□甘肅省定西市岷縣第四中學(xué) 袁建斌

作為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。高中英語(yǔ)因其獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，成了高中教學(xué)難點(diǎn)之一。深層閱讀是在知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)上，將多元閱讀資源整合，幫助讀者提高知識(shí)縱深面，增強(qiáng)閱讀材料的文化意識(shí)。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)深層閱讀的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的深層閱讀能力，在將深層閱讀能力有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中的同時(shí)，通過(guò)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，創(chuàng)新閱讀方法和策略，在閱讀中實(shí)現(xiàn)情感能力認(rèn)知。

一、深層閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）閱讀材料較簡(jiǎn)單

在高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，目前，高中學(xué)生的閱讀材料基本由課本文章、試卷題目、單元測(cè)試等組成，總體來(lái)說(shuō)較為單一，無(wú)法滿足學(xué)生的深層閱讀要求。隨著數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前閱讀理解題目不斷更新，歷史背景、文化氣息、科學(xué)技術(shù)等逐漸融入閱讀材料中，目前課本與測(cè)試中的閱讀材料更無(wú)法滿足實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生文章理解不夠透徹，閱讀能力下降。

（二）閱讀目標(biāo)不明確

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)閱讀方面的教學(xué)目標(biāo)不明確。首先，教師要以單一的閱讀材料為載體和框架，閱讀知識(shí)點(diǎn)全部以文章為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中只追求淺層閱讀，即看懂文章意思，不能追溯到文章內(nèi)涵。其次，在閱讀教學(xué)中，課堂形式和內(nèi)容以詞匯和語(yǔ)法為主，目標(biāo)不明確，就會(huì)使學(xué)生不能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展知識(shí)面，導(dǎo)致深層閱讀能力難以培養(yǎng)。

（三）學(xué)生處于被動(dòng)地位

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用閱讀技巧，難以提高對(duì)文章的理解能力和感知能力。而且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂形式的影響下，會(huì)使學(xué)生逐漸陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，失去閱讀參與性，導(dǎo)致閱讀積極性下降。教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在閱讀能力的培養(yǎng)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，不利于深層閱讀思維和能力的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了閱讀效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力的教學(xué)策略

（一）豐富閱讀內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

一方面，閱讀內(nèi)容的豐富性和價(jià)值決定了閱讀能力水平的高低。教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育網(wǎng)絡(luò)等方式，廣泛瀏覽和閱讀各種閱讀材料，深刻理解其文化背景、歷史信息、知識(shí)內(nèi)涵等，結(jié)合課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇符合教學(xué)要求的閱讀內(nèi)容教授給學(xué)生，在提高了自身閱讀能力的同時(shí)，為學(xué)生的深層閱讀本領(lǐng)的提高打下了基礎(chǔ)。另一方面，明確合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師和學(xué)生更好地理解閱讀要求，更快地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師不僅要做好講解閱讀詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)工作，還要在此基礎(chǔ)上拓展和深入閱讀縱深面，從文章的文化、歷史、設(shè)計(jì)方向等方面，幫助學(xué)生更好地理解文章背景，提高學(xué)生的閱讀積極性和參與度，在文章學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)深層閱讀能力。優(yōu)質(zhì)且豐富的閱讀材料和明確的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠幫助教師提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)深層閱讀能力的理解，在根本上提高學(xué)生的深層閱讀能力。

（二）采用文章預(yù)讀，提高理解能力

文章預(yù)讀是指在進(jìn)行教學(xué)前，督促學(xué)生以自己的方式閱讀和熟悉文章內(nèi)容，為正式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)組織學(xué)生預(yù)讀，可以有效提高學(xué)生的理解水平，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解文章材料。在進(jìn)行正式教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)材料內(nèi)容開(kāi)展提問(wèn)活動(dòng)，不僅能夠考查學(xué)生預(yù)讀的完成情況，而且可以掌握學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而更有效地開(kāi)展深層閱讀教學(xué)。在文章預(yù)讀的基礎(chǔ)上，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心和動(dòng)力，幫助教師精準(zhǔn)提煉文章中的生詞、語(yǔ)法等知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)后，不但扎實(shí)了學(xué)生的詞匯記憶，而且學(xué)生在詳細(xì)的講解中能夠提高理解能力，感悟文章更加深刻。

（三）運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，設(shè)置合理問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要采取啟發(fā)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生向深層閱讀模式發(fā)展。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要適時(shí)地融入深層閱讀概念，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野。通過(guò)閱讀延伸和深度剖析，使學(xué)生能夠在閱讀訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉深度學(xué)習(xí)能力。對(duì)于文章中理解不到位的詞匯或語(yǔ)法等內(nèi)容，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)文章背景、文化等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，推斷出大體的意思，不僅在一定程度上提高了學(xué)生的思考和聯(lián)想能力，而且顯著增強(qiáng)了學(xué)生的深層閱讀能力。合理地運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而達(dá)到順利完成閱讀文章，理解中心思想的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)成果不僅關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的高低，而且影響到學(xué)生未來(lái)能力的發(fā)展。整合多種資源的深層閱讀模式是現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的必然要求，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)深層閱讀教學(xué)知識(shí)，幫助中學(xué)生提高知識(shí)縱深面，增強(qiáng)閱讀材料的背景和文化意識(shí)。