魏春華

（西北農(nóng)林科技大學園藝學院，陜西 楊凌 712100）

《試驗設計與統(tǒng)計分析》是園藝專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課，同時在農(nóng)林高校其他專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，如農(nóng)業(yè)、植保、畜牧、食品等。該課程在園藝專業(yè)的主要任務是，通過本門課程的教學，使學生掌握如何根據(jù)試驗目的和要求合理地設計試驗方案，并運用數(shù)理統(tǒng)計和高等數(shù)學等課程內(nèi)容對試驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，進而得到科學的試驗結(jié)論。因此，該門課程不僅涉及數(shù)學理論，也緊密結(jié)合科學研究，是一門將理論與實踐高度統(tǒng)一、具有較強實用性的課程[1]。

《試驗設計與統(tǒng)計分析》課程綜合性強、涉及知識點多，可用于不同的研究對象，具有較為廣泛的應用范圍，目前已發(fā)展成為一門較為成熟的學科，是科學研究和生產(chǎn)實際中不可缺少的分析工具[2]。正因為該門課程具有概念多、公式復雜、邏輯性強、趣味性低等特殊性，使得該課程在教學過程中存在教師難教，而學生難懂、難記，更加難以應用等現(xiàn)象存在[3]。針對上述問題，眾多高校進行了《試驗設計與統(tǒng)計分析》相關課程的教學改革，并取得一定成效[4]。筆者結(jié)合近幾年的教學實踐，針對目前教學中普遍存在的問題，就怎樣提高該門課程的教學質(zhì)量，從教學方法、教學手段及考核方式等方面進行探索，并總結(jié)如下。

一、教學中存在的問題

1.教學趣味性低，師生互動少?！对囼炘O計與統(tǒng)計分析》是一門具有較強理論性和邏輯性的課程，概念較多，公式復雜，尤其是在公式的推導過程中，缺少趣味，如若學生在學習過程中無法做到專心聽課，將對后續(xù)課程內(nèi)容的理解與應用造成影響，從而慢慢失去對該門課程的學習興趣。在目前傳統(tǒng)教育模式下，教師對該門課程的講解主要是運用多媒體教學，通過展示幻燈片“填鴨式”地向?qū)W生灌輸眾多的理論知識，過程中缺少必要的師生互動，不能調(diào)動學生學習的積極性，從而造成該門課程課堂上教師口若懸河地講授，而學生在下面開小差或昏昏欲睡，抬頭率極低，嚴重影響學生對該門課程知識點的理解和掌握。尤其是講授第四章統(tǒng)計推斷和第五章方差分析時，學生除了需要記憶很多概念之外，還要掌握很多公式，尤其是公式的應用及其應用條件。由于本門課程自身所具有的特殊性，使得對該門課程眾多公式的理解與掌握還需要一定專業(yè)基礎課的知識，如“高等數(shù)學”“概率論”等，然而有些學生在上該門課程時，前面所學的基礎知識在考試之后已忘記，故在理解記憶公式時若有疑問而不與教師互動解決的話，疑問會越來越多，從而慢慢失去對該門課程的學習興趣，致使教學效果不理想。

2.學時太少，無法滿足教學需求?！对囼炘O計與統(tǒng)計分析》是一門由理論教學和實踐教學兩部分組成的專業(yè)基礎課。西北農(nóng)林科技大學園藝學院園藝專業(yè)的本科生在大二學習該門課程，課程較多，造成該門課的教學學時已壓縮到40學時（32個理論學時和8個實驗學時），而設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的本科生是在大三上半學年學習該門課程，總課時32學時（24個理論學時和8個實驗學時）。課時量的不足，一方面需要對教學內(nèi)容進行精簡，并且針對一些晦澀難懂的公式無充足時間進行講解和課上練習；另一方面為讓學生更透徹地理解并掌握理論知識，會在一定程度上占用部分實驗學時，從而造成學生不能更好地掌握常用統(tǒng)計軟件的使用，綜合教學效果不理想。

3.教學條件有限，實驗設備不足。隨著對本科教育質(zhì)量重視程度的提高，學校在很大程度上增加了對教學設備的投入，然而目前的教學設備仍然無法滿足該門課程實驗環(huán)節(jié)所需的正常需求。該門課程的實驗教學一般是將統(tǒng)計分析軟件的操作界面及步驟進行截圖，制作幻燈片后在多媒體教室進行演示教學，由于展示效果的限制，可能會造成部分同學看不清或跟不上演示畫面的講授，同時，缺少必要的上機操作環(huán)節(jié)，造成學生學習的積極性不高，教學效果不理想，無法達到要求。

