王 燕

（淄博市周村區(qū)北郊鎮(zhèn)大姜小學(xué)，山東淄博 255314）

案例教學(xué)是在課堂中將語文教學(xué)與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語文知識，可增強課堂互動性，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分發(fā)現(xiàn)語文的魅力，避免語文知識因脫離生活而顯得枯燥乏味。

一、開展案例教學(xué)的意義

（一）提升語文課堂趣味性

傳統(tǒng)語文教學(xué)方式主要為板書結(jié)合口頭講解，教學(xué)內(nèi)容來源于課本，課堂枯燥無趣。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中容易走神、犯困。案例教學(xué)則注重知識的拓展，需要教師結(jié)合課本內(nèi)容，從實際生活中搜尋典型案例進行講解，可保持課堂的新鮮感與趣味性，也更容易被學(xué)生理解，學(xué)生接收信息和學(xué)習(xí)語文知識的積極性更高。案例教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與度，將學(xué)生作為課堂的主體，營造輕松、活躍、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂中享受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力。

（二）降低知識的理解難度

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為簡單，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識字造句，使學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，明白做人的道理。小學(xué)生正處于啟蒙階段，知識基礎(chǔ)十分薄弱，對世界的認知較少，很難理解語文中脫離其生活經(jīng)驗的知識。在案例教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生知識水平、認知特點合理選擇典型案例進行講解，可間接將語文知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)其找到正確的角度進行思考、分析與研究，使其正確認識語文知識，掌握學(xué)習(xí)方法，降低理解難度，提高語文興趣，同時也有利于學(xué)生思維能力、探究學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）增加語文課堂信息量

傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師主要講解課文中的內(nèi)容，在信息數(shù)量上存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感和期待感。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識的同時，也需要擴大眼界和知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思考、探索和實踐能力。案例教學(xué)方式符合當(dāng)前教育需求，在講解案例的過程中，既能體現(xiàn)課本內(nèi)容，又能涉及其他方面的信息，提高學(xué)生對自然、社會的正確認知水平，向?qū)W生傳播更多樣、更全面的知識，豐富學(xué)生的知識積累，使其更深入地了解語文這一學(xué)科中蘊含的豐富內(nèi)容和內(nèi)涵。

二、開展案例教學(xué)的策略

（一）結(jié)合課堂內(nèi)容精心挑選案例

在小學(xué)語文案例教學(xué)中，案例的挑選是關(guān)系著教學(xué)方式實施效果的重要因素。教師需在課前充分研究課本內(nèi)容，考慮教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生特點，查找相關(guān)資料，選擇既符合教學(xué)主題又蘊含著豐富的知識，具有良好教育意義的案例。教師需重視案例的典型性、針對性與完整性，確保案例能給學(xué)生帶來積極影響，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)知識，并進行反思、討論，獲得思想的升華或能力的提升。

如在教授《圓明園的毀滅》一課時，教師結(jié)合圖片向?qū)W生介紹圓明園，講解圓明園的歷史故事。教師講解時語言應(yīng)貼合學(xué)生的認知，適當(dāng)引用學(xué)生生活中常見的事情進行比喻和引導(dǎo)，讓學(xué)生表達自己的感悟，將“憤怒”“難過”“可惜”等情緒詞寫在黑板上，奠定良好的感情基調(diào)，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生更好地理解這一篇文章中所包含的歷史故事和民族情感。

（二）結(jié)合情境開展案例教學(xué)

課堂教學(xué)形式枯燥是影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。為使學(xué)生充分發(fā)掘語文的無限魅力，教師應(yīng)讓學(xué)生認識、理解語文知識，使其進入充滿語文美感的學(xué)習(xí)情境中，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)主動性。在案例教學(xué)中，教師也可利用多媒體的聲光效果營造良好的學(xué)習(xí)情境，豐富課堂形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能直觀地感受到語文的魅力。

如在教授《大青樹下的小學(xué)》一課時，教師可利用多媒體設(shè)備構(gòu)建情境進行案例教學(xué)。教師從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)短視頻、圖片結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形成一個直觀而又完整的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠從視頻和圖片中看到跳孔雀舞的女孩、玩摔跤的小男孩，以及古老的銅鐘、松鼠、猴子、山貍等，將課文中的文字轉(zhuǎn)化成為畫面印在腦海里。學(xué)生欣賞文章的同時也能與自己所在的小學(xué)環(huán)境進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的差異，使其對不同地區(qū)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式產(chǎn)生更多認知。

1.注重案例教學(xué)的趣味性。小學(xué)生天性喜愛新奇有趣的事物，且自制力較差，無法自覺投入復(fù)雜而枯燥的學(xué)習(xí)中。因此，在案例教學(xué)中，教師也需要注重案例講解的趣味性，以此來吸引小學(xué)生的注意力。在課堂中，教師可借助課堂游戲、課堂實驗、辯論賽等方式提高案例教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，從而更加熱愛語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，教師在開展案例教學(xué)時可采用問題搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章中所要表達的感情，如“你的故鄉(xiāng)有哪些特色食品？”學(xué)生積極而熱情地舉手搶答，說出自己喜愛的故鄉(xiāng)食物。然后教師提出“假設(shè)你離開了家鄉(xiāng)，半年或一年才能吃到喜愛的食物，你是什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考和想象，使其感受文章中所表達的情感。以食物為主題進行思考、討論和搶答，符合學(xué)生的興趣愛好，而后再由食物擴展到其他方面，如父母、親人、朋友等，提高課堂趣味性與活躍性，同時增進學(xué)生對于思鄉(xiāng)情的理解。

2.注重對案例進行有效評析。小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，對事物的認知也更趨于表面，讓學(xué)生自行理解和學(xué)習(xí)課文，學(xué)生通常只理解其表面意思，而無法發(fā)掘其深層內(nèi)涵，也難以發(fā)現(xiàn)其中的魅力。因此，教師在案例教學(xué)中，不僅需要尊重學(xué)生的主體性，予以學(xué)生獨立思考和參與課堂的機會，也需要注重對案例進行有效評析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行更深入的思考，對于學(xué)生思維的發(fā)展也有積極影響。在課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主進行深入思考和評析案例，再由教師進行糾正、補充和總結(jié)，確保案例教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《清明》時，教師可用案例教學(xué)方式，向?qū)W生展示符合詩詞意境的圖片，分享相關(guān)小故事，講解詩詞的背景，讓學(xué)生對古詩所表達的情境產(chǎn)生整體認知。而后教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對這樣的情境進行深入分析，了解詩中描寫的情境包含了什么樣的感情，猜測一下詩人當(dāng)時內(nèi)心所思所想。教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生回想一下清明掃墓的情形，詢問學(xué)生清明時的天氣特點、觀察大家掃墓時的神態(tài)等，從而讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，與詩詞中的場景產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過討論分析，理解詩詞中的情感。教師再進行分析、補充和總結(jié)，則教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和記住。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施案例教學(xué)，可豐富語文課堂形式和內(nèi)容，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，有助于營造輕松愉快的課堂氛圍，給予學(xué)生更多思考、想象、探究、表達和實踐的機會，提升語文課堂趣味性，降低語文知識理解難度，也有助于拓寬學(xué)生的知識面，從而充分體驗到語文的魅力，提高語文學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的整體發(fā)展也具有重要意義。