□余 勇

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二 〔2014〕 4 號(hào)），明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，全面提高核心素養(yǎng)。而在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得信息生成和傳播的方式發(fā)生了深刻的變化，進(jìn)而對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生了深刻的影響，中學(xué)德育工作的環(huán)境更加復(fù)雜。因此，中學(xué)德育中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該不斷探索新途徑。大學(xué)附屬中學(xué)在充分利用大學(xué)資源上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，以此為基礎(chǔ)建構(gòu)“三位一體”德育課程，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、建設(shè)“三位一體”德育課程的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中明確要求，要構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系。教育部《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》也指出：大中小學(xué)德育應(yīng)縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升，不斷提高針對(duì)性實(shí)效性和吸引力感染力，更好地促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。大學(xué)教師和大學(xué)生直接參與到中學(xué)德育中，是中學(xué)貫徹落實(shí)大中小學(xué)銜接德育體系的有效途徑。

在中學(xué)層面，學(xué)校和教師一直致力于對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，限于學(xué)校及教師的精力、能力和資源，對(duì)中學(xué)生自主發(fā)展能力和社會(huì)參與能力的培養(yǎng)，很多都只能流于形式、淺嘗輒止。相應(yīng)的，大學(xué)教授、專家甚至是大學(xué)生，他們對(duì)學(xué)生自主發(fā)展能力的理解更加深刻，大學(xué)有各行各業(yè)的校友，他們的社會(huì)閱歷和社會(huì)資源是培養(yǎng)學(xué)生參與能力的寶貴財(cái)富。因此，建設(shè)中學(xué)、大學(xué)（教授和學(xué)生）、大學(xué)校友的“三位一體”德育課程，在我們看來(lái)，可以成為中學(xué)生德育工作的重要補(bǔ)充和強(qiáng)力引擎。

二、“三位一體”德育課程建設(shè)的資源基礎(chǔ)

中小學(xué)的德育目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，由此反映在中學(xué)日常德育工作中，就是要幫助中學(xué)生樹(shù)立民族自尊心、自信心、自豪感；形成公民意識(shí)、法律意識(shí)、科學(xué)意識(shí)以及誠(chéng)實(shí)正直、積極進(jìn)取、自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。以此為目標(biāo)和基本的指導(dǎo)原則，設(shè)置大學(xué)附中“三位一體”德育課程體系。以下以寧波大學(xué)附屬學(xué)校為例進(jìn)行概述。

（一）“三位一體”德育課程基礎(chǔ)框架

“三位一體”德育課程以中學(xué)為主體，充分利用“大學(xué)”和“社會(huì)”資源，形成中學(xué)教育與大學(xué)及大學(xué)校友的社會(huì)資源相結(jié)合的一體化德育教育模式，從而讓中學(xué)德育課程獲得高校資源的強(qiáng)力支持和社會(huì)資源的深度介入，形成中學(xué)、大學(xué)、社會(huì)資源相結(jié)合的一體化德育教育模式，其中，中學(xué)主要承擔(dān)文化基礎(chǔ)類課程，大學(xué)主要承擔(dān)自主發(fā)展類課程，大學(xué)校友主要承擔(dān)“社會(huì)參與”類課程。三者緊密協(xié)作，三類課程相互聯(lián)系。

（二）三位一體德育課程師資建設(shè)

師資是德育課程建設(shè)的前提和核心要素，通過(guò)在大學(xué)和校友中大范圍遴選，結(jié)合班級(jí)和班主任的個(gè)性化需求，為每個(gè)班級(jí)配備三類課程師資。

人生導(dǎo)師：由班主任、教授導(dǎo)師承擔(dān)，教授導(dǎo)師由大學(xué)選派，認(rèn)知“真”與“美”，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，培養(yǎng)勤于反思的習(xí)慣，以及正確的信息意識(shí)與能力。

生活導(dǎo)師：由大學(xué)相關(guān)專業(yè)教師和大學(xué)生學(xué)長(zhǎng)承擔(dān)，學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師由大學(xué)從品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子中選派，與附中學(xué)子一對(duì)一雙向選擇結(jié)對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生命意識(shí)和健全人格，培養(yǎng)自我管理能力。

社會(huì)導(dǎo)師：由大學(xué)校友導(dǎo)師承擔(dān)，校友導(dǎo)師由大學(xué)校友會(huì)從成功、熱心的校友中選派，培養(yǎng)學(xué)生深度參與社會(huì)的能力，從而磨煉意志、實(shí)現(xiàn)自我完善。

三、“三位一體”德育課程結(jié)構(gòu)

