文/邢穎 （北華大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

多媒體技術(shù)具有將文本、圖形、圖像、視頻和聲音等多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)交互式系統(tǒng)的突出特點(diǎn)，而且，現(xiàn)下的多媒體技術(shù)對(duì)受眾的交互方式更加豐滿，從平面多媒體技術(shù)衍生為虛擬現(xiàn)實(shí)在內(nèi)的既具有文學(xué)、音樂(lè)所呈現(xiàn)的時(shí)間性、聽覺(jué)性特征，同時(shí)也具有繪畫、建筑所帶有的空間性、視覺(jué)性特征，十分有利于舞蹈課堂教學(xué)所需要的人文信息豐富、肢體與神態(tài)結(jié)合表現(xiàn)、特別需要生動(dòng)示范、反復(fù)交互體驗(yàn)的特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)對(duì)學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)的作用十分突出，因而成為創(chuàng)新藝術(shù)教育，提高舞蹈教學(xué)效率和質(zhì)量不可缺失的教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)。那么，有必要更具象的體會(huì)和研究多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合的優(yōu)化作用及其優(yōu)化對(duì)策，為促進(jìn)二者深度融合、更高效能的產(chǎn)出教學(xué)效益提供參考。

一、多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合的優(yōu)化作用

（1）開放教學(xué)環(huán)境，豐富人文涵養(yǎng)。舞蹈源于生活，是表現(xiàn)、夸張生活、神往生活的審美藝術(shù)。而生活對(duì)于世界諾多民族、諾多自然地域說(shuō)來(lái)，是色彩紛呈、各具特色、文化有別的，因此，舞蹈教學(xué)必須給學(xué)生以所內(nèi)蘊(yùn)的人文知識(shí)的足夠了解。但是，傳統(tǒng)舞蹈課堂教學(xué)，限于書面教材與教師的講解示范，難于讓學(xué)生對(duì)于所內(nèi)蘊(yùn)的人文知識(shí)有足夠了解，往往將舞蹈學(xué)習(xí)偏歧于機(jī)械式模仿形體和神態(tài)的表現(xiàn)，這種缺乏了人文涵養(yǎng)的舞蹈教學(xué)方式與體驗(yàn)不僅影響到舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力不足，亦影響到藝術(shù)教育育人的效果。多媒體技術(shù)融入舞蹈課堂教學(xué)，可開放教學(xué)環(huán)境到所需要的人文環(huán)境中，對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)所需要的人文涵養(yǎng)的供給，顯然是傳統(tǒng)舞蹈課堂教學(xué)絕對(duì)不可能比擬的；（2）拓展教學(xué)資源，豐富藝術(shù)感知。舞蹈是形、神、意結(jié)合表現(xiàn)的藝術(shù)，每一支舞蹈中“跳、轉(zhuǎn)、翻”的每一個(gè)動(dòng)作都在傳神達(dá)意，學(xué)生從基本功的習(xí)練，到一支支舞蹈動(dòng)作的習(xí)練，再到一支支舞蹈作品的表演，都必須將形、神、意的藝術(shù)感知豐富起來(lái)。多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合，打破了傳統(tǒng)舞蹈課堂所能夠利用的教學(xué)資源的局限性，加入了教學(xué)課件的輔助，加入了網(wǎng)上資源的利用，加入了虛擬教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，加入了線上教學(xué)和線下教學(xué)的互動(dòng)互促，改變了舞蹈課堂教學(xué)由書本教材到舞蹈教師再到學(xué)生的僵化模式，讓教以自身的講授和示范來(lái)教學(xué)的唯一途徑；改變了教師示范舞蹈動(dòng)作給予學(xué)生的藝術(shù)感染力不足的問(wèn)題，可以原汁原味的看原創(chuàng)作品是如何表現(xiàn)的，舞蹈名家名品是如何表現(xiàn)的；改變了教師反復(fù)示范可能引起的某一次示范的差異，保證了每一次示范的規(guī)范性；而且多媒體技術(shù)可以將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行定格分解的示范，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)上感受認(rèn)知；（3）生動(dòng)舞蹈形象，靈動(dòng)創(chuàng)作思維。舞蹈形象是生活審美的形象，舞蹈中的生活審美元素多多，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作、每一組舞蹈動(dòng)作、每一支舞蹈動(dòng)作無(wú)不在做生活審美的再現(xiàn)，甚至于生活審美的精致再現(xiàn)與夸張?jiān)佻F(xiàn)，而且不僅是無(wú)聲畫面的再現(xiàn)，更是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的以舞蹈和音樂(lè)的聯(lián)袂來(lái)再現(xiàn)生活中一切內(nèi)容的審美，如對(duì)雷聲、雨聲、風(fēng)聲，對(duì)花香、五谷香、美味香等的舞蹈形象。多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合，得以將舞蹈形象傳達(dá)到仿真意境，將學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的“五官、六感”都調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活思維、靈動(dòng)想象力和創(chuàng)作力。

二、多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合的優(yōu)化對(duì)策

（1）充分認(rèn)識(shí)和利用其輔助教學(xué)的功能。多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合的優(yōu)長(zhǎng)必須肯定，多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合的做法必須采取，并在促進(jìn)其深度融合的基礎(chǔ)上探索更高校利用的教法，但多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合，并不意味著對(duì)舞蹈課堂教學(xué)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的包辦代替，或一用百靈的一用百解，必須強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合，提供的是輔助教學(xué)功能，要求教師和學(xué)生都要能夠充分認(rèn)識(shí)和有機(jī)利用這種教學(xué)工具輔助教學(xué)的功能和載體效應(yīng)，在充分認(rèn)識(shí)師生為教學(xué)主要角色和主要方面的基礎(chǔ)上，有效利用和深入挖潛這種教學(xué)工具的輔助作用，以輔助教學(xué)作用的更好發(fā)揮來(lái)助學(xué)教學(xué)目標(biāo)和助升教學(xué)質(zhì)量；（2）恰當(dāng)選擇與合理匹配其媒體類型。多媒體技術(shù)顧名思義，是不限于一種和某種的媒體技術(shù)，如從平臺(tái)搭載形式看，有電子書籍、電子報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)信息、移動(dòng)電子屏、觸摸媒體等；從作用類型看，有感覺(jué)媒體、表示媒體、表現(xiàn)媒體、存儲(chǔ)媒體、輸出媒體等。多媒體技術(shù)與舞蹈課堂教學(xué)相融合是一種全面利用信息技術(shù)視域下的恰當(dāng)選擇與合理匹配，雖有專門的課件可供應(yīng)用，但亦需要教師的創(chuàng)作和創(chuàng)新。且任何事物都是一分為二的，有優(yōu)長(zhǎng)，也會(huì)有短處，教師要能夠具有恰當(dāng)選擇與合理匹配的見識(shí)和能力，給予多媒體技術(shù)以優(yōu)選法的融合于舞蹈課堂教學(xué)，要特別利用好多媒體技術(shù)融入舞蹈課堂教學(xué)的交互作用的發(fā)揮，這樣的能力素質(zhì)我們舞蹈教師還都不足以適應(yīng)，需要學(xué)習(xí)、需要探索、需要揣摩、需要?dú)v練，而且是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展去不斷地學(xué)習(xí)、探索、揣摩、歷練。