四川省成都市武侯區(qū)金色海蓉幼稚園 徐 敏

對(duì)于幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)重要的途徑。有著良好早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒在入學(xué)后會(huì)擁有閱讀興趣高、閱讀理解能力較高等優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒后續(xù)的發(fā)展有積極作用。精致優(yōu)美的繪畫和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言是構(gòu)成繪本的重要內(nèi)容，繪本也成為幼兒接觸最早的文學(xué)作品形式。繪本具有文字與繪畫和諧共處、藝術(shù)和文學(xué)性相互融合以及貼近孩子生活等特點(diǎn)，是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀對(duì)象，能夠充分喚起幼兒的閱讀欲望，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著獨(dú)特的意義。

一、繪本閱讀的意義

（一）激發(fā)幼兒的閱讀興趣

家長(zhǎng)通常認(rèn)為閱讀可以讓幼兒多認(rèn)一些字，多增加一些知識(shí)，這樣就能使幼兒更好地適應(yīng)文字閱讀，更有利于幼兒在學(xué)校里取得好的成績(jī)。這樣的想法也無(wú)可厚非，但是家長(zhǎng)在孩子幼兒階段更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒愛(ài)上閱讀。幼兒的思維還處于具象性階段，繪本以豐富的畫面和少量的文字呈現(xiàn)故事情節(jié)，能夠比較容易地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這也更符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。

（二）激活幼兒的想象力

想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的，要想使想象力更加豐富，體驗(yàn)也就需要豐富，而增加幼兒體驗(yàn)的一條有效路徑就是繪本閱讀。繪本往往會(huì)給幼兒預(yù)留豐富的想象空間，讓幼兒對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。繪本中的畫面細(xì)節(jié)會(huì)促使幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使幼兒自發(fā)地對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)充，從而融入故事情境，并通過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)讀寫以及邏輯思維能力。

（三）給幼兒美的熏陶

繪本精美的畫面里都有著豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系。因此，繪本閱讀能把幼兒帶入故事情節(jié)，陶冶幼兒的情感，發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力。

二、繪本閱讀與幼兒能力發(fā)展

（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

1.繪本閱讀使幼兒語(yǔ)言表達(dá)更流暢

在繪本閱讀中，幼兒往往能自然地就畫面內(nèi)容表達(dá)自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論。在探討和傾聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒積累了大量的素材，有了豐富的體驗(yàn)，由此就能更流利地表達(dá)自己的想法。筆者曾嘗試在閱讀繪本《我爸爸》后讓幼兒復(fù)述繪本中的故事，不愛(ài)讀書的幼兒大多說(shuō)得很簡(jiǎn)單，如：“就是一個(gè)爸爸，特別棒……”而酷愛(ài)閱讀的灼灼小朋友就講道：“爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……但爸爸很愛(ài)我?！?/p>

2.繪本閱讀提升幼兒理解水平

研究表明，兒童在3 歲左右就開始對(duì)故事產(chǎn)生興趣并且能夠理解故事內(nèi)容，這也就是說(shuō)幼兒已經(jīng)清楚語(yǔ)句和語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，并且能將這種關(guān)聯(lián)作為一個(gè)整體來(lái)理解。這種經(jīng)驗(yàn)為后續(xù)進(jìn)行閱讀繪本奠定了基礎(chǔ)。幼兒正處于由動(dòng)作思維向具體形象思維過(guò)渡的階段，在圖畫的支撐下，能夠逐漸整合零碎的語(yǔ)言和形象，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)新奇的、完整的、奇妙的世界。這種經(jīng)驗(yàn)和理解能力是幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中不可缺少的因素，有助于幼兒將自己的經(jīng)驗(yàn)和印象置換成語(yǔ)言，從而提升幼兒運(yùn)用語(yǔ)言形象化地進(jìn)行表達(dá)的能力。

（二）促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展

幼兒要想真正進(jìn)入繪本的世界，必須擁有一把“鑰匙”——觀察。通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)故事中的角色；通過(guò)觀察，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線索；通過(guò)觀察，了解角色的心理活動(dòng)；通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細(xì)節(jié)和難以用語(yǔ)言述說(shuō)的精彩紛呈的世界。

