張凝桑

摘?要：近年來，我國在不斷的深化教育改革，僅僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)上的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為教育的重點(diǎn)。基于加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，幼兒園的鄉(xiāng)土特色課程取得了有利的發(fā)展條件，在各地區(qū)幼兒園的教學(xué)當(dāng)中都有著不可替代的地位，尤其是農(nóng)村幼兒園，鄉(xiāng)土特色類資源有利于兒童更好學(xué)習(xí)和傳承民俗文化，在玩耍和學(xué)習(xí)中感受本地區(qū)的風(fēng)土人情。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;鄉(xiāng)土特色;教育改革;課堂活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0060-02

我國大多數(shù)的幼兒園教學(xué)方式和游戲方式都比較單一，很多幼兒園的教材就是教師唯一的課程資源，個(gè)別教材里的內(nèi)容大多都脫離實(shí)際，不符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。因此，幼兒園需要發(fā)掘當(dāng)?shù)靥赜械拿袼孜幕?、地理等等地方特色文化，融入到幼兒園的課程教學(xué)和課外活動(dòng)當(dāng)中，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。為此，幼兒園要因地制宜，選擇周圍合適的自然資源和文化資源融合到幼兒的學(xué)習(xí)和游戲當(dāng)中，確保幼兒的身心能夠全面平衡發(fā)展。

1.幼兒園鄉(xiāng)土課程開展的重要性

（1）拓展知識(shí)面

幼兒園階段是一個(gè)人接受學(xué)校教育、體驗(yàn)群體生活的最初階段，對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。幼兒園的學(xué)習(xí)生活由于考慮到學(xué)生理解程度和接受能力的問題，所以并不進(jìn)行知識(shí)灌輸型的教育，反而是在學(xué)習(xí)中玩，在玩中也能學(xué)到知識(shí)。但是學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介也并不多，幼兒園的學(xué)習(xí)也是往往以課本為依托，在課本的延伸范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐性的教育。在實(shí)踐教育中基于地理環(huán)境的優(yōu)越性，鄉(xiāng)土課程便成了不錯(cuò)的選擇，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土文化真正的體驗(yàn)到課本中沒有辦法接觸的內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐娜宋囊约暗乩淼奶厣?。讓學(xué)生在知識(shí)外看見更廣闊的世界，接觸更多的新鮮事物，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)知識(shí)的豐富度。

（2）與教育理念契合

隨著教育的不斷發(fā)展教育改革的不斷深入，自然教育和森林教育的理念漸漸的引入到了學(xué)校教育中，森林和自然教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，在森林和自然教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、保護(hù)自然的觀念，也是可持續(xù)發(fā)展理念在幼兒園教育中的滲透與貫徹。然而鄉(xiāng)土課程的開展也正是自然教育和森林教育在幼兒園內(nèi)的實(shí)踐形式，讓學(xué)生更多的走出學(xué)校走進(jìn)自然，感受自然的魅力，呼吸新鮮的空氣，從小培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、愛護(hù)自然的意識(shí)，從娃娃抓起，從小事做起。鄉(xiāng)土教育與自然教育和森林教育的理念鍥合度非常高，是體驗(yàn)自然文化在幼兒園中的實(shí)現(xiàn)形式，我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷

一方水土養(yǎng)一方人，鄉(xiāng)土文化是地域文化的體現(xiàn)，中國本就是一個(gè)文化大國也是一個(gè)多民族多地域的國家，文化之間有著明顯的差異性，每種文化都有自己的特性每種文化都值得學(xué)習(xí)。開展鄉(xiāng)土課程的教育讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土文化，實(shí)時(shí)實(shí)地切實(shí)的感受文化的魅力，從每一條路每一棵樹中感受文化的色彩斑斕。書本上的知識(shí)總是不實(shí)際的，鄉(xiāng)土課程的開展正是把本停留在書本上和畫面中的內(nèi)容讓學(xué)生在實(shí)地感受，也正是因?yàn)猷l(xiāng)土文化的實(shí)踐性才讓豐富的鄉(xiāng)土人情留在孩子的心中，增強(qiáng)學(xué)生的文化豐富度，同時(shí)在潛移默化中能夠培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，讓學(xué)生對(duì)“鄉(xiāng)土”二字有更加深刻更加具體的理解。

2.幼兒園鄉(xiāng)土課程的選擇條件

（1）具有一定的教育價(jià)值

鄉(xiāng)土課程活動(dòng)的開展必然要利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，因此，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的開發(fā)和利用必須要有一定的教育價(jià)值，能夠給幼兒的身心發(fā)展帶來正面積極的影響，這樣能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。例如，我縣有許多民間藝術(shù)和傳統(tǒng)的文化傳承，這些就可以融入到幼兒的鄉(xiāng)土課程當(dāng)中，我們可以在課堂上教小朋友剪紙，給他們講一些當(dāng)?shù)毓爬系奈幕适?，還可以帶領(lǐng)他們?nèi)タ匆恍┪幕硌莸鹊?，這些活動(dòng)都能讓幼兒們了解民間文化。

