魏梓軒，梁晴，孟慶強(qiáng)，陳潔

(北華航天工業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000)

“工，匠也。凡執(zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工?！痹谥袊?guó)古代漢語(yǔ)中“工”、“匠”、“工匠”是一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程。在傳統(tǒng)的工匠文化中，技藝傳承與精神傳承合而為一，將對(duì)做事情專注、執(zhí)著和堅(jiān)韌的工作態(tài)度蘊(yùn)于工藝傳授，培養(yǎng)德藝雙馨的匠才是行業(yè)永恒的價(jià)值追求。工匠精神也被公認(rèn)為“精于工”、“匠于心”、“品于行”。工匠精神隨著時(shí)代變化而豐富調(diào)整內(nèi)涵，發(fā)揮其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校協(xié)同行業(yè)資源推進(jìn)工匠精神培育，是新時(shí)代的歷史呼喚和行業(yè)發(fā)展的潛在需求，有助于培養(yǎng)德才兼具人才，助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

一、應(yīng)用型本科高校工匠精神培育的價(jià)值

(一)是新時(shí)代的需要

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型處于轉(zhuǎn)型提質(zhì)期，面對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進(jìn)，面對(duì)“中國(guó)制造”、“中國(guó)智造”延拓升級(jí)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)改革所產(chǎn)生的巨大人才需求特別是技術(shù)技能人才的需求，高等教育需在教學(xué)理念上從“會(huì)”向“精”過(guò)渡，在培育重點(diǎn)上從“學(xué)習(xí)態(tài)度”向“職業(yè)態(tài)度”過(guò)渡，在人才產(chǎn)出上從“勞動(dòng)力人才”向“創(chuàng)新型人才”過(guò)渡。

工匠精神之要義，恰以與時(shí)代需要之契合成為時(shí)代呼喚。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化自信，并從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全局的高度作出許多深刻闡述，指出“以古人之規(guī)矩，開(kāi)自己之生面”，提出了新的時(shí)代課題。工匠精神作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，亦是民族復(fù)興這一最關(guān)鍵時(shí)代的價(jià)值呼喚。李克強(qiáng)總理曾在視察清華大學(xué)時(shí)指出“應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一”。[1]習(xí)近平總書(shū)記更是在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。

因此，立足于新時(shí)代人才缺口和行業(yè)需要的應(yīng)用型本科高校需深挖工匠精神之豐富內(nèi)涵，著重培育學(xué)生高尚的職業(yè)道德、精湛的職業(yè)技能、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)的職業(yè)精神。[2]其中，職業(yè)道德的基底是愛(ài)國(guó)精神，職業(yè)技能涵蓋了攻關(guān)研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。四者有如魂、體與兩翼，相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。于教育層面，則是專業(yè)精神、人文素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度的合力培育，是工具理性和價(jià)值理性的有機(jī)統(tǒng)一。

(二)是推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

人才興則民族興，人才強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家只有解好人才培養(yǎng)課題，才可能贏得未來(lái)發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)代，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量需求的變化，國(guó)家大力推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)。相較學(xué)術(shù)研究型高校，應(yīng)用型高校直接產(chǎn)業(yè)服務(wù)性和與區(qū)域、行業(yè)融合性更為突出。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是我國(guó)高等教育事業(yè)必須搞懂的根本問(wèn)題。于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，就是不僅要具備精湛的業(yè)務(wù)能力，更要具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)能力和思想相統(tǒng)一。而工匠精神正是應(yīng)用型人才價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育，引導(dǎo)其領(lǐng)悟工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀念，養(yǎng)成精益求精的工作作風(fēng)，錘煉專注持續(xù)的職業(yè)品質(zhì)，全方位提升職業(yè)素質(zhì)，既是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求，又是提升自身教育水平和辦學(xué)成果的重要保障，是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持的重要路徑，也是學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的切實(shí)需要，[3]對(duì)邁向深度轉(zhuǎn)型，加快建設(shè)高水平應(yīng)用型本科高校這一國(guó)家戰(zhàn)略具有重要意義。[4]