寧波大學(xué)附屬學(xué)校圍繞“三位一體”德育課程建設(shè)，已經(jīng)進(jìn)行了近三年的實(shí)踐。

主要包括三個(gè)層面：與寧大師生共同建立的幸福成長(zhǎng)系列課程；與學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師共同建立健康生活系列課程；與寧大校友構(gòu)建的社會(huì)參與系列課程。

（一）幸福成長(zhǎng)系列課程建設(shè)

幸福的能力，是完善生命的能力，而青春期的孩子有很多的困惑：學(xué)習(xí)的困難、感情的煩惱、親子隔離問(wèn)題、自我認(rèn)同障礙、對(duì)未來(lái)前途迷茫等等。針對(duì)同學(xué)們的這些困惑和需求，學(xué)校聯(lián)合寧波大學(xué)教授導(dǎo)師設(shè)置了幸福成長(zhǎng)系列課程。

1.幸福成長(zhǎng)主題班會(huì)課程

在寧波大學(xué)教授及專家的指導(dǎo)下，根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，為不同年級(jí)的學(xué)生專門打造了系列主題班會(huì)課程。初一以“認(rèn)識(shí)自我”為主題，認(rèn)識(shí)自我是認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)自我的基礎(chǔ)，課程分別從如何形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何處理好人際關(guān)系、青春期的煩惱、增強(qiáng)自信這四個(gè)維度幫助學(xué)生完成“初中生”角色轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生健全人格。

初二以“時(shí)光贈(zèng)禮”為核心，從我的未來(lái)、我的收獲、認(rèn)識(shí)身邊美、書(shū)籍箴言這四個(gè)維度幫助學(xué)生打開(kāi)未來(lái)、打開(kāi)視野，注入書(shū)籍和美的力量，做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。欣賞生活，悅納自己，悅納世界。

初三以“奮斗青春”為核心，從我的夢(mèng)想、我與時(shí)間、我的奮斗、逆風(fēng)飛翔四個(gè)層次激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定夢(mèng)想、尋找方法，成為自己情緒的主人，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以積極樂(lè)觀的精神和堅(jiān)定不移的態(tài)度迎接人生的挑戰(zhàn)。

班會(huì)課形式豐富多變，可以是教室內(nèi)圍坐暢談，也可以是操場(chǎng)上放飛夢(mèng)想；有來(lái)自家長(zhǎng)溫暖的擁抱，也有和同學(xué)一起繪畫(huà)青春的色彩。

2.青春筑夢(mèng)系列拓展課程

中學(xué)時(shí)代是勇于追夢(mèng)的年代，青年夢(mèng)亦是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分。寧大導(dǎo)師團(tuán)構(gòu)建的青春筑夢(mèng)拓展課程，主要包括三大主題：一是筑夢(mèng)科技，由寧波大學(xué)教授導(dǎo)師承擔(dān)。同學(xué)們?cè)谏茖W(xué)前沿講座中產(chǎn)生了強(qiáng)烈探索欲和科學(xué)敬畏心；在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)中心親自操控獲獎(jiǎng)作品，學(xué)生們既為我國(guó)機(jī)器人項(xiàng)目的發(fā)展速度而驚嘆，又為我國(guó)與世界的差距而扼腕，逐步樹(shù)立了科技強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想。二是筑夢(mèng)國(guó)防，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生胸有凌云之志的家國(guó)情懷，由寧波大學(xué)國(guó)防生承擔(dān)。他們既是嚴(yán)格的教官，更是優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)，他們意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌震撼、鼓舞著每一位中學(xué)生。三是筑夢(mèng)榜樣，由寧波大學(xué)“榜樣的力量”宣講團(tuán)主講。宣講團(tuán)成員都是寧大的學(xué)霸和優(yōu)秀學(xué)生，他們用自身經(jīng)歷向同學(xué)們展現(xiàn)了青年人該有的樣子，青年人蓬勃向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)自己的夢(mèng)想。

（二）健康生活系列課程建設(shè)

中學(xué)生日趨獨(dú)立，在情感上渴望脫離父母，在行為上希望獨(dú)立自主，在觀點(diǎn)上不愿意接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范。所以初中生經(jīng)常會(huì)爆發(fā)與家長(zhǎng)、老師之間的沖突。為更好地緩解青春期的不良情緒，寧波大學(xué)為附校學(xué)生配備1 對(duì)1 的“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師”，以朋輩的力量和榜樣的引領(lǐng)，給青春的心靈注入成長(zhǎng)的力量。

