◇（江蘇：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）

素質(zhì)教育理念下音樂(lè)課程的價(jià)值也得到了廣泛的重視，而賞析課作為音樂(lè)課程最為基本的課程，更成為當(dāng)前培養(yǎng)、提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容之一。賞析課以樂(lè)曲的傾聽(tīng)、鑒賞為中心，是發(fā)展與張揚(yáng)學(xué)生審美意識(shí)的有效載體。然而，一些小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)賞析教學(xué)中，則以講解音樂(lè)知識(shí)要點(diǎn)為主，忽視了學(xué)生主體性，使之被動(dòng)學(xué)習(xí)和賞析，這也導(dǎo)致賞析教學(xué)流于形式，更無(wú)法達(dá)到音樂(lè)賞析教學(xué)的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)模式是以學(xué)生的自主體驗(yàn)、深度體驗(yàn)為主旨，能夠有效提升音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有機(jī)地將體驗(yàn)式教學(xué)與賞析教學(xué)進(jìn)行高效的整合。

一、巧用課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

“學(xué)以趣為先”，賞析課教學(xué)若想取得實(shí)效，必須先激發(fā)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下投入樂(lè)曲的欣賞活動(dòng)中，才能確保賞析課的有效開(kāi)展。而從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與思維方式出發(fā)，做好課前導(dǎo)入工作，則是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的必然要求。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，思維方式以直觀思維為主，在認(rèn)知活動(dòng)中偏好直觀可感、形象性強(qiáng)的內(nèi)容，因而，教師可以將歌曲中所描繪的情境，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生欣賞歌曲營(yíng)造良好的環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)其欣賞興趣。以《白色的樺樹(shù)林》欣賞教學(xué)為例，該作品為加拿大民歌，歌曲中展現(xiàn)了茂密樺樹(shù)林的優(yōu)美景色，穿插著馴鹿、河貍、湖水、山岡等要素。因此，教師在欣賞教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合歌曲內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀可感的情境，讓學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)。另外，在賞析結(jié)束之前，教師也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)情況進(jìn)行了解，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合之前的音樂(lè)賞析學(xué)習(xí)，將自己的內(nèi)心情感與音樂(lè)加以聯(lián)系，并用心去體驗(yàn)音樂(lè)，使之在體驗(yàn)的過(guò)程中完成對(duì)音樂(lè)的審美。此時(shí)，學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)與審美過(guò)程中，也能夠進(jìn)一步提升對(duì)音樂(lè)的感知能力與審美能力，這對(duì)全面提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、立足自主體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)能力

音樂(lè)是基于人耳的藝術(shù)，將跳動(dòng)的音符傳入人耳，從而實(shí)現(xiàn)感染與熏陶的目的。音樂(lè)是所有藝術(shù)中最具情感表現(xiàn)力的，教師在學(xué)生聆聽(tīng)之初，要從樂(lè)曲本身的情感出發(fā)，以有效的手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的情緒與音樂(lè)的情感交融，這樣能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)。賞析教學(xué)以學(xué)生的欣賞為基礎(chǔ)，而聆聽(tīng)則是欣賞的核心。因此，教師可以借助體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)能力，以提高學(xué)生音樂(lè)賞析能力與審美能力。如在教學(xué)《劃龍船》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)“勞動(dòng)號(hào)子”，并聆聽(tīng)音樂(lè)與“號(hào)子”之間的聯(lián)系，然后再鼓勵(lì)學(xué)生能夠配合音樂(lè)及自身情感體驗(yàn)將勞動(dòng)號(hào)子“喊出來(lái)”，在提高學(xué)生音樂(lè)感知能力的同時(shí)，也提高學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)能力、理解能力。另外，音樂(lè)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些體驗(yàn)情境，如“喊號(hào)子”的體驗(yàn)情況。此時(shí)，教師可以在學(xué)生自主體驗(yàn)結(jié)束之余，通過(guò)自身的音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)加深對(duì)《劃龍船》音樂(lè)風(fēng)格的了解，這對(duì)豐富、提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力同樣具有積極促進(jìn)作用。

三、借助問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)深度體驗(yàn)

傳統(tǒng)的賞析課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是學(xué)生的音樂(lè)欣賞不夠深入，教師的講解分析取代了學(xué)生的自主感受，導(dǎo)致學(xué)生欣賞不夠深刻，嚴(yán)重降低了欣賞教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)音樂(lè)賞析課教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變思路，將體驗(yàn)式教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要憑借，把音樂(lè)賞析的主導(dǎo)權(quán)與主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為音樂(lè)賞析的主人，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。對(duì)此，問(wèn)題教學(xué)是有效的教學(xué)手段。教師結(jié)合樂(lè)曲內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓其帶著思考去賞析，既能明確學(xué)生的賞析重點(diǎn)，也能提高他們的賞析能力。如在《八月桂花遍地開(kāi)》賞析教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行該音樂(lè)的簡(jiǎn)介：江西民歌，其創(chuàng)作背景是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期江西蘇區(qū)人民群眾豐收后的喜悅之情。當(dāng)學(xué)生完成對(duì)該音樂(lè)的最初了解之后，教師再結(jié)合音樂(lè)本體、音樂(lè)情感以及音樂(lè)表現(xiàn)方式等多個(gè)角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生對(duì)該音樂(lè)的深層次體驗(yàn)賞析。比如，歌曲的節(jié)奏有什么樣的特點(diǎn)？這樣的節(jié)奏在音樂(lè)中起到了什么樣的作用？又如，“該歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞，呈現(xiàn)出怎樣的氣氛？”“表達(dá)出怎樣的思想感情？”等等。學(xué)生則會(huì)在思考教師設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，不由自主地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深層次的理解與分析，這對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感知力、審美能力均有促進(jìn)作用，且能夠達(dá)到提高賞析教學(xué)質(zhì)量的目的。

音樂(lè)賞析是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，其主要是以樂(lè)曲的欣賞為教學(xué)核心，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力為主旨，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)具有重要意義。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分借助體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與積極性，并通過(guò)課堂音樂(lè)賞析體驗(yàn)不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，使之在音樂(lè)學(xué)習(xí)、賞析過(guò)程中，不斷提升音樂(lè)審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的。