在進行班級管理的過程中，更加關注整體化的管理，淡化學生的個體化管理，一般來講小學班級往往有20～30人，而班主任要想管理好每一個孩子，會存在難度。加之每一個孩子都有自身的特征，成長環(huán)境也不盡相同，因此班主任應該掌握孩子的個性特征，加強班級管理水平。

首先，一些班主任在管理工作中，僅僅關注所有學生的整體管理，比如泛泛講述安全的重要性，沒有對個別的案例進行表述，如此片面化的教育不利于小學生健康發(fā)展。

其次小學生的思維比較豐富，其可以接觸諸多新型的事物，包括網(wǎng)絡以及電視，農(nóng)村小學生獲取信息的途徑有所擴展，并且諸多學生因為家長外出打工，和老人生活在一起，但老人比較溺愛孩子，總會給孩子權利自主上網(wǎng)，這樣小學生會獲取更多的信息。所以農(nóng)村班主任在管理工作中要強調(diào)網(wǎng)絡使用的合理性，借助網(wǎng)絡信息給學生傳遞積極的正能量。

最后，農(nóng)村家長對于孩子的教育沒有給予足夠的關注，即便一些家長有見識，然而其外出務工會直接影響對孩子的教育效果。甚至在部分家長思想中覺得孩子身體健康就好，這些思想都會制約小學生的健康成長，不利于小學班級管理有效性的提升。

二、農(nóng)村小學班主任班級管理工作的有效實踐

（一）更新教學思想，樹立正確的班級管理觀念

教學觀念和人們的素質(zhì)在日益提升中，傳統(tǒng)的一些教學觀念需要被進一步更新，構(gòu)建科學的班級管理模式。小學班級充當學校管理工作的一個整體，班主任要積極地激發(fā)學生的學習積極性，渲染良好的班級氣氛。在小學班主任管理工作中，班主任要樹立以人為本的管理思想，平等地和小學生互動交流，充滿友愛與善良，盡量消除小學生對班主任的陌生感與距離感，和學生建立良好的師生關系，全面了解小學生的心理狀態(tài)，準確判斷小學生需要改進的地方以及不足之處，促使小學生積極地面對生活。

（二）尊重學生主體性，設計科學的班級管理方案

學生充當教育的主要對象，班主任要發(fā)揮自身在班級管理中的組織者與指導者職能，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮，按照農(nóng)村小學生的成長特點，設計科學的班級管理方案。處于信息化不斷發(fā)展的情況下，班級管理工作要加強學生身心的健康發(fā)展，促使學生意識到自己也是集體的一分子，同時以主人翁意識參與到班級建設中，才可以形成充滿生機與活力的班集體。然而此種模式的班集體不僅要強調(diào)學生學習成績的提升，還要關注學生自身能力的培養(yǎng)以及責任感的樹立等等。

（三）塑造積極的班級風氣，創(chuàng)新班級管理工作

農(nóng)村小學班級管理中塑造積極的班級風氣，很大程度上可以促使學生不斷進步，強化學生自我管理的及時性。班主任為班級管理的執(zhí)行者，要按照本班級學生的思想和實際生活情況，給班級的風氣建設提供計劃。針對班集體而言，一方面要適應學習層面中你追我趕的需求，另一方面要注重學生身心成長的需求，培養(yǎng)與發(fā)展小學生的思想價值觀與人生觀念。在創(chuàng)新班級管理工作期間，可以適當?shù)匾M現(xiàn)代化管理意識，給學生滲透積極向上的生活態(tài)度，指明班集體今后的發(fā)展趨勢。

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學班主任的班級管理工作中，存在較強的煩瑣性，然而班主任要以真誠的愛心為學生服務，從內(nèi)心深處與學生溝通交流，拉近師生之間的距離，傾聽學生內(nèi)心的聲音，便可以更好地開展班主任班級管理工作。并且在學生的學習過程中，班主任要對學生進行鼓勵和支持，樹立學生學習信念，調(diào)動學生學習與生活的積極性，創(chuàng)設小學生良好的成長發(fā)展環(huán)境，全面提高小學生管理工作的效率，確保學生可以綜合發(fā)展。