陳權(quán)生

摘?要：低年級(jí)要加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話指導(dǎo)。教師可先從指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句入手，教學(xué)中依托教材進(jìn)行模仿寫(xiě)話等練習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)寫(xiě)留言條等帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活學(xué)以致用，拓寬評(píng)價(jià)渠道鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)話實(shí)踐，提高寫(xiě)話能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);寫(xiě)話;指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0187-01

小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)要注意方法的引導(dǎo)，注重激發(fā)寫(xiě)話興趣，尤其強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生把心中所思寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，從而會(huì)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生要求不能太高。由于低年級(jí)寫(xiě)話這一土壤還比較貧瘠，怎樣精心培育才能讓它開(kāi)出鮮艷的“寫(xiě)話之花”呢？

1.“采百花釀蜜”，醞釀“寫(xiě)話之花”

厚積而薄發(fā)，知識(shí)在于積累，寫(xiě)話也不例外。如：在學(xué)了漢語(yǔ)拼音后，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，積累詞語(yǔ)，并要求他們堅(jiān)持每天嘗試寫(xiě)一句自己最想說(shuō)的話，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。“采蜜本”濃縮著孩子們一個(gè)學(xué)期的喜怒哀樂(lè)，記錄著學(xué)生的積累成果與心血。為了讓“采蜜本”更吸引學(xué)生，我還指導(dǎo)學(xué)生裝飾、美化“采蜜本”，給它配精美的圖畫(huà)，使學(xué)生樂(lè)于自主積累。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，他們的采蜜本內(nèi)容豐富，有詞語(yǔ)搭配、優(yōu)美的句子、精彩的段落等。隨著學(xué)生積累的不斷豐富，他們讀二年級(jí)時(shí)，我又在黑板上開(kāi)辟一個(gè)角落，每周寫(xiě)上成語(yǔ)、名言警句或詩(shī)句，讓學(xué)生抄在“采蜜本”經(jīng)典誦讀，抽空背一背。比如，分類(lèi)的詞語(yǔ)：一是ABAC式的成語(yǔ)：自由自在、無(wú)邊無(wú)際、有聲有色……二是AABB式的成語(yǔ)：來(lái)來(lái)往往、斷斷續(xù)續(xù)、紅紅火火……三是ABAB式的詞語(yǔ)：討論討論、商量商量、研究研究……描寫(xiě)友情深厚的詞語(yǔ)：同甘共苦、情深似海、雪中送炭等。我定期在班級(jí)舉行“采蜜本”展示與交流活動(dòng)，或讓家長(zhǎng)利用雙休日將積累的好詞好句傳上班級(jí)微信群，讓全體家長(zhǎng)和學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，交流評(píng)比，評(píng)出“優(yōu)秀采蜜本”和“進(jìn)步采蜜本”。這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取的態(tài)度，再加上同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使大部分學(xué)生不滿足于積累課內(nèi)知識(shí)，逐漸拓展積累課外知識(shí)，經(jīng)?？凑n外書(shū)。

2.依托教材之壤，培育“寫(xiě)話之花”

低年級(jí)學(xué)生雖然想象力更豐富，但是缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力使得他們的想象還不能得到充分的表達(dá)。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的寫(xiě)話資源，為學(xué)生提供想象的載體，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。

（1）借助插圖，模仿寫(xiě)話

低年級(jí)許多課文的插圖形象直觀，是絕好的寫(xiě)話素材。結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。這是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。教完部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》一文我布置學(xué)生畫(huà)雪地里的小畫(huà)家及相應(yīng)的腳印并寫(xiě)相應(yīng)的一至四句話或一段話（不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替）。有的同學(xué)把課文相關(guān)句子抄寫(xiě)在畫(huà)中;有的同學(xué)寫(xiě)：小雞的腳印像竹葉。小狗的腳印像梅花。還有的同學(xué)寫(xiě)：下雪了，動(dòng)物們可高興了。它們?cè)谘┲型娈?huà)腳印比賽……實(shí)踐表明學(xué)生很喜歡給圖配上相應(yīng)的解說(shuō)詞。結(jié)合課文內(nèi)容與想象，模仿寫(xiě)話，不僅有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還養(yǎng)成學(xué)生用“我手寫(xiě)我心”的良好寫(xiě)話習(xí)慣。