二、行業(yè)資源與應(yīng)用型本科高校工匠精神培育互聯(lián)互通

(一)大學(xué)生工匠精神在行業(yè)資源中落地開(kāi)花

行業(yè)資源是指某一行業(yè)運(yùn)行中需要或衍生的各種資源要素，包括有形資源和無(wú)形資源。有形資源主要為實(shí)物資源、財(cái)務(wù)資源，無(wú)形資源則包括文化資源、人力資源、技術(shù)資源和品牌資源等。與有形資源相比，無(wú)形資源在行業(yè)可持續(xù)發(fā)展和戰(zhàn)略實(shí)施中具有更突出的優(yōu)勢(shì)，其核心要素又以行業(yè)文化和優(yōu)秀從業(yè)者為集聚。

大學(xué)生工匠精神作為個(gè)體意識(shí)和群體意識(shí)的統(tǒng)一載體，可將優(yōu)秀從業(yè)者與行業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展?jié)摿ν昝澜y(tǒng)一。其內(nèi)核中包含的各種價(jià)值因素、信念因素、道德因素和心理因素等，作為一種文化心態(tài)和氛圍存在于大學(xué)生價(jià)值觀體系，表現(xiàn)出凝聚功能、導(dǎo)向功能、約束功能、激勵(lì)功能和優(yōu)化功能。[5]這些功能推助行業(yè)不斷釋放發(fā)展動(dòng)能，是大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和集體價(jià)值不可或缺的精神引擎與橋梁。

學(xué)生時(shí)代筑牢的工匠精神可在行業(yè)資源中落地開(kāi)花，助推行業(yè)發(fā)展壯大。以航天事業(yè)為例，一代代航天人為國(guó)求索、追求卓越、不斷創(chuàng)新為內(nèi)核的工匠精神多從學(xué)生時(shí)期即養(yǎng)成顯見(jiàn)，經(jīng)過(guò)不同歷史時(shí)期特別是在工作崗位中的錘煉而傳承發(fā)展，積淀為傳統(tǒng)航天精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神“三大”精神為代表的價(jià)值體系，其根植于心幻化于行，成為航天人在艱險(xiǎn)條件與困難、瓶頸時(shí)期不輟前行的精神力量，推動(dòng)中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

(二)行業(yè)資源是高校工匠精神培育的共濟(jì)之力

行業(yè)文化與工匠精神在價(jià)值層面相契合：行業(yè)文化和工匠精神的核心關(guān)照都是人，兩者共同目標(biāo)都是通過(guò)價(jià)值觀塑造將人與行業(yè)的發(fā)展相統(tǒng)一，在個(gè)體職業(yè)與行業(yè)發(fā)展等維度高度契合。工匠精神可促進(jìn)行業(yè)文化的傳承、內(nèi)化、執(zhí)行與發(fā)展，二者共同作用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)代任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科高校雖然是應(yīng)用型人才工匠精神培育的實(shí)施主體，但從個(gè)體職業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展耦合交互的角度考察，特別從當(dāng)今具備工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略資源角度考量，其培育無(wú)疑需要行業(yè)和高校的協(xié)同合作。行業(yè)作為工匠型人才成果的需求方與受用方，也是工匠精神培育的考評(píng)方與條件環(huán)境，其與高校協(xié)同的深度、廣度和科學(xué)度成為工匠精神培育的關(guān)鍵。行業(yè)有責(zé)任和義務(wù)攜手應(yīng)用型本科高校做好應(yīng)用型人才及其工匠精神培育。

