摘要：眾所周知，“雙創(chuàng)”已上升為國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃，作為應(yīng)急管理部直屬的消防高等院校，承擔(dān)著為國(guó)家綜合性消防救援隊(duì)伍培養(yǎng)人才的重任。立足適應(yīng)“全災(zāi)種、大應(yīng)急”任務(wù)需要，對(duì)我院的消防體能課程教學(xué)提出了新的更高要求。本文分析了當(dāng)前我院消防體能教學(xué)存在的問題，并針對(duì)存在的問題，提出了“雙創(chuàng)”背景下消防體能課程的對(duì)策及實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：消防體能;雙創(chuàng);人才培養(yǎng);實(shí)踐能力

一? 對(duì)高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的理解

在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理在講話中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策理念。2018年12月20日，“雙創(chuàng)”當(dāng)選為2018年度經(jīng)濟(jì)類十大流行語(yǔ)。隨著國(guó)家雙創(chuàng)政策的支持與鼓勵(lì)，教育的各個(gè)領(lǐng)域改革也在不斷推進(jìn)，其中全民熱議的“雙一流”引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注。一般來說，高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的內(nèi)容主要涉及三個(gè)層面：首先是創(chuàng)新觀念的更新，落實(shí)形式主要包括校園孵化器、學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，其目的是為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供有力的平臺(tái)支撐;其次，創(chuàng)新教育的實(shí)踐，主要包括教學(xué)模式的進(jìn)一步改革以及教學(xué)過程中融入滲透的創(chuàng)新理念，例如在人才培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材、教案、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面要著重體現(xiàn)并作為量化考核具體指標(biāo);最后是單位政策保障層面，主要包括對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的制度完善以及政策輿論環(huán)境引導(dǎo)等，涵蓋知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等。

二? ?消防體能教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

我院前身為武警警種學(xué)院，由武警總部直屬管理。2004年開辦本科教育，2008年獲學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。在40余年的接續(xù)發(fā)展中，構(gòu)建了以森林防滅火為核心，以黃金地質(zhì)勘查、水電建筑、路橋工程和搶險(xiǎn)救援為支撐的人才培養(yǎng)體系，累計(jì)為軍地輸送5萬(wàn)余名應(yīng)急救援人才。根據(jù)黨中央跨軍地改革部署，學(xué)院于2018年9月轉(zhuǎn)隸應(yīng)急管理部，12月29日正式更名掛牌。由于長(zhǎng)期處在軍校教育體制內(nèi)，與高等院校教育體制剛剛接軌，在消防體能教學(xué)課程方面，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，課程安排不甚合理，學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，畢業(yè)學(xué)員到了基層崗位上存在“水土不服”“回爐加溫”等問題。自轉(zhuǎn)隸移交進(jìn)入高等院校教育體制內(nèi)，由于對(duì)“雙創(chuàng)”實(shí)踐歷時(shí)太短，對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)成效并不顯著。

我院現(xiàn)行的體能教學(xué)主要由原來的軍事體育教學(xué)轉(zhuǎn)變而來，在學(xué)院快速轉(zhuǎn)型融入國(guó)民教育背景下，在面向國(guó)家綜合性救援隊(duì)伍培養(yǎng)合格人才的任務(wù)中，體能教學(xué)工作如何發(fā)揮大學(xué)體育的教育功能？怎樣滿足兩支隊(duì)伍對(duì)消防救援指揮人才的更高要求？這已然成為擺在我們面前的重要課題。通過對(duì)一年來的體能教學(xué)工作的梳理，體能教學(xué)的目標(biāo)定位和內(nèi)容體系在聚焦消防特色的實(shí)踐過程中，也暴露出了一些值得思考和亟待解決的問題。

一是教學(xué)的目標(biāo)定位出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差。在教學(xué)過程中，過于注重提高學(xué)員的體能訓(xùn)練成績(jī)，而忽視了學(xué)員核心能力生成模式的打造，造成教學(xué)就是訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)偏差，從而導(dǎo)致“重訓(xùn)練輕理論”“重成績(jī)而輕損傷”等問題的出現(xiàn)。

二是教學(xué)的整體設(shè)計(jì)缺乏彈性。我院以隊(duì)伍生學(xué)員為主，由于其之前從事的崗位多樣，體能素質(zhì)也參差不齊，加之和地方青年生混合編隊(duì)一同授課，造成因材施教的難度加大。因此，體能教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行合理區(qū)分，適度增加彈性設(shè)置，積極探索課外專項(xiàng)練習(xí)課和輔導(dǎo)練習(xí)課等多種課程設(shè)計(jì)非常有必要。

三是教學(xué)的內(nèi)容體系不盡完善。在體能教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)員對(duì)于自身健康與飲食、訓(xùn)練安全與防護(hù)以及心理健康等問題關(guān)注的比較多，部分學(xué)員由于自身傷病原因已經(jīng)影響到了日常訓(xùn)練和考核，如何有效拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和授課輔導(dǎo)，從而針對(duì)性提高教學(xué)與訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性成為當(dāng)前需要迫切解決的問題。

