王恒兵

隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，大量農(nóng)村勞動力為了獲得更高收入，紛紛選擇進(jìn)城務(wù)工，直接導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童越來越多。雖然有不少留守兒童能夠在一定程度上克服與父母分離的困境，養(yǎng)成樂觀堅強(qiáng)、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，但現(xiàn)實(shí)中仍有很多留守兒童因長期得不到父母關(guān)愛，出現(xiàn)不同程度的心理問題。所以，農(nóng)村小學(xué)的班主任一定要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，從每一個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)的發(fā)展。

一、關(guān)注留守兒童的情感需求，促進(jìn)學(xué)生心靈成長

農(nóng)村小學(xué)的班主任需要認(rèn)識到深入了解每一個學(xué)生的重要性，只有了解學(xué)生的所思所想，才能真正準(zhǔn)確把握學(xué)生教育的原則和方法，提高育人效率。筆者所帶班級有個男生曾是全校聞名的“問題學(xué)生”，其經(jīng)常不按時完成作業(yè)、欺負(fù)班上的女同學(xué)，甚至在課堂上對老師惡語相向。作為班主任，筆者最初也多次與他交流，但是他總是表現(xiàn)出明顯的抗拒，導(dǎo)致多次談心均以失敗告終。為了更深入地了解這個男生的基本情況，筆者通過與任課教師的多次交談和多次家訪了解到，這個男生原本是個努力上進(jìn)的好學(xué)生，后來因?yàn)楦赣H吸毒被抓，母親不得已外出打工養(yǎng)家，家中只剩下他與年邁的爺爺。筆者分析，他是因?yàn)殚L期缺乏父母的關(guān)愛，才逐漸產(chǎn)生了叛逆和自我放棄的心理。

在深入了解該生基本情況后，筆者嘗試從與這個學(xué)生關(guān)系較為親近的老師和同學(xué)著手，細(xì)致了解這個學(xué)生的興趣和愛好，努力挖掘他身上的閃光點(diǎn)，并盡量通過各種活動將他的閃光點(diǎn)放大，經(jīng)常有意無意地在老師和同學(xué)面前稱贊他，與他建立起一定的感情基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的努力，這個學(xué)生不再抗拒筆者，有時候甚至?xí)鲃诱夜P者交流談心，整個人也變得積極上進(jìn)了。這一典型事例進(jìn)一步印證，關(guān)注留守兒童的情感需要，給予他們情感上的支持和關(guān)愛，才能給予他們更為有效和有針對性的教育引導(dǎo)。所以，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作應(yīng)該從“心”開始，與留守兒童建立親密的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

二、關(guān)注留守兒童的能力發(fā)展需求，創(chuàng)建和諧班集體

農(nóng)村學(xué)生一般自理能力較強(qiáng)，這也在一定程度上印證了“窮人的孩子早當(dāng)家”的道理。但與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，因?yàn)槿狈彝ソ逃囊龑?dǎo)，他們自我管理和對外管理的能力較弱，自信心不夠，情緒容易受到外界的影響?；谶@樣的狀況，筆者通過班干部隊伍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在班級崗位鍛煉中提升自信心，在班級管理中學(xué)會自律，提升能力。一個優(yōu)秀的班集體對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著巨大的示范引領(lǐng)作用，而優(yōu)秀班集體的形成需要優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊的示范引領(lǐng)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，建立一支得力的學(xué)生干部隊伍，進(jìn)而帶動全體學(xué)生共同前行。

筆者從多年的小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，以班干部隊伍建設(shè)提升學(xué)生能力需重點(diǎn)從以下三個方面著手：一是采用班級干部輪崗制，這樣不僅每個學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會，而且有利于激發(fā)全體學(xué)生的責(zé)任意識，提升每一個學(xué)生的能力；二是可以樹立班級榜樣，形成示范帶動作用，班主任應(yīng)定時定期對班級中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行公開表彰，表彰過程中注意挖掘每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提升；三是可以建立約定俗成的班級管理制度，使得班級各項(xiàng)事務(wù)都能有章可循，便于班干部工作的開展，避免班級事務(wù)管理的隨意性和盲目性。

三、關(guān)注留守兒童的習(xí)慣養(yǎng)成需求，促進(jìn)知行合一

現(xiàn)代學(xué)校、家庭和社會等諸多的因素對一個教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成都有著重要的影響。從目前我國義務(wù)教育實(shí)際教學(xué)情況分析來看，教師的教育工作將直接影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。由此，形成學(xué)校、家庭、社會的教育合力，實(shí)現(xiàn)教育一體化，也就顯得十分必要。而所謂“教育合力”，主要指通過學(xué)校、家庭、社會三種綜合性教育力量的相互協(xié)調(diào)與聯(lián)系溝通，協(xié)同教育的方向，形成以家庭和學(xué)校的綜合性教育活動為主體、以學(xué)校和家庭教育為主要基礎(chǔ)、以學(xué)校、家庭和社會綜合性教育活動為主要依托的綜合力量，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會教育的一體化，提高教育活動的針對性。

為了讓學(xué)生在校養(yǎng)成的好習(xí)慣得以延續(xù)，筆者建立“家庭—學(xué)?！本W(wǎng)絡(luò)交流群，及時與學(xué)生的父母建立聯(lián)系，及時告知學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況。與此同時，筆者還能根據(jù)教育管理需要，與社會多方力量進(jìn)行積極溝通，將社會資源巧妙地融入日常教學(xué)中，提升班級凝聚力，拓展學(xué)生知識面。筆者通過協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三種教育力量，為學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)習(xí)和生活秩序，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如上課前如何做好預(yù)習(xí)、上課時如何認(rèn)真聽講、課間如何有序活動等。

隨著國家教育體制改革的不斷深入，最“小”的主任——班主任，還需承擔(dān)更多新的職責(zé)。我們要努力為留守兒童創(chuàng)造更好的教育條件和教育環(huán)境，肩負(fù)起培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才的重大歷史和社會責(zé)任。