（2）巧用結(jié)尾，練習(xí)寫(xiě)話

在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》，我讓學(xué)生看課件給怪石起名字，并仿寫(xiě)一塊怪石。有的同學(xué)說(shuō)：“在一座陡峭的山峰上，有一只‘天狗。它伸著頭仰望天上的月亮。這就是有名的‘天狗望月?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“‘獅子搶球就更有趣了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有幾只‘獅子，它們個(gè)個(gè)像個(gè)運(yùn)動(dòng)員，正在爭(zhēng)著搶眼前的‘足球呢！ ”……實(shí)踐表明，巧用結(jié)尾進(jìn)行拓展寫(xiě)話 ，學(xué)生沉浸在自己的想象世界里，意猶未盡。

3.體驗(yàn)生活味道，學(xué)寫(xiě)留言條

小學(xué)生寫(xiě)話離不開(kāi)生活，生活充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才有源頭。因此，教師要跳出傳統(tǒng)的教材，將學(xué)生帶入社會(huì)、帶入生活、指導(dǎo)學(xué)生在原汁原味的生活中觀察生活，體驗(yàn)生活。在教學(xué)完部編版二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的寫(xiě)話—學(xué)寫(xiě)留言條后，我布置每周的雙休日大家結(jié)合生活實(shí)際情況寫(xiě)留言條。結(jié)果同學(xué)們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)出的留言條，內(nèi)容豐富：孩子們有的寫(xiě)他與爸爸去文體中心運(yùn)動(dòng)，如果我們比較晚回來(lái)，請(qǐng)媽媽先吃晚餐不必等我們;有的孩子寫(xiě)自己下午三點(diǎn)半做完作業(yè)，想去找鄰居同學(xué)小華家玩一小時(shí)，請(qǐng)媽媽不必?fù)?dān)心，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)回家……結(jié)合自己親身經(jīng)歷，學(xué)寫(xiě)、應(yīng)用留言條。孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，體驗(yàn)生活味道，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這濃縮著孩子們的喜怒哀樂(lè)，記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。

4.拓寬評(píng)價(jià)渠道，展示“寫(xiě)話之花”

從兒童心理學(xué)的角度看，小孩子喜歡表現(xiàn)自己，希望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，尤其是老師的稱(chēng)贊。寫(xiě)話教學(xué)也不例外。因此我拓寬宣傳渠道，比如，我不僅把優(yōu)秀的寫(xiě)話貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;我還利用班級(jí)的微信群，讓他們把寫(xiě)話小練筆傳上去，家長(zhǎng)參與評(píng)論，讓孩子得到成功的體驗(yàn)。例如，那次在微信上傳留言條，家長(zhǎng)紛紛點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)看完孩子們的留言條，有的點(diǎn)贊;有的評(píng)論：孩子們學(xué)會(huì)了留言條，馬上學(xué)以致用，厲害;還有的評(píng)論小練筆來(lái)自實(shí)踐，真棒……我還把優(yōu)秀的寫(xiě)話編入班級(jí)的黑板報(bào);積極參加各種低年級(jí)寫(xiě)話比賽等，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話動(dòng)力。

低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話是中高年級(jí)作文的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生打好這一基礎(chǔ)，固我精心耕耘低年級(jí)寫(xiě)話之壤，用心培育“寫(xiě)話之花”。我堅(jiān)信通過(guò)我們這些辛勤的園丁的努力，揮灑汗水，“寫(xiě)話之花”會(huì)越來(lái)越鮮艷，成為我們的幸福之花。讓我們祖國(guó)的花朵笑得更燦爛。

參考文獻(xiàn)

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