徐敏斌

一、農(nóng)村學(xué)校挑選練習(xí)冊(cè)的一些問(wèn)題

市面上的練習(xí)冊(cè)種類繁多，每個(gè)編題者都有自己的考量，所以每本練習(xí)冊(cè)都不能說(shuō)很全面，或者說(shuō)不能湊齊有代表性的題目，也不是一本練習(xí)冊(cè)的幾道題，就能讓學(xué)生把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)吃透。所以一般的農(nóng)村學(xué)校在選用練習(xí)冊(cè)時(shí)，都使用自己熟悉的練習(xí)冊(cè)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，特別是一個(gè)縣區(qū)的公辦學(xué)校，都使用同一本練習(xí)冊(cè)，這方便管理、應(yīng)用和對(duì)比。往往這種練習(xí)冊(cè)，里面的題，是有很多經(jīng)典題目的，而且每年都會(huì)更新一些新的題目，作為老師，除了要用好經(jīng)典，也要及時(shí)學(xué)習(xí)新的題材，特別是在每年中高考后，把握新的動(dòng)態(tài)，在已有練習(xí)冊(cè)上，進(jìn)行改編，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練。

二、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對(duì)待練習(xí)冊(cè)的不同心態(tài)

老師布置的才寫，沒(méi)布置的不寫;課后先玩，到最后時(shí)刻，急急忙忙寫;只寫會(huì)的，不會(huì)的空著;更有懶的同學(xué)有答案抄答案，沒(méi)答案的抄同學(xué)，甚至只抄選擇填空，字?jǐn)?shù)多的不抄;還有就是經(jīng)常不交作業(yè)的。作為老師，要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整心態(tài)。

三、農(nóng)村學(xué)校老師使用練習(xí)冊(cè)的幾種習(xí)慣

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)寫好練習(xí)，不能留空;上完一節(jié)新課后，寫完一節(jié)練習(xí)冊(cè);練習(xí)冊(cè)全部收起來(lái)，隨便翻閱，不認(rèn)真批改;布置了學(xué)生寫練習(xí)，但是不評(píng)講。

四、結(jié)合近些年在農(nóng)村學(xué)校任課情況，談?wù)勅绾斡行褂梦锢砭毩?xí)冊(cè)

學(xué)生有千差萬(wàn)別，使用同一本練習(xí)冊(cè)，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用，才能達(dá)到預(yù)想的效果。備課的時(shí)候，除了備教材，還得備學(xué)生，更要熟悉練習(xí)冊(cè)的題目，因?yàn)檎n堂講的，要能讓學(xué)生能寫練習(xí)冊(cè)。特別是新教師的第一年，會(huì)讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，告訴他們做能做的題目，但是這個(gè)要求是含糊的，學(xué)生不知道自己預(yù)習(xí)能做哪些題，幾乎都寫了些，這樣學(xué)生會(huì)被某些題目難倒，甚至打擊信心，久而久之對(duì)這個(gè)科目失去興趣，所以老師布置的任務(wù)要清晰，精選某幾個(gè)題，某幾個(gè)空，在學(xué)生看了書，看了題，有那種一看就會(huì)，一做就對(duì)的感覺(jué)，預(yù)習(xí)就應(yīng)該這樣，樹立學(xué)生的信心，對(duì)于中等偏下的同學(xué)，也能做，也愿意做。

老師備課時(shí)，參考練習(xí)冊(cè)上的題型，挑選類似的題目，想把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，光靠一張嘴，一個(gè)例題是不夠的，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講完之后，再展示幾個(gè)題，都圍繞一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生一看就會(huì)，簡(jiǎn)單重復(fù)之后，當(dāng)堂訓(xùn)練，把事先在練習(xí)冊(cè)挑出的幾個(gè)關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目給學(xué)生做，限定時(shí)間，有的學(xué)生很快做出來(lái)，但是不要著急，等一等中等偏下的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀钦n堂上要教會(huì)的目標(biāo)人群。

以九年級(jí)物理做功概念為例：“物理學(xué)中規(guī)定，作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過(guò)了一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做功”