因此，在應(yīng)用型本科高校推進(jìn)工匠精神培育工作中，需要引入行業(yè)資源，協(xié)同綜合培育。應(yīng)用型本科高校所屬背景行業(yè)的企業(yè)應(yīng)建立共建人認(rèn)知，從師資建設(shè)和實(shí)踐載體等方面，為工匠型人才培養(yǎng)提供有力支撐。校企要建立和完善協(xié)同機(jī)制，科學(xué)開(kāi)發(fā)和有效利用行業(yè)資源，創(chuàng)新培育路徑，豐富和拓展工匠精神培育的內(nèi)容和形式，把行業(yè)資源有效融入工匠型人才培養(yǎng)全過(guò)程。這也是確保高校工匠精神培育取得實(shí)效的重要保障。

三、行業(yè)資源融入應(yīng)用型本科高校工匠精神培育的策略

應(yīng)用型本科高校按照學(xué)校特色、專業(yè)構(gòu)成和就業(yè)方向，大多具有清晰的對(duì)口行業(yè)，其中原隸屬行業(yè)后劃轉(zhuǎn)地方的高校，行業(yè)背景更為明顯。如何有效將行業(yè)資源融入大學(xué)生工匠精神培育，實(shí)現(xiàn)工匠精神和技術(shù)技能雙提升，取得教學(xué)和文化傳承雙贏，是應(yīng)用型本科高校打通人才培養(yǎng)“最后一公里”的關(guān)鍵。

中國(guó)航天在60余年奮斗歷程中形成的航天精神，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精彩綻放，傳承和發(fā)揚(yáng)不僅是相關(guān)學(xué)校辦學(xué)理念的支撐，更是民族希望和教育夢(mèng)想的托舉。航天類院校脫胎于行業(yè)辦學(xué)的歷史沿革和行業(yè)特征，也使其在聯(lián)合航天院所企業(yè)資源做好工匠精神培育上具有代表性的做法。

北華航天工業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“華航”)作為國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局、中國(guó)航天科技集團(tuán)有限公司、中國(guó)航天科工集團(tuán)有限公司參與共建的院校，是國(guó)家“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設(shè)單位、河北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校和河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位。該校始終堅(jiān)持依托航天服務(wù)航天的育人理念，對(duì)行業(yè)資源融入應(yīng)用型本科高校工匠精神培育探索。

(一)融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是工匠精神培育的主要陣地，結(jié)合“課程思政”將大學(xué)生工匠精神融入育人全程是工匠精神施教最直接和有效的手段之一，主要包括入學(xué)教育、過(guò)程教育和離校教育三個(gè)階段，核心是在教學(xué)內(nèi)容中挖掘、充實(shí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)體系中蘊(yùn)含的工匠精神教育資源。

入學(xué)教育主要是講好入學(xué)第一課，華航在專業(yè)導(dǎo)航和校史校情的講解上科學(xué)串聯(lián)航天知識(shí)和航天文化，為工匠精神的后期培育奠定共情和共利基礎(chǔ)。過(guò)程教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)課和人文通識(shí)課中航天要素的融入，并以校企合作授課有效補(bǔ)充校內(nèi)教師知識(shí)體系的不足。如各專業(yè)均開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程，將本專業(yè)與航天業(yè)態(tài)關(guān)聯(lián)講解；《機(jī)械原理》等專業(yè)基礎(chǔ)課在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引入課業(yè)的航天行業(yè)適用案例；《軍事理論》等公共課將航天發(fā)展歷程貫穿各章知識(shí)點(diǎn)；《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》等思政課將航天案例作為教學(xué)資源并設(shè)計(jì)開(kāi)展學(xué)生課業(yè)活動(dòng)；職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程則實(shí)行校內(nèi)老師+企業(yè)老師的“雙師”模式。2019年數(shù)據(jù)顯示，華航42個(gè)本科專業(yè)共聘請(qǐng)257名企業(yè)專家為198門課程進(jìn)行合作授課，所涉課程學(xué)生評(píng)教滿意度均較高。離校教育一方面指就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)及開(kāi)展環(huán)節(jié)的企業(yè)人員引入，另一方面指“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“職業(yè)道德”雙考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。

