河北科技大學(xué) 印建平 段鴻杰

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 牛 銘

一、混合式教學(xué)模式歷年的總體進展情況和本年度教學(xué)設(shè)計

2016—2017 學(xué)年第2 學(xué)期繼續(xù)探索汽車?yán)碚撆c設(shè)計的教學(xué)改革規(guī)律，側(cè)重于大幅度提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所占的比例，完善流程，開展實驗教學(xué)翻轉(zhuǎn)。通過對教學(xué)效果長期和短期變化的對照，新模式的教學(xué)方法顯示出極其明確的后效性。無論在本年度大三教學(xué)，還是前一年參與教學(xué)的大四學(xué)生，教學(xué)成效在很長時間之后才明確顯現(xiàn)，尤其到畢業(yè)設(shè)計階段。課程期間有表現(xiàn)，課程外也顯示出來。翻轉(zhuǎn)課堂訓(xùn)練獲得的快速學(xué)習(xí)和快速完成任務(wù)能力增長極為顯著。

針對這些情況，我們進一步制訂了更多翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)計劃，完善銜接，優(yōu)化進度，設(shè)計實驗教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。在動員和交流基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論訓(xùn)練、自我評價，并按照相關(guān)指導(dǎo)文件，形成書面學(xué)習(xí)資料，告知同學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進大家對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和準(zhǔn)備。在實驗過程和實踐訓(xùn)練過程都嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計仍然傾向于“培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)習(xí)主動性，鍛煉工程素養(yǎng)”?？季碓O(shè)計仍然側(cè)重考核計算能力和設(shè)計能力，難度較高。開卷考試，考試過程仍然模擬真實的工程設(shè)計場景。

為了完善實驗教學(xué)的方案，強化實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的翻轉(zhuǎn)在混合教學(xué)中的作用，新修訂了實驗指導(dǎo)書和實驗大綱，安排了11 項實驗項目。利用豐富的教學(xué)實驗項目，強化學(xué)生的自主能力、組織能力、動手能力、工程能力。自主形式的實驗教學(xué)輔助教學(xué)過程，構(gòu)成多層次的情境模擬和工程體驗環(huán)節(jié)。

二、師生在翻轉(zhuǎn)課堂上逐步實現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)的把握

課堂氣氛由冷場尷尬逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒樱虒W(xué)效果逐步提升?；旌辖虒W(xué)計劃，重點在于結(jié)合清華大學(xué)的“汽車?yán)碚摗盡OOC 在線課程和在線平臺，組織自己的教學(xué)過程。學(xué)生線上、線下和課堂均可完成學(xué)習(xí)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課下觀看視頻、完成作業(yè)測驗，課上課下討論發(fā)言、師生互動等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了多種情景體驗環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，汽車動力性燃油經(jīng)濟性計算的設(shè)計題目和汽車零部件的設(shè)計題目，作為兩大任務(wù)和線索，極大地促進了學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握。

在“汽車設(shè)計”教學(xué)部分，2017 年尚沒有MOOC 視頻資源，因此，結(jié)合設(shè)計題目、穿插師生講授、師生討論等形式，順利開展了翻轉(zhuǎn)課堂形式的教學(xué)工作。

同2016 年春教學(xué)中的情況類似，多數(shù)同學(xué)起初不適應(yīng)。但由于在2016 年秋的車輛流體傳動與控制課程中有一些針對性的鋪墊，多數(shù)同學(xué)很快進入了角色，預(yù)熱期縮短，并且呈現(xiàn)態(tài)度愈發(fā)積極、熱情愈發(fā)強烈、水平愈發(fā)增長、主動性愈發(fā)明確、收獲愈發(fā)豐富等特點。

三、本年度翻轉(zhuǎn)課堂開展情況及效果

教學(xué)過程中側(cè)重考核學(xué)生課堂上的注意力變化情況、問題討論等方面的情況。線上評價的記錄顯示，全體同學(xué)的評價分?jǐn)?shù)符合漸增趨勢，略好于2016 年春。仍然存在課程開始時不適應(yīng)、不理解的情況，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生逆反心理強烈。而逐漸適應(yīng)后，情況好轉(zhuǎn)，到期末多數(shù)學(xué)生顯得依依不舍。

