江蘇省句容市寶華中心小學(xué) 陳蕾蕾

課堂教學(xué)是一個雙向互動的過程，其中不僅有師生互動，也有生生互動。和諧的互動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂，使音樂課堂靈動起來。當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏激情，課堂參與度不高，互動教學(xué)還存在著許多問題，如互動的內(nèi)容不夠深入，沒有關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，互動的形式非常單調(diào)，師生之間沒有情感上的溝通和交流等?？梢?，這樣的互動實效性不強(qiáng)。因此，教師在與學(xué)生的互動中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生在互動中提升音樂綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)互動氛圍，使學(xué)生輕松走進(jìn)課堂

小學(xué)生年齡小，如果教師總是以一副冷冰冰的態(tài)度開展教學(xué)，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生畏懼心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，更需要構(gòu)建和諧關(guān)系，因為音樂需要欣賞和表現(xiàn)，需要學(xué)生的想象與感悟，如果沒有師生之間的有效互動，那么音樂課堂就會在一種較閉塞的形式下展開，這極不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。因此，創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，需要教師依據(jù)學(xué)生的心理，從各個方面找尋與學(xué)生形成默契的機(jī)會，使學(xué)生能夠輕松地走進(jìn)音樂課堂，與音樂作品對話，豐富自我的音樂情懷。例如在《森林與小鳥》一課的教學(xué)過程中，教師為了使學(xué)生了解作品背后的深層內(nèi)涵，就可以使其在一種更為輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在師生互動的時候，教師先引入一個小游戲，“同學(xué)們，今天我們的課堂變?yōu)橐粋€美麗的森林，你們都是可愛的小鳥，我來做大樹好不好？”學(xué)生們開心地笑了起來，“那么，哪一只小鳥愿意落在我這棵大樹上呢？”孩子們都紛紛跑來與教師親密地抱在一起，大家非常開心?！翱墒牵屠蠋熞豢脴涮倭?，在森林中有很多的樹，我們是不是要保護(hù)它們，要不小鳥們可就沒有家了！”學(xué)生們都點頭，在輕松的環(huán)境中，理解了音樂的內(nèi)涵并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

利用游戲創(chuàng)設(shè)互動氛圍的形式比較常見，它不僅符合小學(xué)生的心理需求，還能夠在游戲中激發(fā)學(xué)生探究音樂的欲望，這比教師單純的講解效果要好得多。

二、提出互動問題，使學(xué)生思維縱深發(fā)展

課堂教學(xué)不能離開問題，問題的提出就像是向一汪平靜的湖水中投入一顆小的石子，使課堂蕩起無盡的漣漪，這些美麗的漣漪可以輕輕地蔓延到學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。小學(xué)音樂教學(xué)中，和諧的互動需要教師提出有效的問題，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下獲得思維的縱深發(fā)展。設(shè)計互動問題時，教師應(yīng)該設(shè)計一些互動性比較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。教師在預(yù)設(shè)問題時還要注意其延伸性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓音樂課堂靈動起來。例如在《熱愛地球媽媽》一課的教學(xué)過程中，教師就可以與學(xué)生親密互動?！巴瑢W(xué)們，今天，我們一起思考幾個問題?！睂W(xué)生們都豎起了自己的小耳朵，對于問題，學(xué)生是沒有抵抗力的?！埃?）我們生活的地球現(xiàn)在健康嗎？你能想到哪些破壞它健康的事情？（2）地球給予了我們這么多美好的東西，它就像媽媽，我們該怎么回報自己的媽媽呢？”學(xué)生被這兩個問題吸引住了，開始思考，與自己的同學(xué)交流起來。教師也加入其中：“我覺得，我們應(yīng)該讓它變得更整潔，你們覺得呢？”學(xué)生們都表示贊同，都想到了很多方式來保護(hù)地球。

問題與思維發(fā)展緊密相連。教師在預(yù)設(shè)問題時，要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，與學(xué)生的想法同步，與學(xué)生一起探究問題，在師生合作中完成對音樂作品的解讀。

三、共同詮釋音樂，使師生關(guān)系和諧發(fā)展

音樂課堂不僅是教師的，也是學(xué)生的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，舞蹈與音樂密不可分。在音樂作品欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，自己與學(xué)生是站在一起的。欣賞音樂的過程中，教師可以為學(xué)生營造一種親切的交流環(huán)境，與學(xué)生一起在音樂的背景下翩翩起舞，感受音樂的內(nèi)在美，與生同樂。當(dāng)前的音樂課堂師生關(guān)系構(gòu)建中，很多教師不愿意與學(xué)生交流，認(rèn)為學(xué)生們唱啊跳啊就夠了，自己不參與，學(xué)生也能感受到音樂的魅力。其實，少了教師的參與，也就失去了音樂表現(xiàn)的意義。例如在《野蜂飛舞》一課的教學(xué)中，師生可以共同欣賞音樂作品?！巴瑢W(xué)們，今天讓我們一起在音樂中動起來?！睂W(xué)生們開心極了，教師為學(xué)生展示自己精心編排的舞蹈，學(xué)生們都激動地跟著老師跳起來。教師邊唱邊指導(dǎo)：“小紅，這段音樂比較活潑，你的舞姿太含蓄了，大膽一些！”“王芳，你在表現(xiàn)音樂時表情很好，加油！”在這樣的開放、溫情的環(huán)境中，教師的點評變得那么自然，學(xué)生接受起來也非常容易，他們對作品的旋律和情感都有了新的理解。

教師參與到學(xué)生中，他們才敢大膽地詮釋音樂。這樣的互動才是對于音樂和學(xué)生最好的尊重?；?，必須要有精神上的依賴，教師也必須要愛學(xué)生，與學(xué)生平等地交流。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生熱情持續(xù)高漲

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。在好奇心的驅(qū)動下，音樂可以呈現(xiàn)出不同的形式，或是創(chuàng)編音樂劇，或是多媒體演示，都可以使學(xué)生在一種和諧的氛圍中感受音樂的內(nèi)在屬性，互動不僅是師生之間的，更是生生之間的。在多彩的音樂活動中，學(xué)生之間可以進(jìn)行親密的交流和互動，在融洽的關(guān)系中提升音樂鑒賞力。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師過多地關(guān)注師生間的互動，或問答式，或參與式，卻忽視了學(xué)生的主體力量，學(xué)生之間的互動更能凸顯他們對音樂的理解力。例如在《美麗的星座》一課的教學(xué)中，教師就要與學(xué)生親密互動，用智慧的課堂為學(xué)生帶來持續(xù)的熱情。上課伊始，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示星座圖案，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。“同學(xué)們，你們能夠說出這些星座的名稱嗎？”學(xué)生們都積極地討論起來，立體、動態(tài)的星座展示為學(xué)生的音樂感悟，提升審美能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生徜徉在星座的世界，欣賞著美妙的音樂。教師也參與到學(xué)生的想象中：“同學(xué)們，我覺得星空是如此美麗，星座每天都深情地陪伴著我們?！睂W(xué)生們也被這樣的美好感染了，走進(jìn)了音樂的想象世界中。

豐富的教學(xué)手段只是形式，而形式是為內(nèi)容服務(wù)的。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營造充滿互動性的課堂氛圍，讓學(xué)生在各種形式中了解音樂的本質(zhì)，獲得思維力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師認(rèn)清教育形式，關(guān)注學(xué)生的思想成長，用他們的智慧打造靈性課堂。互動中，學(xué)生的情緒被點燃，教師的智慧被挖掘，師生共同開創(chuàng)音樂教育的新天地，讓音樂課堂充滿溫情和魅力。