焦 嬋

（開(kāi)封大學(xué) 材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高水平技術(shù)技能型人才的重任。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是其重要使命。目前，基本上每個(gè)地級(jí)市都建有一所高等職業(yè)院校［1］，我國(guó)的高職教育呈現(xiàn)出大發(fā)展的局面。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的重要模式，也是其人才培養(yǎng)的重要途徑。十九大報(bào)告指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。黨中央給職業(yè)教育提出了新目標(biāo)、新任務(wù)，要求加快職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)職業(yè)教育高水平發(fā)展。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）提出，要構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃、融合發(fā)展的格局，強(qiáng)化企業(yè)的主體作用，開(kāi)展產(chǎn)教融合試點(diǎn)工作。只有互利共贏，才能實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)ⅰ吧a(chǎn)”與“教學(xué)”完美地結(jié)合在一起，不僅是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、成本意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要場(chǎng)所［2］。建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求、專業(yè)化、社會(huì)化的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)課程建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)教研深度融合、滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求至關(guān)重要。

近年來(lái)，許多高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)時(shí)就被規(guī)劃成綜合性實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)融為一體，成為提升學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐性平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺(tái)、提升教師科研能力的科研平臺(tái)和服務(wù)地方的服務(wù)平臺(tái)。但是，目前在運(yùn)行中還存在若干問(wèn)題。本文試作探討，并尋找一些對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

（一）師資力量不足

有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師是高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地所必需的，然而，真正能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師并不多?，F(xiàn)在，高職院校75%的專業(yè)教師都是從一個(gè)學(xué)校門出來(lái)直接進(jìn)入另一個(gè)學(xué)校門，這些教師雖然都擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的需求并不了解，對(duì)技術(shù)更新的情況也不清楚，這跟職業(yè)教育對(duì)師資的要求不相符。許多高職院校都鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教師大都承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有充裕的時(shí)間參與真正的生產(chǎn)實(shí)踐。既要完成學(xué)校布置的企業(yè)實(shí)踐鍛煉任務(wù)，又不能減緩課堂教學(xué)進(jìn)度，面對(duì)這一窘境，有些教師就找企業(yè)的熟人開(kāi)個(gè)證明，或走個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正深入下去，自然也無(wú)法提高操作技能。高職院校對(duì)“雙師型”教師有很高的比例要求。但是，目前許多通過(guò)考試獲得職業(yè)資格證書、取得職業(yè)資格認(rèn)證的“雙師型”教師并沒(méi)有真正的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。另外，課程安排并沒(méi)有很好地結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的利用率較低，實(shí)際教學(xué)效果不理想。

（二）社會(huì)服務(wù)功能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)

除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之外，產(chǎn)教融合型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還具有社會(huì)服務(wù)的職責(zé)。當(dāng)前，許多高職院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要用于實(shí)踐性教學(xué)，其社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮不明顯，服務(wù)的范圍狹窄、服務(wù)的路徑單一、服務(wù)的能力有限，利用率不高。利用率不高，在一定程度上等同于資源浪費(fèi)。

（三）科研功能弱化

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)科研平臺(tái)，具有科研功能，利用該實(shí)踐平臺(tái)，有可能申請(qǐng)到分量更重的、更高層次的科研項(xiàng)目，進(jìn)而提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。當(dāng)前，高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的科研功能普遍弱化，科研總體方向不明，依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展的科研活動(dòng)，數(shù)量有限；教師之間缺乏科研方面的溝通與交流，一些專業(yè)教師在科研上喜歡單打獨(dú)斗，沒(méi)有擰成一股繩?？蒲袌F(tuán)隊(duì)沒(méi)有形成，實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法更好地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。

二、應(yīng)對(duì)之策

（一）建立健全專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

應(yīng)完善政策措施，鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的頂崗鍛煉，以提高自身實(shí)踐能力，同時(shí)得到真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要把相關(guān)政策措施落到實(shí)處，防止有些人圖省事、走過(guò)場(chǎng)，影響專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行效果。要加強(qiáng)校企合作，建立校企科研合作平臺(tái)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)革新，在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，提升自己的科研能力。要學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓展思路，結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)新方法，完善專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

（二）推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)課程改革

要借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，利用大數(shù)據(jù)資源，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程改革，打破實(shí)訓(xùn)基地封閉運(yùn)行的狀態(tài)，打造信息化、智能化、開(kāi)放型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地［2］。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)開(kāi)始前，可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻了解整個(gè)生產(chǎn)操作過(guò)程，記住那些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，這樣做，事半功倍。應(yīng)實(shí)行小班教學(xué)模式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)際操作，在生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為他們以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的科研功能

要依托產(chǎn)教融合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，打造一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，研究方向互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)各個(gè)重要科研項(xiàng)目的實(shí)施，凸顯實(shí)訓(xùn)基地的科研功能。開(kāi)封大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院依托校內(nèi)啤酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，建立了市級(jí)發(fā)酵食品工程技術(shù)中心和市級(jí)發(fā)酵食品重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化啤酒生產(chǎn)工藝，開(kāi)發(fā)高產(chǎn)啤酒酵母，研發(fā)新品種啤酒，取得了顯著的科研和教學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高職教育處于快速發(fā)展的階段。職業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展以實(shí)訓(xùn)基地為依托。培養(yǎng)高水平技術(shù)技能型人才是高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的重要任務(wù)之一。產(chǎn)教融合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，會(huì)在很大程度上提升學(xué)校所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才的實(shí)用性［3］，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，改善專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果。由此可見(jiàn)，校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育中具有重要的地位和作用。應(yīng)按照職業(yè)教育的本質(zhì)要求，加強(qiáng)校企合作，大力建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)功能，推進(jìn)高水平技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，在最大程度上促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。