繪本閱讀的一大樂(lè)趣來(lái)源于幼兒發(fā)現(xiàn)了圖畫信息中有意義的元素，這些元素不單單提供一種感官上的樂(lè)趣，還有助于加深幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解。如看到“一只與眾不同的烏鴉”的題目后，一名幼兒立刻指著那只烏鴉說(shuō)：“是它，是指它，因?yàn)榫退遣噬?！”因此，繪本閱讀有助于提高幼兒觀察的目的性、細(xì)致性、持續(xù)性、概括性，整體提升幼兒的觀察力。

藍(lán)色可謂是“好人緣”的代言色，它比黑色靈活，又和黑色一樣百搭。天藍(lán)色有書卷氣；寶藍(lán)色自帶貴氣；藏藍(lán)色有一眼就可捕獲的優(yōu)質(zhì)感……每個(gè)熟女，都可以在藍(lán)色的清淡濃烈里，找到屬于自己的智慧首選。

（三）促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含著無(wú)限的想象空間，這種想象空間的存在不僅拓展了繪本故事的內(nèi)涵，使故事變得更加豐滿而有意義，還能有效促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒在閱讀繪本時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活或者自己閱讀過(guò)的其他繪本，還會(huì)想象自己是作品中的某一個(gè)角色，由此加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。如在幼兒閱讀了繪本《逃家小兔》的前兩幅圖后，想象如果自己是兔寶寶會(huì)往哪里逃時(shí)，孩子們仿佛真的變成了那只調(diào)皮又可愛(ài)的兔寶寶，手舞足蹈爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法。濤濤小朋友一邊縮著身體一邊說(shuō)：“我躲在密密的草叢里，兔媽媽就看不見(jiàn)我了！”美美小朋友則一邊做往水里跳的動(dòng)作一邊說(shuō)道：“我跳到水里，鉆到水底，兔媽媽就找不到我了！”……孩子們陶醉在自己想象的世界里，感受著閱讀繪本所帶來(lái)的快樂(lè)。這樣的想象讓繪本閱讀變得更加豐滿而立體。

（四）促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

圖畫精美，文字簡(jiǎn)潔，兩者共同組成繪本的基本表達(dá)體系，兩者相輔相成，各自為故事的發(fā)展發(fā)揮著獨(dú)特的作用，同時(shí)又讓故事信息形成一個(gè)完整的、有意義的整體?；谶@兩種不同的表達(dá)方式，幼兒的繪本閱讀要想實(shí)現(xiàn)效果的最大化，就必須對(duì)二者的交叉關(guān)系有所理解和掌握。幼兒雖然還不識(shí)字，但他們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中會(huì)不由地借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受畫面的內(nèi)容，用自己的理解去解讀繪本，這一過(guò)程有助于幼兒思維的發(fā)展。

繪本的一大特點(diǎn)在于通過(guò)畫面講述故事，要想真正理解繪本中的故事，幼兒就需要將閱讀過(guò)程中獲得的信息進(jìn)行整合，因此，幼兒需要調(diào)動(dòng)自己的思維，明白繪本中前后的故事情節(jié)是存在一定的聯(lián)系的，后面的情節(jié)是前面情節(jié)的解釋和補(bǔ)充。此外，繪本的設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的框架，有時(shí)用一個(gè)對(duì)頁(yè)表現(xiàn)一個(gè)故事場(chǎng)景，有時(shí)一張紙的正反兩面又可能是兩段不同的情節(jié)，要理解繪本版面的關(guān)系，幼兒的思維就需要根據(jù)具體的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，這些都有助于幼兒思維的發(fā)展。

三、繪本閱讀的指導(dǎo)策略

（一）讓繪本“玩”起來(lái)

學(xué)齡前兒童是在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元的繪本主題游戲，讓幼兒在“玩”的過(guò)程中走進(jìn)繪本、愛(ài)上繪本。如在分享了繪本《兩棵樹》后，教師借助教室梁柱制作了兩棵立體的樹，讓幼兒時(shí)常能想起繪本中團(tuán)結(jié)友愛(ài)的兩棵樹，更加珍惜朋友間的友情?？扇绾尾拍茏屗巴妗逼饋?lái)？教師在樹上貼上繪本封面圖片，并在樹枝延伸處制作了一本主題大書，用許多松緊繩懸掛繪本中的人物形象卡片，幼兒可將卡片拉下來(lái)，和同伴進(jìn)行討論講述。在一拉一松的游戲環(huán)節(jié)中感受趣味，講述激情也得到了推動(dòng)。