四是教學(xué)的施訓(xùn)環(huán)節(jié)“內(nèi)外不暢”。由于課時(shí)限制和訓(xùn)練強(qiáng)度大等原因，體能的課內(nèi)教學(xué)必然向課外延伸，在學(xué)員隊(duì)自主訓(xùn)練中，一些隊(duì)干部作為常任教員在組訓(xùn)過程中，暴露出缺乏有效的訓(xùn)練方法和科學(xué)指導(dǎo)等問題;部分骨干學(xué)員雖然在具體動(dòng)作上達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求，但由于其在訓(xùn)練基本理論層面的“內(nèi)功”不足，組訓(xùn)時(shí)也常常暴露出“盲訓(xùn)”和“蠻訓(xùn)”等問題。

五是體能的考核評(píng)價(jià)方式單一。目前的體能考核和評(píng)價(jià)仍然是唯成績(jī)論，探索由上率下、以考促訓(xùn)的考評(píng)評(píng)價(jià)方式方法是科學(xué)考評(píng)的基本要求，包括合理優(yōu)化考評(píng)內(nèi)容、方法手段和獎(jiǎng)懲措施等。

三? “雙創(chuàng)”背景下消防體能教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容以及要解決的關(guān)鍵問題

新時(shí)期，消防救援隊(duì)伍作為應(yīng)急救援的主力軍和國(guó)家隊(duì)，遂行任務(wù)更加復(fù)雜多樣、救援環(huán)境更加艱苦危險(xiǎn)。多樣化搶險(xiǎn)救援任務(wù)這一新變化對(duì)一線指戰(zhàn)員體能素質(zhì)和健康水平提出了更高要求，于軍校教育轉(zhuǎn)型國(guó)民教育之際，要開展有關(guān)消防體能的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)體系、獎(jiǎng)懲機(jī)制等一系列的教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)、完善、實(shí)用的消防體能教學(xué)體系及公正、準(zhǔn)確、高效的評(píng)價(jià)方法，為消防院校開展體能教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，為兩支隊(duì)伍輸送高素質(zhì)優(yōu)秀一線指揮人才奠定基礎(chǔ)。

（一）改革的目標(biāo)。以2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)員為樣本，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析研究體能整體素質(zhì)情況和體能訓(xùn)練水平以及以往傷病情況;在此基礎(chǔ)上，對(duì)體能課程的實(shí)踐教學(xué)、課后自主訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行深入研究，重構(gòu)體能課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體能課程教學(xué)方法手段，優(yōu)化體能訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方式方法，激發(fā)學(xué)員體能訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，努力為兩支隊(duì)伍輸送具有較高體能素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員。

（二）改革的內(nèi)容。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新教學(xué)方法手段;提升教員專項(xiàng)素質(zhì)，有效開展無(wú)傷訓(xùn)練、減少訓(xùn)練傷病率;對(duì)學(xué)員體能考核評(píng)價(jià)實(shí)行全程貫穿，并探索類似階段性考核的以考促訓(xùn)的新思路、新方法;對(duì)學(xué)員在校全過程進(jìn)行身體機(jī)能和體能素質(zhì)測(cè)試，創(chuàng)建測(cè)試指標(biāo)并建立學(xué)員個(gè)體訓(xùn)練檔案;積極探索青年生和隊(duì)伍生學(xué)員訓(xùn)練的新思路，例如，對(duì)青年生學(xué)員實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練普訓(xùn)加正課分訓(xùn)的策略，對(duì)隊(duì)伍生學(xué)員實(shí)施“好、中、弱”分別編隊(duì)編班等方法。

（三）改革要解決的關(guān)鍵問題。一是打造具有消防特色的實(shí)用教學(xué)內(nèi)容體系;二是通過選、培、用環(huán)節(jié)探索組建訓(xùn)練骨干分隊(duì)（或人員）的有效方法;三是對(duì)消防員身體功能性訓(xùn)練和無(wú)傷訓(xùn)練模式開展針對(duì)性研究;四是創(chuàng)設(shè)學(xué)員體能達(dá)標(biāo)等級(jí)評(píng)定的實(shí)施方法，將體能訓(xùn)練與健康訓(xùn)練相融合，使訓(xùn)練效益最大化。

四? “雙創(chuàng)”背景下消防體能教學(xué)預(yù)計(jì)突破的問題

一是要解決體能教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)系問題，為體能教學(xué)引好路，課外訓(xùn)練落實(shí)處;

二是要優(yōu)化校本體能配套教材，構(gòu)建體能課程教學(xué)內(nèi)容，提高訓(xùn)練科學(xué)性和實(shí)用性;

三是要在體能課程中納入健康教育的有效載體，有效開展無(wú)傷訓(xùn)練的方式方法;

四是要對(duì)學(xué)員骨干和隊(duì)干部開展分類指導(dǎo)和專項(xiàng)培訓(xùn)，探索組建學(xué)員體能示范分隊(duì)的方法;

五是要完善和優(yōu)化學(xué)員體能考核評(píng)價(jià)方法體系，探索體能訓(xùn)練等級(jí)評(píng)定方式方法;

六是要形成有效的訓(xùn)練獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造“訓(xùn)練有為、訓(xùn)練有位”的良好氛圍;

七是要對(duì)學(xué)員實(shí)行階段性考核形成制度機(jī)制并梳理其必要性和可行性，達(dá)到以考促訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

賈海霞.試論高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].論壇，2019（19）.

作者簡(jiǎn)介：

劉晉軍（1975—），男，山西長(zhǎng)治人，中共黨員，本科學(xué)歷，現(xiàn)為中國(guó)消防救援學(xué)院基礎(chǔ)部共同科目教研室講師，技術(shù)8級(jí)，研究方向：消防員職業(yè)安全與健康、消防體能訓(xùn)練。