1.見(jiàn)字如面項(xiàng)目

學(xué)導(dǎo)們用紙筆書(shū)信這種古老而富有情感的方式，將自己的親身經(jīng)歷，用溫暖的文字講述給學(xué)弟學(xué)妹們，書(shū)信讓孩子們有了內(nèi)心小家園。每次收到來(lái)自學(xué)導(dǎo)的信，有的同學(xué)開(kāi)懷地笑了，有的同學(xué)感動(dòng)地哭了，因?yàn)樾爬锒际菍W(xué)長(zhǎng)們青春奮斗的滋味，酸甜苦辣，打動(dòng)人心。

2.學(xué)導(dǎo)家庭聚會(huì)計(jì)劃

學(xué)導(dǎo)每學(xué)期參加一次孩子們的家庭聚會(huì)，學(xué)導(dǎo)和家人們?cè)谝黄?，多了了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，同學(xué)們也猶如多了一個(gè)哥哥姐姐。這種手足情溫暖著每一個(gè)學(xué)生。

3.導(dǎo)師陪伴計(jì)劃

每位同學(xué)和自己心儀的德育導(dǎo)師簽訂輔導(dǎo)陪伴協(xié)議之后，不定期地進(jìn)行溝通，組成了興趣聯(lián)盟，在頻繁的溝通和共同的興趣中建立了良好的信任關(guān)系。同學(xué)們不愿意向老師和家長(zhǎng)分享的小秘密、小情緒、小心思，都會(huì)開(kāi)心地與學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師分享。

（三）社會(huì)參與系列課程建設(shè)

社會(huì)參與能力是人生發(fā)展最重要、最核心的能力之一，但對(duì)社會(huì)參與能力的培養(yǎng)卻是目前中學(xué)教育中最為缺失的部分。大學(xué)各行各業(yè)、各形各色的校友眾多，充分利用校友及其社會(huì)資源，對(duì)中學(xué)生社會(huì)參與能力的培養(yǎng)有助益。寧大附校緊緊依賴廣大寧波大學(xué)校友，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)了多門類社會(huì)參與課程。

1.生涯規(guī)劃課程

在寧大附中三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，生涯規(guī)劃課程共安排30 講45 課時(shí)。寧大校友結(jié)合自己所處的行業(yè)和發(fā)展的經(jīng)歷，為同學(xué)們開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，通過(guò)社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)訴求，告訴同學(xué)們未來(lái)的生活需要當(dāng)下的努力，幫助同學(xué)們厘清專業(yè)興趣，確定內(nèi)心目標(biāo)。來(lái)自行業(yè)翹楚的一個(gè)個(gè)鮮活、或成功、或失敗的案例，很好地幫助中學(xué)生建立適宜的理想和目標(biāo)，早日規(guī)劃人生，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)在有追求、未來(lái)有堅(jiān)持、終身有價(jià)值”打牢精神基礎(chǔ)。

2.“我是社會(huì)人”課程

在寧波大學(xué)校友會(huì)的支持下，寧大附中利用豐富的校友資源將同學(xué)們帶進(jìn)企業(yè)和各類社會(huì)機(jī)構(gòu)，體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)參與能力。中學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠、車間，直觀觀察、親身體驗(yàn)、親自操作，了解社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，感受社會(huì)對(duì)人和人才的要求；通過(guò)了解、聆聽(tīng)企業(yè)里人才的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，喚醒中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)與能力；通過(guò)一線的親自操作和體驗(yàn)，理解做人應(yīng)該主動(dòng)作為、履職盡責(zé)的基本準(zhǔn)則。

3.“我是行走家”課程

在大學(xué)和大學(xué)校友的支持下，學(xué)校開(kāi)設(shè)“我是行走家”系列德育課程，使同學(xué)們獲得了一次次的精神洗禮和能力鍛煉。例如，“我的大學(xué)”特色課程，通過(guò)走進(jìn)大學(xué)的各類游學(xué)和訪學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提前了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式；校友開(kāi)發(fā)的研學(xué)課程，帶領(lǐng)中學(xué)生走近科學(xué)家、軍事家，走進(jìn)“神秘”的科研院所，激發(fā)中學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，培養(yǎng)文化自信，從而理解、接受并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；校友策劃主導(dǎo)的“做世界的附中人”活動(dòng)，由近及遠(yuǎn)，沿著優(yōu)秀校友的足跡，走入許多有教育意義和深遠(yuǎn)影響的地區(qū)，通過(guò)跨文化的交流，很好地培養(yǎng)了中學(xué)生的全球意識(shí)和開(kāi)放心態(tài)。

這些課程及實(shí)踐，促進(jìn)了中學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育也得到了提升，寧波大學(xué)附屬學(xué)校將一如既往地堅(jiān)持這份實(shí)踐，做好德育工作，培養(yǎng)和發(fā)展好學(xué)生核心素養(yǎng)。