李亞明

（河套學院 藝術系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

中國畫是我國傳統(tǒng)文化的精髓，在悠久的歷史發(fā)展過程中形成了自身的特色和獨立而完整的藝術體系?！吨袊嫛氛n程，是現(xiàn)當今我國高等院校美術學專業(yè)的核心課程，是傳承和發(fā)揚中國畫這一藝術形式的重要途徑，但是，受經(jīng)濟全球化的影響，我國高等院校的美術學專業(yè)課程的教學嚴重“西化”，這在很大程度上影響了中國畫的教學效果，為適應教育部“轉型”政策的要求，對《中國畫》課程進行改革顯得尤為重要。通過大量的理論研究和實踐驗證，筆者認為當下對《中國畫》教學的改革應該從以下幾個方面進行。

一、提前分專業(yè)方向，增加中國畫方向課程內(nèi)容

由于大多數(shù)美術學專業(yè)學生入校都是先開設基礎課程，即以素描、色彩、速寫為主，直到二年級結束時才分專業(yè)方向，我們都知道，素描、色彩、速寫課程都屬于西畫范疇，到了三年級分了專業(yè)方向，由于時間太短，學生對《中國畫》課程的學習根本無法深入，每一門課程都只能匆匆體驗一下，尤其在“轉型”時期，教學模式實行“3+1”模式，即本科學生在校學習時間為三年，第四年離開學校進行實踐學習。針對這一實際情況，我院美術學專業(yè)從2017級開始，把分專業(yè)時間從原來的第五學期提前到了第三學期，將中國畫方向的專業(yè)課由原來的四門增加到六門，這給中國畫方向的學生提供了更充分的學習時間，因此教學效果也比以前有明顯提高。

二、調(diào)整課程學時分配、增加理論學時比例

宋代的“畫學”是世界上最早的正規(guī)高等美術教育機構，無論在招生和教學過程中都非常注重對學生的傳統(tǒng)文化傳授，通過文化與技法相結合的授課方式，使中國畫藝術得到了長久的發(fā)展，成就了數(shù)量眾多的優(yōu)秀國畫大師。文化決定人的思維和創(chuàng)造力，學生的文化水平和對待文化的態(tài)度直接影響著其思想，尤其影響其對作品內(nèi)涵與格調(diào)的把握。盡管現(xiàn)在在美術招生時對文化課的要求比以前有所提高，但學生在高考時掌握的文化知識更多屬于基礎文化知識，而學生的中國傳統(tǒng)文化知識還是相對欠缺，中國畫本來就是中國傳統(tǒng)文化的一部分，因此學習中國畫的學生一定要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，讓其成為學習中國畫的文化支撐。由于受總學時數(shù)的限制，無法大量增加課程門數(shù)，因此解決這一問題的有效措施就是壓縮課程的實踐學時，增加理論學時。也就是說，《中國畫》課程的教學內(nèi)容應該從以往的“技法傳授”型轉變?yōu)椤袄碚撝v解與技法傳授相結合”型。

我們在中國畫方向的課程體系里一方面通過增加理論學時數(shù)，從而增加畫論、古典文學、舊詩詞等傳統(tǒng)文化理論知識的教學內(nèi)容，另一方面，通過引導學生在課外閱讀如東晉顧愷之的《論畫》、南齊謝赫的《古畫品錄》、唐張彥遠的《歷代名畫記》等理論書籍。通過這兩個渠道，增加學生的傳統(tǒng)文化知識，中國畫論往往融理、法、品、悟為一體，對學習中國畫有非常重要的指導作用。

三、重視書法教學、發(fā)揮書法在中國畫教學中的基礎作用

中國藝術觀講究“詩書入畫”“書畫同源”，這一觀點充分表達了中國繪畫和中國書法的密切關系，兩者的產(chǎn)生和發(fā)展，相輔相成，相互影響。首先，中國畫與書法所用工具有很大的相似性，都離不開毛筆、墨汁、宣紙。其次，中國寫意畫與書法在用筆方面具有“同理性”。元代書法家趙孟頫在《秀石疏林圖》上題詩：“石如飛白木如籀，寫竹還應八法通。若也有人能會此，須知書畫本來同?！边@首詩反映出趙孟頫非常認同中國書法和國畫在用筆上是相通的。其后，王世貞在《藝苑卮言論畫》中提出：“畫竹，干如篆，枝如草，葉如真，節(jié)如隸。”道出了在畫竹過程中不同部分所使用的不同筆法，勁挺硬朗的枝干，用篆書、隸書筆法；輕靈柔嫩的竹葉，用真書、草書筆法，這就把書法用筆的方法應用到了國畫用筆之中。

社會發(fā)展，科技發(fā)達，隨著計算機的普及，人們書寫漢字的場合越來越少，對文字的運用已經(jīng)從傳統(tǒng)的書寫逐漸過渡到鍵盤輸入，導致年輕一代越來越不注重漢字的書寫，提筆忘字已經(jīng)成了常見的社會現(xiàn)象，把漢字寫對、寫美觀對大多數(shù)人來講，似乎變得越來越難。這一現(xiàn)象，也直接影響到美術院校學生對書法的態(tài)度，書法水平的局限直接影響到中國畫學習效果，學生在畫國畫時筆墨柔弱，缺乏精神，還有好多學生完成一幅不錯的國畫作品，由于書法薄弱不敢落款，有的找教師寫題款，有的索性沒有落款。針對這一現(xiàn)狀，河套學院美術學專業(yè)在中國畫方向課程體系里增加了一學期（32學時）書法課程，相信隨著學生書法水平的提高一定會促進中國畫的學習效果。

四、挖掘地方文化元素，突出中國畫教學的地域特色

中國具有五千年悠久的歷史，在不同的地域又形成了具有明顯地域特色的地方文化，中國畫通過獨具特點的表現(xiàn)形式，集中體現(xiàn)了全國各民族的文化成果，高?！吨袊嫛氛n程的教學應積極吸收地方文化精華，將地方文化作為汲取創(chuàng)作營養(yǎng)的源泉，這將更有利于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的人才。

轉型院校的藝術教育擔負著為地方經(jīng)濟文化的發(fā)展培養(yǎng)藝術人才的責任，轉型的實質是要求高校為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)實用的應用型技術人才，這就需要對地域的經(jīng)濟文化特色進行深入調(diào)研，同時找準美術學專業(yè)與社會行業(yè)合作的契合點，將中國畫教學與地域文化融合，不僅能為地域文化的傳承和發(fā)展開辟一個新的渠道，也能夠擴大對地域文化的宣傳力度，同時還有利于打造專業(yè)優(yōu)勢和課程特色。此外，中國畫專業(yè)學生在創(chuàng)作中融入地域文化元素也是高校藝術教育推進文化生態(tài)建設所應擔負的責任?？傊?，找到地域文化和中國畫教學的鏈接點，讓中國畫專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟文化需求相協(xié)調(diào)，是探索適合轉型院校中國畫教學模式的一個重要途徑。基于以上原因，河套學院中國畫教學在畢業(yè)創(chuàng)作階段，指導教師積極引導學生研究并應用巴彥淖爾地區(qū)的兩大文化元素——陰山巖刻和向日葵，將這兩個標志性元素作為創(chuàng)作主題，取得了良好的教學效果。