江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中心小學(xué) 劉士模

師生互動數(shù)學(xué)教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會主動探索，樂于思考，有效改善傳統(tǒng)課堂上學(xué)生“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象。通過教師和學(xué)生在課堂上的相互交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生特有的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生更加樂于去探索數(shù)學(xué)的神奇。訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力，是教師進行數(shù)學(xué)課堂互動的重要目的。

一、加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的重要性

正如將教育比喻成樹和云去描述教育本質(zhì)的著名哲學(xué)家雅斯?fàn)栘愃?，教育是具有雙向性的。教育最直接的表現(xiàn)方式就是教學(xué)。傳統(tǒng)教育模式中，通常側(cè)重于單方面的“教”，教師教學(xué)的重心是將知識灌輸給學(xué)生，往往忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致課堂效率低下，教師多次強調(diào)講解的知識點，學(xué)生依然無法準(zhǔn)確理解。在“教”和“學(xué)”長期分離的情況下，教師的教學(xué)收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，教師與學(xué)生之間的交流割裂，最終就很容易出現(xiàn)教師失去教學(xué)信心，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的糟糕結(jié)果。而我們的互動課堂利用師生互動的形式，很好地搭起了“教”與“學(xué)”之間的橋梁，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的中心，完成了教師從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者地位的轉(zhuǎn)變，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對師生互動產(chǎn)生負面影響的常見因素

1.課堂教學(xué)中的師生地位

隨著新課改的不斷深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，并且在嘗試不斷地調(diào)整教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，以期更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。然而在這個過程中，關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，卻往往容易被忽視。傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留給學(xué)生和教師的固有印象中，教師是課堂的絕對權(quán)威，是教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者，一切以教師的看法為準(zhǔn)。在這種心理狀態(tài)的主導(dǎo)下，學(xué)生不敢對學(xué)習(xí)有過多的想法，也不愿意冒著接受批評的風(fēng)險去質(zhì)疑教師，與教師進行交流。我們每個人都知道，平等是交流的前提和基礎(chǔ)。如果交流者之間心理地位不平等，那么溝通就成了命令和接受命令，又談何互動呢？

2.師生互動的目的

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，并非沒有互動的存在，只是受諸多因素影響，這種互動不是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性為目的而開展的。從某種程度上來說，傳統(tǒng)課堂的互動只是為了互動而互動，試圖創(chuàng)造出看起來活躍的課堂亦或是讓課堂不至于顯得太枯燥而開展的。因此，這并沒有什么實際意義，課堂依舊由教師主導(dǎo)，學(xué)生始終處在被動地位，聽從教師的指揮為或者不為一定行為，完全沒有自己獨立的思考空間。學(xué)生體會不到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，在缺乏正確目的性指導(dǎo)的程式化互動中，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，互動自然無效。

三、數(shù)學(xué)課堂中加強師生互動可行性措施

1.建立平等和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

平等是溝通的前提和基礎(chǔ)，教師在課堂互動中要尤其注重這個點。教師要先突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師是課堂權(quán)威”的觀念桎梏，主動以平等的姿態(tài)與學(xué)生展開互動，樂于與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的需求和心理狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段和模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，營造輕松歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識，更好地體會數(shù)學(xué)的樂趣。教師在教學(xué)中可以采用角色互換的課堂模式，一方面促進學(xué)生和教師對對方立場的理解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的控場能力、表達能力以及創(chuàng)造能力。

