本期專題主持人：丁加旗（南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心）

·主持人語·

縣（市、區(qū)）級教師研訓(xùn)機構(gòu)中的教育科研、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)和信息技術(shù)等“四位一體”的有機整合，可以實現(xiàn)資源多方匯聚，職能多維一體，從而共同促進教師隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升。

南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心在建校后60年的探索過程中，順應(yīng)時代發(fā)展要求而主動實踐，努力創(chuàng)新。20 世紀(jì)90 年代，在省內(nèi)率先建構(gòu)了科研、教研、培訓(xùn)、電教“四位一體”的辦學(xué)機制，開創(chuàng)了“以教育科研為先導(dǎo)，以培訓(xùn)教研為主線，以信息技術(shù)為支撐”的工作模式，成為全國教師研訓(xùn)機構(gòu)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。2001年，“四位一體”綜合化教師培訓(xùn)的特色受到教育部的點贊，并在全國廣泛推廣。2013年，成功創(chuàng)建“江蘇省示范性教師發(fā)展中心”，被教育部認定為“國家級示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)”。

2018年以來，隨著中共中央、國務(wù)院關(guān)于新時代教師隊伍建設(shè)等一系列文件的出臺，我們認識到新時代區(qū)域教師研訓(xùn)功能定位，要從以往的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”轉(zhuǎn)向“診斷、賦能、發(fā)展、激勵”，更多地關(guān)懷教師個體專業(yè)成長需求，更多地開展基于“大情境、大融合”的共同研究。

本期專題集中呈現(xiàn)了南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心在“四位一體”3.0時代，對“課題引領(lǐng)”推進“深耕式”課堂教學(xué)改革，教師深度參與的“任務(wù)驅(qū)動式”區(qū)域研訓(xùn)范式變革，將技術(shù)內(nèi)化從而實現(xiàn)科研、教研、培訓(xùn)、電教深度融合等主題的思考與實踐，全面呈現(xiàn)新時代縣（市、區(qū)）級教師發(fā)展中心內(nèi)部績效系統(tǒng)和所處的外部生態(tài)環(huán)境之間相互依賴、聯(lián)動融通、系統(tǒng)運作、前瞻發(fā)展的整體風(fēng)貌。