福建省邵武市屯上中學(xué) 鄧 斌

初中物理教學(xué)明確要求所講授的知識(shí)一要貼近學(xué)生的日常生活，二要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，再者要能激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)從實(shí)際生活體驗(yàn)入手，貼近學(xué)生的生活，用所學(xué)到的物理知識(shí)和基本技巧來解決現(xiàn)實(shí)問題。

一、基于開放課堂的高效教學(xué)的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，都應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校課堂教育的根本目的，就是要不斷提升全體學(xué)生的身心綜合能力素質(zhì)，有利于每個(gè)學(xué)生的整體個(gè)性品格發(fā)展，有利于全體學(xué)生的健康成長。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展出發(fā)，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是課堂真正的中心，是課堂真正的主人。與此同時(shí)，教師也更應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生的成長是具有差異的，應(yīng)該更加注重因材施教，使每位學(xué)生在高效的課堂教學(xué)后，都能夠得到更加個(gè)性化和健康的發(fā)展，也只有這樣，才可能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的高效。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理過程，加強(qiáng)師生的課間互動(dòng)、溝通與聯(lián)系

課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)高效，不僅需要教師提高教學(xué)認(rèn)知，及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，還要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間高效的課間互動(dòng)、溝通和交流。因此，要想使課堂教學(xué)變得更加高效，就要對(duì)課堂教學(xué)的管理體系進(jìn)行重新組織構(gòu)建并提出綜合優(yōu)化的措施。一方面要使課堂教學(xué)管理過程充滿樂趣，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，即將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；另一方面教師又要善于引導(dǎo)，不能放任學(xué)生胡亂猜想，也就是要“管理課堂”，使課堂教學(xué)管理的過程變得更加高效。

（一）精心設(shè)計(jì)新課前的課堂導(dǎo)入，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣

要實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂教學(xué)，首先要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。精彩的課堂導(dǎo)入不需要多長，但可以直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。精彩的課堂導(dǎo)入就像一部懸疑大片的一個(gè)引子，可以有效制造懸念，瞬間吸引全體學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，講授“壓力的作用效果”時(shí)，先請一胖一瘦兩位同學(xué)進(jìn)行“握真雞蛋”比賽，看誰能將雞蛋握碎。兩位同學(xué)握雞蛋的方式不同，體型偏瘦的一位同學(xué)手心呈空心狀，體型較胖的另一位同學(xué)將雞蛋與手心緊貼。先讓其他同學(xué)猜想：誰能將雞蛋握碎？結(jié)果雞蛋的“命運(yùn)”截然不同，激發(fā)學(xué)生的疑惑和強(qiáng)烈的好奇心，從而順利地引入新課題。

（二）巧妙組合教學(xué)問題，提高師生溝通交流的互動(dòng)實(shí)效

實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，另一個(gè)有效手段就是將設(shè)計(jì)好的教學(xué)問題進(jìn)行巧妙組合。在課堂教學(xué)中，通過將設(shè)計(jì)的教學(xué)問題進(jìn)行巧妙組合，并形成“合作探究”的互動(dòng)教學(xué)模式，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)參與我們的課堂活動(dòng)，使更多學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)動(dòng)起來。同時(shí)教師將課堂上的主體活動(dòng)還原并交給學(xué)生，逐漸讓更多學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“科學(xué)探究歐姆定律”時(shí)，教師出示電路組合版，有三組電路：（1）一節(jié)干電池做電源，讓一個(gè)小燈泡發(fā)光；（2）兩節(jié)干電池串聯(lián)做電源，讓同一型號(hào)的小燈泡發(fā)光；（3）兩節(jié)干電池串聯(lián)做電源，讓不同規(guī)格的小燈泡（電阻不同）發(fā)光。提問：燈泡的亮度有什么不同？亮度不同說明了什么不同？請學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：電流大小可能與什么因素有關(guān)呢？這樣教師能通過“合作探究”式的典型提問，引導(dǎo)學(xué)生憑借這些精心設(shè)計(jì)的典型問題，發(fā)現(xiàn)新的疑點(diǎn)，最終找到解決實(shí)際問題的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生的思維向一個(gè)深度探索發(fā)展，用實(shí)際生活中觀察到的現(xiàn)象助力問題的解決，一步步點(diǎn)燃學(xué)生啟發(fā)思維的生命火花，從而將課堂還給每個(gè)學(xué)生，突出發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，而課堂中教師只是扮演組織者、引導(dǎo)者的重要角色。這樣的課堂建設(shè)才能真正形成民主、平等、友好的課堂師生關(guān)系，這種人際溝通和信息交流方式才能真正產(chǎn)生高效率的課堂，在不知不覺中逐漸生成高效率的課堂。