以《平行四邊形和梯形》為例，在講解平行與垂直概念的時候，我并沒有選擇直接向?qū)W生灌輸平行線和直角的概念，而是請每位同學(xué)準(zhǔn)備一張紙，而后在紙上畫兩條直線，不限制使用工具。當(dāng)同學(xué)們都完成后，我選擇了幾位自愿舉手的同學(xué)，逐個去看每位同學(xué)完成的結(jié)果，并且請他們發(fā)表自己的觀點。觀察完成后，幾位同學(xué)站到了講臺上向其他同學(xué)“匯報”這次觀察結(jié)果：貼著直尺上下兩邊畫的兩條直線都沒有相交，不管畫多長，一直都是一樣的距離；而隨意擺放直尺畫出來的直線，開始不相交，隨著直線越畫越長，都相交了；貼著三角板相鄰的兩條邊畫的直線，都相交了，而且形成的角是90°。在這幾位同學(xué)將他們的結(jié)論說出來之后，下面的同學(xué)紛紛表示贊同。這個時候我向同學(xué)們拋出了第一個問題：“隨意地在紙上畫兩條直線，會發(fā)生什么呢？”很明顯，他們已經(jīng)通過動手操作和進行觀察的同學(xué)得出了結(jié)論，于是紛紛舉手回答我的問題，課堂氣氛非?；钴S。接下來是第二個課堂問題：“把沒有相交的兩條直線不斷畫長，會出現(xiàn)什么情況呢？”顯而易見，這個問題也已經(jīng)被他們解決了。通過把主動權(quán)交回給學(xué)生，我很好地完成了新課堂的導(dǎo)入，并且成功地以師生間的簡單互動讓學(xué)生在理解后解決了課堂問題，成果顯著。

2.巧妙利用數(shù)學(xué)小故事為課堂導(dǎo)入做準(zhǔn)備，吸引學(xué)生視線

高效的數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)的，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，課堂才能對學(xué)生有吸引力，才能激發(fā)求知欲和探索欲。在這樣的情況下，學(xué)生才會主動去思考和探究數(shù)學(xué)知識，才會在遇到問題的時候主動與教師交流嘗試解決問題，師生的課堂互動也就完成了。相較于其他的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性更強，很容易讓心理不成熟的小學(xué)生因為無趣而失去學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此教師應(yīng)該使用靈活的課程導(dǎo)入手段，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度。通常來說，有趣的故事對這個年紀(jì)的孩子總是有著天然的吸引力，因此教師可以利用數(shù)學(xué)小故事為切入點開始數(shù)學(xué)課堂。

例如：在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課中，面對教材中成篇的練習(xí)題，直接讓學(xué)生進行運算訓(xùn)練，課堂勢必會顯得枯燥，效率也不高。因此我引入了一個西游記中師徒四人摘桃子吃的改編故事：

在路過某座山的時候，唐僧師徒四人忽覺口渴，可這附近也沒有水能取，怎么辦呢？這可難不倒徒弟悟空，悟空坐到筋斗云上，往下一掃，發(fā)現(xiàn)那座山旁邊就有一片桃林。過了不久，三個徒弟就滿載而歸。這時，唐僧對三個徒弟提了一個問題：你們各自都摘了多少桃子回來呀？

八戒開心地喊道：“我們每人摘的一樣多。我摘的桃子不到一百個，如果每次拿開三個，那么拿到最后會只剩下一個。”這個時候同學(xué)們紛紛主動拿起了筆，在紙上計算他們的桃子數(shù)量，很快就通過運用以前學(xué)習(xí)過的有余數(shù)的除法得出了“桃子數(shù)量÷3＝拿桃子的次數(shù)……1”的式子?？墒沁@個式子里有兩個未知數(shù)怎么辦呢？

這時沙僧開口了：“我筐里的桃子，每次拿四個，最后會剩1個?！蓖瑢W(xué)們又列出了與前一個相同結(jié)構(gòu)的式子。

最后悟空說：“我筐里的桃子，每次拿五個，最后還剩1個?！蓖瑢W(xué)們面對這三個式子，感覺有些為難，卻又按捺不住好奇心，都看著我，希望我能給出答案。這個時候，激發(fā)同學(xué)們好奇心的目的已經(jīng)達到了，我立刻請同學(xué)們帶著疑惑進入課堂學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，同學(xué)們通過靈活運用知識，相互交流，請教教師，很快解決了這個問題。

總的來說，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍度，加強師生互動是一個非常有效的教學(xué)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有非常顯著的效果。因此，作為小學(xué)教育工作者，面對新形勢給我們提出的新要求，教師要學(xué)會靈活運用各種教學(xué)策略，不斷開發(fā)契合學(xué)生狀態(tài)的互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，寓教于樂，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)成長。