江蘇省徐州市銅山區(qū)驛城實驗小學(xué) 李樹根

小學(xué)階段學(xué)生自身能力存在一定缺陷，學(xué)生獨立解決和思考問題的思維還不完善。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些不能解決的難點問題，若這樣的問題無法得到及時正確的解答，則會在一定程度上影響學(xué)生對于知識的接受能力及其個人能力發(fā)展。學(xué)校針對這樣的現(xiàn)狀作出了一些具體解決措施，以便于保障教學(xué)效率。

一、教師充分備課，設(shè)計合理教學(xué)方案

小學(xué)階段數(shù)學(xué)屬于學(xué)科啟蒙的知識，因此大多屬于一些比較基礎(chǔ)性的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義也主要為奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認識和掌握學(xué)習(xí)方法。教師在開展教學(xué)時，需要充分注意學(xué)生遇到的難點并通過這些難點知識開展課堂教學(xué)，同時也需要結(jié)合這些難點知識設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)方案以及解決措施，通過教師的協(xié)助幫助學(xué)生成功解決困難問題。例如：教師在準備《位置與方向》章節(jié)的教學(xué)時，可以在課堂上適當(dāng)開展活動式教學(xué)。在課堂開始前，教師幫助學(xué)生明確教室內(nèi)的方向和位置，認識東南西北，然后邀請三位同學(xué)，讓三位同學(xué)根據(jù)自己的喜好隨機站位，在學(xué)生站定后，教師詢問班級內(nèi)其余學(xué)生：A同學(xué)在C同學(xué)的哪個方位？B同學(xué)在A同學(xué)的哪個方位？此時學(xué)生可能會對方向問題無從下手，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)以墻角位置建立一個坐標軸，然后根據(jù)軸心的位置和方向分別指出三位同學(xué)相互之間的位置和方向。

二、積極面對難點，尋找解決方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點知識時應(yīng)當(dāng)積極面對，現(xiàn)在一些學(xué)生面對困難的知識點，第一時間想到的是退縮和放棄，卻忽略了獨自解決問題的重要性。學(xué)生長期保持這樣的心態(tài)，會養(yǎng)成知難而退、畏首畏尾的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特點。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極面對難點問題，自己尋找解決問題的辦法，從而建立完善的認知體系。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)用量角器測量角度時，總是出現(xiàn)較大測量誤差，因此，有些學(xué)生就放棄自己動手測量角度，理由是考試不考量角器的使用。此時，教師應(yīng)該通過細心教導(dǎo)和耐心指導(dǎo)，并親自示范教學(xué)，讓學(xué)生使用量角器重新測量，具體可以將自身的測量技巧告訴學(xué)生，讓學(xué)生首先固定量角器的中心與角的頂端位置相重合，以重合點為旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)量角器，當(dāng)量角器的底邊刻度與角的某一條邊重合時，此時另一條邊所指向的量角器刻度為誤差最小的角度。當(dāng)學(xué)生測量誤差比較小時，教師需要給予表揚和夸獎，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過這樣的方式，既能幫助學(xué)生形成良好的測量習(xí)慣，在后期學(xué)習(xí)過程中保障其學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生以正確的心態(tài)面對挫折和困難，不因為困難而放棄。

三、深入分析難點，形成解題思路

難點知識之所以能夠稱之為難點，則是由于其超過小學(xué)階段學(xué)生的認知領(lǐng)域，學(xué)生無法調(diào)動自己腦海中的知識解決問題，因此就出現(xiàn)了難點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生在認識知識的同時還能提升應(yīng)用能力。例如：教師在進行面積教學(xué)時，學(xué)生無法理解平行四邊形面積計算與長方形面積計算方法的區(qū)別，教師就需要從平行四邊形與長方形的基本性質(zhì)入手，并可以結(jié)合一些實踐活動以及拆分面積的方法，讓學(xué)生理解正常情況下，周長相等的平行四邊形與長方形相比其面積較小的特點。

四、加強難點練習(xí)，提升解題熟練程度

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生面對難點問題積極解決的精神，加強學(xué)生對于難點知識的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對于難點知識的熟練程度，有助于學(xué)生形成針對困難問題的解題思路，減少教學(xué)難點對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。例如：學(xué)生一直無法分清除法運算中的除數(shù)和被除數(shù)，教師就需要針對學(xué)生遇到的難點開展專項訓(xùn)練，不斷提問學(xué)生關(guān)于被除數(shù)和除數(shù)的問題。通過這種形式形成學(xué)生認知領(lǐng)域中對除數(shù)和被除數(shù)問題的反射，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，通過這種方法，教師不僅能在一定程度上加強學(xué)生對問題的熟練掌握，還能促進學(xué)生加強記憶，最大限度地鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。

五、及時回顧復(fù)習(xí)，提升難點解決效率

學(xué)習(xí)知識過程中，最重要的是學(xué)生接受知識的過程，除此之外，學(xué)生對于知識點的復(fù)習(xí)也是一個非常關(guān)鍵的步驟。通過及時復(fù)習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對于知識點的掌握程度，也能在復(fù)習(xí)中加強學(xué)生的解題印象，從而建立比較完善的難點解題思路。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一章節(jié)內(nèi)容時，遇到比較難以解決的問題，通過教師的正確指導(dǎo)以及學(xué)生的不斷訓(xùn)練，學(xué)生對該知識點的理解已經(jīng)比較深入，并且在題目中遇到此類知識點也能獨立解決。但是，若該學(xué)生在此后的學(xué)習(xí)中有一段時間放松練習(xí)，則再次遇見此類問題時仍然難以解決。因此，學(xué)生解決難點問題不僅需要盡可能理解知識點組成以及日常訓(xùn)練，還需要重視知識點復(fù)習(xí)的重要性，保障通過復(fù)習(xí)能夠充分提升其解題效率。

小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的難點問題若得不到及時正確的解決，則會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生無法通過正常的心態(tài)面對教學(xué)，遇到困難時總想退縮。因此，教師需要針對這樣的問題進行適當(dāng)合理的解決，避免學(xué)生出現(xiàn)不自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康發(fā)展。