（三）合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，整合學(xué)校教學(xué)資源

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)生動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)始終葆有濃厚興趣時(shí)，其才會(huì)主動(dòng)積極地投入教學(xué)過程。而創(chuàng)設(shè)直觀的課堂教學(xué)活動(dòng)情境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要且有效的途徑之一。同時(shí)，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有效整合課堂教學(xué)資源，提供豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

1.充分利用現(xiàn)代多媒體顯示技術(shù)，如希沃白板中生動(dòng)形象的動(dòng)畫、蒙塵技術(shù)的應(yīng)用等，都可以很好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活動(dòng)情境。多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂中運(yùn)用的主要優(yōu)勢是利用多媒體較強(qiáng)的教學(xué)直觀性，幫助創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”一節(jié)課時(shí)，用劉翔兩個(gè)跨欄的互動(dòng)視頻方式導(dǎo)入新課，將全體學(xué)生直接帶到一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的課堂生活教學(xué)場景中。這樣直觀、形象的視頻導(dǎo)入方式可以使全體學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。將抽象的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入具體化、形象化，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象，對(duì)于理解知識(shí)也有很大幫助。

2.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)情境，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂實(shí)驗(yàn)尤其重要。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀教學(xué)活動(dòng)情境。在直觀、形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬情境中，學(xué)生為了盡快得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)主動(dòng)地去觀察一些實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，通過組內(nèi)努力合作，分析一些實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，就可以從中挖掘?qū)嶒?yàn)中的規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)可以用一個(gè)手電筒在一個(gè)暗室內(nèi)進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過教師的主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察、分析光的物理奧秘和光學(xué)特點(diǎn)。

（四）科學(xué)組織設(shè)計(jì)各類作業(yè)教學(xué)練習(xí)，提高作業(yè)教學(xué)效果

作業(yè)是各類課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和基本延伸。高效的作業(yè)既是對(duì)教學(xué)的輔助，又對(duì)學(xué)生能力提高有著重要作用。教師應(yīng)該明確教學(xué)目的性和教學(xué)針對(duì)性，布置典型的練習(xí)，通過高質(zhì)量的講解，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的理想效果；通過科學(xué)、合理的作業(yè)練習(xí)，真正達(dá)到充分鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)效果的重要作用；此外，教師還要注意作業(yè)的布置要真正達(dá)到充分拓展學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題的重要作用。因此，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)中的練習(xí)，也是高效率的課堂教學(xué)必不可少且必須加以強(qiáng)化的重要環(huán)節(jié)。

三、進(jìn)行成長教學(xué)自我反思，不斷完善自我

美國心理學(xué)家波斯納提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師自我成長模式。教學(xué)反思是促使教師提升教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)不可或缺的組成部分。但是，在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中，很多任課教師認(rèn)為，把課堂作業(yè)布置下去了，整個(gè)課堂教學(xué)過程就算完全結(jié)束了，對(duì)于課堂教學(xué)上的反思不以為然。即使對(duì)新的課堂教學(xué)方法進(jìn)行一些教學(xué)上的反思，那也是草草應(yīng)付了事，不能將高效課堂加以提升。因此，教師在課堂教學(xué)過程結(jié)束之后，應(yīng)該趁熱打鐵，反思課堂教學(xué)中普遍存在的不足，不斷強(qiáng)化提高課堂教學(xué)管理能力和課堂教學(xué)管理水平。教師應(yīng)該反思哪些問題呢？一是不斷反思自己在教學(xué)中可取的部分，或者比較滿意的點(diǎn)滴，不斷地學(xué)習(xí)吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新完善自我，逐漸提高自己的教學(xué)技能和素養(yǎng)。二是不斷反思在教學(xué)過程中比較失敗的方面，或者是自己認(rèn)為不夠滿意的地方。失敗乃成功之母，我們需要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣教學(xué)能力才能不斷進(jìn)步，教學(xué)效果才能不斷提高。

總而言之，要使物理課堂變得更加高效，就要在正確領(lǐng)悟新課程理念的同時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生更加具體地體會(huì)物理在日常生活中的運(yùn)用。知識(shí)在不斷更新，信息在不斷傳遞，這就要求教師在教學(xué)過程中，以教學(xué)改革為契機(jī)，積極探索提高教學(xué)效率的途徑，尋找高效的教學(xué)方式，不斷提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。