部分同學(xué)課堂表現(xiàn)非常出色，給出12 分作為激勵。2017年度多次遇到12 分的情況，超過這批學(xué)生上學(xué)期在車輛流體傳動及控制中的表現(xiàn)，遠(yuǎn)超過以往學(xué)生的表現(xiàn)。相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)出求知欲高、表達能力適中、學(xué)習(xí)動機高、問題解決出色，表現(xiàn)出迅速成長為出色工程技術(shù)人員的潛在特質(zhì)。

在教學(xué)結(jié)束到考試期間出現(xiàn)一些波動，表現(xiàn)為多數(shù)學(xué)生自由散漫程度增加、言行盲目性增長、學(xué)習(xí)惰性增加，這些問題甚至延續(xù)到后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）設(shè)計任務(wù)滯后、完成差、數(shù)量不足，差于以往學(xué)生。不認(rèn)真完成設(shè)計任務(wù)的后果是：訓(xùn)練不足，設(shè)計和計算能力降低，存在認(rèn)知偏差和投機心理，設(shè)計說明書更多的是傾向于抄襲公開的網(wǎng)絡(luò)資料，因此沒有很好地達到訓(xùn)練效果。（2）考試前，有同學(xué)找到了“復(fù)習(xí)題”，大多數(shù)同學(xué)都直接將該習(xí)題集的計算方法照搬，而不核對考試題目。（3）在忘卻和迷茫之后，對混合教學(xué)的不滿與否定逐漸占據(jù)主導(dǎo)，埋怨教師講得不細(xì)致。這些影響，集中暴露于期末考試和后期實驗中。（4）惰性、攀比、自由散漫的慣性負(fù)面作用比較大，甚至畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，出現(xiàn)2/3 的同學(xué)不按時報到的局面，第1 周缺勤達到5 天的同學(xué)占到一半。其他實踐環(huán)節(jié)類似，很難管理，教學(xué)工作開展難度過大。

綜合看，“應(yīng)付考試的心理”在教學(xué)過程結(jié)束后表現(xiàn)得強烈而普遍，行為表現(xiàn)為應(yīng)試模式，心理狀態(tài)表現(xiàn)為應(yīng)付差事。這同目前大學(xué)生缺乏奮斗和奉獻精神、多有盲目的“驅(qū)同效應(yīng)”、缺少獨立性有關(guān)，同普遍存在心理發(fā)育不成熟、容易受到各種不良因素干擾等特點有關(guān)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上存在效率低、惰性高、畏難情緒重、玩心大的現(xiàn)象。大家都習(xí)慣于考試前找一個片子和復(fù)習(xí)范圍，照抄及格即可，其他都無所謂。這個問題對大學(xué)教育的影響是非常不好的，無論是采取混合課堂還是采用傳統(tǒng)的課堂講授形式，教學(xué)效果都會受到制約。

四、與預(yù)期計劃和目標(biāo)比較發(fā)現(xiàn)的問題

教學(xué)過程中仍然存在諸多困難和不足，需要持續(xù)改進。如很多同學(xué)沒看完視頻，更多同學(xué)視頻觀看同教學(xué)不同步，仍然屬于不適應(yīng)強化平時學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教學(xué)模式。經(jīng)過摸索，發(fā)現(xiàn)加強師生之間的線上交流對改善這種局面有積極作用。但2017 年度的線上交流仍然沒有更好的渠道。

由于當(dāng)時教學(xué)條件的限制，按講授模式制訂的教學(xué)進度在混合教學(xué)模式下難以按計劃實施，當(dāng)時教學(xué)銜接比較生硬。從效果看，引導(dǎo)學(xué)生從大一就參與課外實踐活動、開展大創(chuàng)活動、提前開展慕課教學(xué)等措施，對進一步提高學(xué)習(xí)效率會具有一定的效果。而思想政治教育和素質(zhì)培養(yǎng)如何同混合教學(xué)更好地結(jié)合起來，并更徹底地“解放”教育、教師和學(xué)生，值得深入研究和積極探索。

紀(jì)律約束、社會責(zé)任感、德育、學(xué)風(fēng)方面的強化教育、疏導(dǎo)乃至滲透至關(guān)重要，只有加強學(xué)生的紀(jì)律意識，才可以將教學(xué)有效展開。