要講透這個(gè)點(diǎn)，可以用這幾個(gè)例題去展開，首先“小明用力推發(fā)生故障的汽車而未推動(dòng)時(shí);運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴靜止時(shí);小明背著書包站在原地;小明搬石頭，沒(méi)搬起”這些都是有力，沒(méi)有距離的例子。其次“踢出去的足球，在地上滾動(dòng)時(shí);鉛球離開手后，在空中飛行過(guò)程中”這些都是雖然物體有移動(dòng)一段距離，但是不受到人的作用力的例子。這兩個(gè)結(jié)合在一起，就能讓學(xué)生明白，做功，離不開力和距離，缺一不可。

除此之外，還要更深入理解，物體移動(dòng)的距離，是要在力的方向上，這個(gè)力才做功，例如：“吊車吊著物體，沿水平方向移動(dòng)一段距離，吊著物體的力沒(méi)有做功;在地上滾動(dòng)的足球，重力沒(méi)有做功;學(xué)生背著書包，在水平路面上走;”這些都是物體受到了力的作用，也移動(dòng)了一段距離，但是物體不是在力的方向上移動(dòng)。或者說(shuō)物體的移動(dòng)，不是因?yàn)檫@個(gè)力，所以這個(gè)力不做功。

學(xué)生自己使用練習(xí)冊(cè)，是沒(méi)有方向的，眉毛胡子一把抓，抓不住重點(diǎn)，所以老師的正確引導(dǎo)，合理使用，把可以把固定不變的練習(xí)冊(cè)，靈活應(yīng)用，這樣才能高效。

目前我校配套的練習(xí)冊(cè)是金牌學(xué)案，里面的排版是課前預(yù)習(xí)、例題、課堂練習(xí)、課時(shí)達(dá)標(biāo)、能力展示，嘗試提高。每個(gè)環(huán)節(jié)都包括了這節(jié)課的好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生情況，順著做下來(lái)是不實(shí)際的，我把知識(shí)點(diǎn)分開，比如剛才功的概念，我就在預(yù)習(xí)里找，在例題里找，在課堂練習(xí)里找，在課時(shí)達(dá)標(biāo)里找，在能力展示里找，這樣就形成了單一知識(shí)的由簡(jiǎn)單到難，有目的的去訓(xùn)練，這個(gè)知識(shí)過(guò)關(guān)后，再攻克下一個(gè)知識(shí)，功的計(jì)算，也是在各個(gè)環(huán)節(jié)里找相關(guān)的。通過(guò)這樣的拆分，學(xué)生更容易接受，效果更好。

對(duì)于前文提到的學(xué)生不同心態(tài)，其實(shí)通過(guò)上述方式，可以幫助學(xué)生調(diào)整很多，從沒(méi)有方向變得有方向的學(xué)習(xí)，從無(wú)從下手變得得心應(yīng)手，從厭學(xué)變得肯學(xué)。當(dāng)然這只是課堂上使用練習(xí)冊(cè)，照顧大范圍的學(xué)生，對(duì)于培優(yōu)，還需要課后重復(fù)學(xué)習(xí)。

平時(shí)使用練習(xí)冊(cè)時(shí)，對(duì)答案時(shí)不要簡(jiǎn)單的打勾打交叉，這樣不方便課后的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生再學(xué)過(guò)新知識(shí)后，一兩個(gè)月后倒回去看，幾乎沒(méi)什么印象了，重新做一遍非常浪費(fèi)時(shí)間，所以老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，選擇題填空題里面需要計(jì)算的，不管做對(duì)做錯(cuò)，都在題目旁留下做題的痕跡，空間不夠，過(guò)程復(fù)雜的最好用上便利貼來(lái)做標(biāo)注;選擇題除了確定正確答案，還得把錯(cuò)誤的選項(xiàng)，錯(cuò)誤的地方用不同顏色的筆畫斜杠，旁邊修正，或者在空白位置舉例子，這樣重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以很快把題目看完，高效重復(fù)利用練習(xí)冊(cè)。

總結(jié)，練習(xí)冊(cè)不需要用太多，選好了練習(xí)冊(cè)，就想辦法如何有效使用，想學(xué)生學(xué)習(xí)，老師必須先學(xué)習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)怠學(xué)問(wèn)題，老師要去想問(wèn)題，在自身找原因，在學(xué)生角度去找原因，才能引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)。有效用好練習(xí)冊(cè)，除了可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而樹立信心，愿意學(xué)習(xí)，肯學(xué)習(xí)。這不就是老師所追求的嗎？