二、教學改革措施

1.營造愉快的課堂教學氛圍，提高學習的主動性。課堂氛圍是否歡快積極，可以直接影響教師的講課心情，同時也決定了學生的學習效率。為人師者，上課須衣著得體，以飽滿的精神狀態(tài)、良好的情緒，努力創(chuàng)造一種和諧、歡快、積極的教學氛圍。大二（或大三）學年，部分學生可能因為之前的成績不理想而在學習上不思進取，上課坐在教室較后的位置，容易開小差。面對這種情況，教師不應該嚴肅點名，讓學生產(chǎn)生一種心理壓力，為學習帶來負面影響，而更應該積極與之互動，讓他們真實感覺到關心，在不傷害學生自尊心的前提下，讓他們帶著愉快心情專心聽講。課間時，教師也可走下講臺，多主動地與學生聊天，縮短師生心理上的距離，讓學生切實覺得教師不像想象中的那么嚴肅，是可以信賴可以交朋友的人；同時，在聊天過程中也可得到學生對課程難易知識點掌握情況的反饋，有助于后續(xù)課程中答疑解惑。鼓勵學生在課堂上大膽地表達自己的觀點，提出疑問或見解，并對其勇于表達的行為給予肯定，增強學生的學習自信心。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學方法。由于總的教學學時有限，因此在教學內(nèi)容的展示及講授過程中，要合理科學地控制好難易知識點時間的分配，確保重點、難點有充足的時間進行講解。教學內(nèi)容需要及時更新，可緊跟學科發(fā)展方向，將教學與最新的科研動態(tài)相結(jié)合，通過前沿實例加深學生對課程相關內(nèi)容的理解。

教學方法不能局限于傳統(tǒng)的“講授式”，應靈活運用“啟發(fā)式”“對比式”“總結(jié)歸納”等方法，來提升教學效果[5]。對于一些晦澀難懂的公式記憶，如參數(shù)區(qū)間估計的相關內(nèi)容，可采用“啟發(fā)式”進行講解，提出已知條件，拋出問題，引導學生思考，步步深入，從而根據(jù)已知條件選擇正確的公式進行計算?！皩Ρ仁健苯虒W方法的應用，可顯著提高學生對概念、公式等內(nèi)容的記憶理解，如直線回歸與直線相關章節(jié)知識點，采用“對比式”講授，可讓學生在差異中找出相似點，對比記憶加深理解，從而提高教學效果。“總結(jié)歸納”教學方法的合理運用，也可幫學生對知識點進行梳理，如在方差分析章節(jié)中，通過對不同數(shù)據(jù)資料的分析，歸納出方差分析的一般步驟。新興教學輔助工具的使用，也可在很大程度上提升學生學習的興趣，如微信課堂派的合理使用，在上課前期利用該公眾號建立班級群，通過掃描二維碼即可進行電子簽到，同時還可利用該工具布置作業(yè)、提交電子答案和網(wǎng)絡答疑等，節(jié)約時間，并極大地簡化了教學。

3.細化考核方式，客觀考查學生能力。為了對教學質(zhì)量和教學效果進行科學的評價，客觀地考查學生的知識掌握程度及能力，有必要制定出合理而細化的教學實驗綜合評價體系。學生的最終成績可由兩部分組成：平時成績，占總成績的30%，由三小部分組成：一是平時的出勤率（10%），二是作業(yè)的完成情況（10%），三是實驗課中統(tǒng)計分析相關軟件的掌握情況（10%）；期末成績，占總成績的70%，閉卷考試。

三、結(jié)語

《試驗設計與統(tǒng)計分析》是一門理論性與實踐性并重的課程，為達到良好的教學效果而采用的各種教學方式及改革措施，是教師和學生相互磨合的一個過程，應根據(jù)不同學生群體的特點和教學技術設備不斷更新優(yōu)化。教學過程中，可適當?shù)亟档鸵越處煘橹行牡慕虒W所占的比例，提高學生的參與度與積極性；教師要以學生的角度考慮問題，始終以教會學生為目的，努力提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而達到良好的教學效果。