（二）讓繪本“妙”起來(lái)

繪本一般以書本的形式呈現(xiàn)，為突破這個(gè)傳統(tǒng)，讓其蘊(yùn)含的寓意更立體、更貼近幼兒生活，師幼一起將繪本中的形象搬出書本，并巧妙地將各種質(zhì)地的材料打造成具有生命力的環(huán)境，讓幼兒感受到繪本不僅僅是一本書，更是生活中的玩伴和老師。

1.設(shè)計(jì)方式的“妙”

生活區(qū)是幼兒一日生活中的常用區(qū)域，巧妙利用生活類繪本，可以讓幼兒在最自然輕松的狀態(tài)下接納繪本，同時(shí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如繪本《每個(gè)人都噗》中，人物形象、色彩鮮明，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、可操作性，教師在衛(wèi)生間創(chuàng)設(shè)了這個(gè)主題環(huán)境。對(duì)于墻面布置，有直接呈現(xiàn)繪本內(nèi)容的，有幼兒想象的部分，還有可操作的材料和口語(yǔ)表達(dá)的板塊。幼兒將繪本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。此“妙”來(lái)源于教師在適宜的環(huán)境選擇匹配的繪本內(nèi)容，并給予幼兒最有價(jià)值的教育信息。

2.材料選擇的“妙”

為了多元、多層次地表現(xiàn)繪本，我們通過(guò)師師、師幼、家園合作，共同搜集、選擇適合表現(xiàn)繪本主題的材料，如木質(zhì)、布、金屬、廢舊材料等，充分利用材料的特質(zhì)制作出精妙、可操作、可玩、可學(xué)的繪本游戲材料。

3.視覺(jué)效果的“妙”

幼兒形象思維的特點(diǎn)決定他們更為關(guān)注繪本中的圖畫，于是教師將繪本經(jīng)驗(yàn)提煉、繪本形象放大，巧妙地設(shè)置在教室里，有平面的、立體的、三維的。大氣的視覺(jué)效果能吸引幼兒走近去發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，精細(xì)的視覺(jué)效果鼓勵(lì)幼兒細(xì)致觀察、精細(xì)操作。

（三）讓繪本“處處都在”

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅要體現(xiàn)玩中有繪本、學(xué)中有繪本、生活中有繪本，還要考慮環(huán)境對(duì)繪本延伸的作用，讓幼兒在各種后閱讀游戲中擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維。

1.繪本小屋的妙。為給繪本小屋營(yíng)造一個(gè)溫馨、安靜、舒適的閱讀環(huán)境，教師通過(guò)繪本《我喜歡書》向幼兒展現(xiàn)了各種類型的書，拓寬幼兒的閱讀興趣范圍。在這里，幼兒可以根據(jù)自己的興趣隨時(shí)更換圖書，也可以自由選擇圖書進(jìn)行閱讀。

2.益智區(qū)的妙。繪本故事《七只瞎老鼠》講述了整體和局部的故事，教師利用柱子呈現(xiàn)七只老鼠，并由繪本帶給幼兒的“看事情要全面”的道理延伸出拼圖游戲。

正所謂“羈鳥戀翠林，池魚戀碧淵”，幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，感悟著繪本的魅力，彰顯著智慧的閃光。而教師的任務(wù)就是打造充滿繪本精彩的主題環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在游戲中說(shuō)繪本、看繪本、玩繪本、做繪本，建立一生愛(ài)書的積極情感，獲得身心的全面發(fā)展。

近年來(lái)中國(guó)的繪本出版發(fā)展迅速，國(guó)外的優(yōu)秀繪本在國(guó)內(nèi)得到了大面積的推介。研究表明，繪本閱讀除了能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣外，還能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、想象能力、審美能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的繪本閱讀方法，讓幼兒在與優(yōu)秀繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，開闊眼界，豐富內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)人格健全發(fā)展。