（2）能夠與幼兒園本身的課堂課程和課外活動(dòng)相融合

鄉(xiāng)土課程的主題活動(dòng)的開展主要還是以幼兒園本身的課程為基礎(chǔ)的，因此幼兒園在設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土課程主題活動(dòng)前，要優(yōu)先考慮幼兒園的其他課程，尤其是在制定課程時(shí)，要保證各個(gè)課程之間相互協(xié)調(diào)，以確保兒童的身心均衡發(fā)展。為此，幼兒園可以將現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和鄉(xiāng)土課程資源進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)幼兒全方位發(fā)展的目標(biāo)。把剪紙藝術(shù)、布袋戲、馬仙文化等民間文化納入幼兒園的課程當(dāng)中，讓民間文化在幼小的心靈生根發(fā)芽，同時(shí)也為柘榮非遺文化的傳承和發(fā)展注入新的血液和力量。

（3）符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

著名的教育家福祿貝爾認(rèn)為，教育要適應(yīng)兒童身心的發(fā)展規(guī)律。在此條件下，各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展都應(yīng)該符合兒童身心的發(fā)展水平和發(fā)展階段，不能出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。為此，幼兒園在開展教學(xué)主題活動(dòng)之前要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，制定不同的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)主題，同時(shí)教師在教學(xué)過程中采用多種不同的教學(xué)方式，巧妙地利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)土課程資源，設(shè)計(jì)一些能夠吸引幼兒的課堂活動(dòng)，比如，引進(jìn)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)等等。

3.鄉(xiāng)土課程主題活動(dòng)設(shè)計(jì)及未來的發(fā)展策略

（1）選擇合適的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行主題活動(dòng)

一方水土一方文化鄉(xiāng)土文化也是多種多樣的，各個(gè)幼兒園可以結(jié)合柘榮特色文化開展主題活動(dòng)，真正的將特色的民俗的文化貫徹到幼兒教育中，比如，近期我園就舉辦了“非遺文化進(jìn)校園 我是小小傳承人”專題活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)帶到了孩子身邊，不僅充實(shí)豐富我園教育內(nèi)容，還可以讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美與表現(xiàn)美，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化當(dāng)中的美。另外，幼兒園還可以將民俗文化等鄉(xiāng)土資源做成展板，擺放在幼兒園的走廊、樓梯及戶外環(huán)境中，讓幼兒可以時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此以外，幼兒園還可以舉辦各式各樣的特色活動(dòng)，比如，請(qǐng)民間藝術(shù)人士來表演布袋戲等等，激發(fā)幼兒對(duì)這類文化的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能更高效的開展教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒鄉(xiāng)土文化的教育。

（2）加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教師的行為舉止都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，幼兒園教師是與幼兒接觸最多、影響最大的，教師是幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主要地位、發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，想要實(shí)行鄉(xiāng)土課程資源改革就要先從幼兒教師來入手，改變教師陳舊的教育理念，尤其是在課程改革的潮流當(dāng)中。幼兒教師作為鄉(xiāng)土課程主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，要從專業(yè)角度出發(fā)，利用經(jīng)驗(yàn)制定課程，將鄉(xiāng)土資源融合到幼兒園的主體活動(dòng)中。

（3）經(jīng)常舉辦具有民俗文化的活動(dòng)

玩游戲是孩子們的天性，所以跟玩有關(guān)的活動(dòng)總是能吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲來讓幼兒在聽聽、唱唱、看看、想想、做做、玩玩中切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。同時(shí)合理的進(jìn)行游戲活動(dòng)可以幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，而且幼兒園的課外活動(dòng)往往是以游戲的形式來體現(xiàn)的，游戲可以讓孩子更容易理解知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，要融入當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?，讓幼兒可以近距離接觸當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化。

（4）家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園相互配合

家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，也是孩子最親近的人，應(yīng)當(dāng)成為幼兒園教育的主要支持者和合作者。在鄉(xiāng)土課程改革當(dāng)中，要積極利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，幼兒園要和家長(zhǎng)相互理解，要讓家長(zhǎng)一同參與到幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣。除此之外，幼兒園要通過講座、主題活動(dòng)等方式宣傳鄉(xiāng)土教育的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)也能夠參與到開發(fā)鄉(xiāng)土資源的過程當(dāng)中。幼兒園在實(shí)施鄉(xiāng)土課程時(shí)，可以讓家長(zhǎng)也參與到課程活動(dòng)當(dāng)中，利用家長(zhǎng)來讓孩子對(duì)課程活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，鄉(xiāng)土課程主題活動(dòng)能夠豐富幼兒園教學(xué)的多樣性，拓寬幼兒的知識(shí)面，但當(dāng)前我國大多數(shù)地區(qū)的幼兒園對(duì)鄉(xiāng)土課程資源沒有正確的認(rèn)識(shí)，這些都制約著鄉(xiāng)土課程的發(fā)展，也影響著幼兒的成長(zhǎng)。因此政府部門和幼兒園，要重視鄉(xiāng)土課程主題活動(dòng)與現(xiàn)有的活動(dòng)相融合，保證在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，鄉(xiāng)土資源也能夠被有效地開發(fā)和利用，為孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘佳慧，金瑪莉.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）