□甘肅省定西市岷縣中寨學(xué)區(qū)小寨片 王法

小學(xué)生在小學(xué)語文的教育教學(xué)當(dāng)中，重要的一點(diǎn)就是提高小學(xué)生的寫作水平與學(xué)習(xí)效率。因此，在日常的語文教學(xué)課堂中，教師必須正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且激發(fā)其對(duì)寫作的興趣，最終提高小學(xué)生的思維邏輯能力和想象力。在作文中可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)語文綜合能力的掌握情況，因此提升小學(xué)生的寫作能力是教師十分重要的任務(wù)。

一、目前語文教師指導(dǎo)語文教學(xué)的普遍問題

（一）學(xué)生缺乏主體性

目前在我國(guó)的小學(xué)作文指導(dǎo)課程中，小學(xué)生尤為缺乏的就是主體性。教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時(shí)，常常都會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，命令學(xué)生按照自己的思路寫作，這樣會(huì)將學(xué)生的寫作思路封閉，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)寫作的興趣，導(dǎo)致其面對(duì)寫作文只是應(yīng)付了事，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩寫作的心理，因此很難提升其自身的寫作和創(chuàng)作能力，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，寫作內(nèi)容千篇一律

由于教師對(duì)作文的命題局限化的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作的內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的情況，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)寫作的創(chuàng)造性，在現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其看待事物都有個(gè)人獨(dú)特的視角，所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生的獨(dú)有視角放大，這樣可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新和思維邏輯能力。

二、在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該遵循的基本原則

（一）以學(xué)生為主體，堅(jiān)持主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，因此，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為首要任務(wù)，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)小學(xué)生的寫作潛能，打造出屬于自己的故事。

（二）建設(shè)開放性作文題目，堅(jiān)持創(chuàng)造性原則

教師在設(shè)立的作文題目要具有開放性，在日常教學(xué)中教師只要給學(xué)生提供寫作大體的方向即可，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，在過程中教師提供一些基本的時(shí)間、人物及地點(diǎn)方可，其他就留給學(xué)生自由想象。

比如，人物：老人、外賣員、女司機(jī)；地點(diǎn)：馬路人行道；故事：撞倒過馬路老人。這種設(shè)計(jì)題既沒有明確人物關(guān)系，也沒有體現(xiàn)事物的直系關(guān)系，這就對(duì)學(xué)生的思想留有巨大的發(fā)揮空間，文章內(nèi)容可以寫：老人過馬路時(shí)被女司機(jī)撞倒后逃逸，外賣員扶起被誤會(huì)；還有外賣員扶老人過馬路時(shí)女司機(jī)主動(dòng)上前幫忙等，故事不同所對(duì)應(yīng)的結(jié)局也就不同，這樣的寫作模式會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，而且合理拓展學(xué)生的思維邏輯，能夠有效提升其寫作能力。

三、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的方法與策略

（一）合理利用生活當(dāng)中的趣聞，增強(qiáng)小學(xué)生寫作的積極性

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力時(shí)，要激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣與主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡語文，并將寫作作為自己的愛好，并逐漸養(yǎng)成寫作習(xí)慣。興趣是最好的老師，因此，只有學(xué)生具備足夠的寫作愛好，并產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，才能充分發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的趣事，將所見所聞敘述到紙上。另外，在實(shí)際的教育教學(xué)中，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人物與事物等形態(tài)，激發(fā)小學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于開口。

（二）仔細(xì)觀察生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

日常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)。小學(xué)生的年齡較小，其好奇心較重，但是持續(xù)的時(shí)間很短，很難在對(duì)一件事情產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的興趣，因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，在日常的教學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生講述一件事情的另一面，教會(huì)學(xué)生觀察事情背后的細(xì)節(jié)，督促學(xué)生仔細(xì)觀察，并在觀察后進(jìn)行總結(jié)，只有這樣，才能使小學(xué)生將注意力集中到一點(diǎn)，使觀察內(nèi)容變得有意義。

（三）讀寫結(jié)合，進(jìn)行開放式教學(xué)

閱讀也是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的有效方式之一，因此教師在教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力。另外，在小學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生將所要寫的故事概述出來，然后再進(jìn)行修飾，寫在紙上。通過這樣的方法，可有效提高小學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。

（四）讓學(xué)生參加作文點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題

當(dāng)小學(xué)生作文完成后，教師可以設(shè)立一節(jié)專門點(diǎn)評(píng)作文的課堂，讓學(xué)生互相閱讀，互相點(diǎn)評(píng)，找到各自作文當(dāng)中存在的問題，互相督促進(jìn)行改進(jìn)，并互相學(xué)習(xí)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也能提高學(xué)生寫作能力的積極性與興趣。

四、結(jié)語

要想使小學(xué)語文作文指導(dǎo)的效果得到提升與強(qiáng)化，語文教師應(yīng)全方面地進(jìn)行思考與分析，找到更適合的教學(xué)方案，并注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，使小學(xué)生擁有良好的寫作能力與寫作習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。