海南瓊中思源實驗學(xué)校 劉 剛

師生互動是當代課堂教學(xué)的一個常規(guī)環(huán)節(jié)，在新課標發(fā)展之下又被注入了新的內(nèi)涵，傳統(tǒng)意義上的師生互動未能達到當前的要求。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，要求教師變單向“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生則變“接受”為“自學(xué)”，實現(xiàn)學(xué)生與教師的主動互動。本文即針對當前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建探索如何實現(xiàn)師生互動。

一、新時期師生互動的內(nèi)涵所在

新時期，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的時代內(nèi)涵，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)，互動環(huán)節(jié)有了新的內(nèi)涵，筆者對此進行整理，需要從以下幾個方面做出思考：其一，師生互動應(yīng)當是一種平等的互動。課堂互動不再是教師主導(dǎo)的提問、提要求的過程，而是一個學(xué)生主動性被充分激發(fā)出來的過程，學(xué)生在這個過程中不斷反饋、不斷表達自我，需要在師生平等的氛圍下達成。其二，師生互動應(yīng)當全面打破傳統(tǒng)的單邊教學(xué)模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主體地位，隨著新課程改革的發(fā)展，這種情況已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但是教師仍然會有一些習(xí)慣性的行為存在。反映在師生互動中，主要有教師的提問使得學(xué)生應(yīng)接不暇等情況。在新時期，教師的提問應(yīng)當是以雙向的狀態(tài)展開的，教師應(yīng)當找準自己的觀點，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，在新時期，找準師生互動的內(nèi)涵，才能更好地促成發(fā)展。

二、建立師生平等交流的互動氛圍

建立師生平等的交互氛圍，需要在日常教學(xué)的一點一滴中逐漸實現(xiàn)。作為初中數(shù)學(xué)教師，想要實現(xiàn)互動課堂的順利建設(shè)，應(yīng)當關(guān)注到日常平等的互動氛圍的構(gòu)建。作為一名教師，應(yīng)當在日常教學(xué)中關(guān)注以下幾個方面：其一，關(guān)注到日常與學(xué)生的交流，即使不在課堂中，也要注重與學(xué)生的溝通，如考試之后，不要單純以成績?yōu)闃藴蕜澐謱W(xué)生層次，而是要深入分析學(xué)生的問題，與之進行溝通。其二，關(guān)注到學(xué)生的日常生活，如學(xué)生喜歡的影視作品、家庭生活等，只有深入了解，才能發(fā)生動人的交流。其三，建立平等的互動氛圍，需要教師能夠主動站在學(xué)生的角度去考慮，打破傳統(tǒng)師生間的“隔閡”。很多時候，學(xué)生從小就被家長、教師告知要“聽老師的話”，也正因如此，學(xué)生與教師之間總會有一定的隔閡，因此，實現(xiàn)師生間的交流互動，才能更好地促成發(fā)展。

三、為學(xué)生創(chuàng)造互動情境

為學(xué)生創(chuàng)造互動情境，實現(xiàn)師生之間的互動交流，才能更好地促成互動?；优c交流是一種帶有人文交流意味的課堂活動，在當前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，一般而言，這種情境結(jié)合學(xué)生的實際生活，使得學(xué)生在發(fā)言時有話可說、有思路可想。互動的情境首先應(yīng)當是一種良好的人文氛圍；其次是貼近生活的，拉近學(xué)生與所學(xué)知識的距離。學(xué)生從小學(xué)階段開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生卻未能意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化意義，僅僅將其作為一門必修科目來學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如在教學(xué)“分數(shù)”的時候，可以設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生為運動會班級出場隊員分組、算概率等。結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中，在情境中進行互動，增加互動的人文色彩。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動意識

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，也是實現(xiàn)良好的師生互動的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間存在著自然的隔閡，“聽老師的話”本身就是一種社會默認的狀態(tài)……然而這樣的現(xiàn)狀對于課堂師生平等交流本身就是不合適的，當教師與學(xué)生在不平等的地位上對話時，就會自然出現(xiàn)一系列問題，導(dǎo)致主動權(quán)牢牢掌握在教師手中，而學(xué)生很難發(fā)揮主動性。培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，如增強學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生在課堂中主動去提問，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等，都成為教學(xué)中應(yīng)當努力的方向。

五、不斷拓展互動形式

在課堂教學(xué)中，互動形式的選擇也能帶來很大不同。最為傳統(tǒng)的課堂互動形式是教師的提問與發(fā)言，即使是這樣，若是教師提出的問題邏輯性不強，時間、節(jié)奏把握不到位，也很難達到理想的效果。在課堂教學(xué)中，積極調(diào)整選擇的互動形式，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、場景等選擇互動形式，不斷拓展更新可用的形式等，能夠為教學(xué)目標的達成帶來重要意義。

建立良性的課堂互動，本身就是高效課堂的必然選擇。在課堂教學(xué)中，嘗試以互動教學(xué)的形式展開，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與互動，構(gòu)建教師為輔、學(xué)生為主的課堂，成為當代教學(xué)的重要嘗試。