(二)融入課外實(shí)踐

課外實(shí)踐是工匠精神培育的感知載體，關(guān)鍵是建立體系性聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)展多元化校企合作，將學(xué)者專家、技能大師、大國(guó)工匠等行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才引入應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐考核各環(huán)節(jié)，充分使學(xué)生在“師傅”和“榜樣”的感染下自覺(jué)將“工匠精神”納入綜合素質(zhì)提升理念。具體實(shí)施過(guò)程可概括為“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”一是指各種形式的校企合作授課。受時(shí)間、空間和學(xué)生體量所限，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀專家、工匠到校授課指導(dǎo)是匠人融入人才培養(yǎng)最簡(jiǎn)捷的途徑。實(shí)踐證明，其表現(xiàn)于專業(yè)技術(shù)和職業(yè)價(jià)值觀中的工匠精神，比實(shí)操技能更具影響力，進(jìn)而產(chǎn)生“崇尚—效仿”效應(yīng)。二是指聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生行業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽及項(xiàng)目運(yùn)行。在競(jìng)賽和項(xiàng)目運(yùn)行中培育工匠精神是“雙創(chuàng)”時(shí)代的特征與要求，工匠精神與“雙創(chuàng)”合格主體統(tǒng)一于精益求精、潛沉堅(jiān)守和創(chuàng)新拼搏等價(jià)值理念。

“走出去”一是指實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。該環(huán)節(jié)可依托雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)，以小學(xué)期集中安排來(lái)保證企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生交流相處的充分程度。這有助于學(xué)生快速與行業(yè)對(duì)接，提升職業(yè)技能與職業(yè)精神認(rèn)知。同時(shí)，在考核方法引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工匠精神在評(píng)價(jià)機(jī)制上的載體量化。二是指畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引入企業(yè)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生深入相關(guān)企業(yè)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中挖掘提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并由企業(yè)導(dǎo)師全程介入指導(dǎo)，全面提升學(xué)生鉆研創(chuàng)新能力的同時(shí)，與企業(yè)相適的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)還可直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)“匠人匠為”。華航2019屆畢業(yè)生校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)占比已達(dá)70%，部分學(xué)生直接被企業(yè)錄用。三是指到行業(yè)代表性企業(yè)進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐和校友回訪，發(fā)揮品牌示范的工匠精神培育效能。如華航每年暑期均組織學(xué)生到貴陽(yáng)、遵義、成都、西安、孝感等新老航天基地，結(jié)合歷史背景開(kāi)展航天主題實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)回訪當(dāng)?shù)睾教炱髽I(yè)就職校友，以實(shí)地實(shí)景真人真情的感染力浸潤(rùn)價(jià)值引領(lǐng)。

(三)融入校園文化

校園文化是工匠精神培育的價(jià)值語(yǔ)境。工匠精神的培育是一個(gè)由感知到內(nèi)化的過(guò)程，相關(guān)校園文化的持續(xù)浸潤(rùn)可助力學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和自我塑造。[6]因此，應(yīng)用型高校在工匠精神培育過(guò)程中，要立足學(xué)校定位，以立德樹(shù)人的使命感和高度的文化自信與自覺(jué)，統(tǒng)籌行業(yè)資源在內(nèi)的軟硬件條件做好校園文化建設(shè)，營(yíng)造扎實(shí)豐富的文化氛圍和校園風(fēng)氣，滋養(yǎng)師生心靈，培育師生德行。

一方面是校園文化環(huán)境的營(yíng)造，包括教育理念的體系設(shè)計(jì)和實(shí)體環(huán)境的打造。如華航積極探索實(shí)施具有航天特色的“三全”育人體系，堅(jiān)持“航天精神鑄魂，航天文化育人”的校園文化建設(shè)理念，實(shí)施航天文化進(jìn)校園“六個(gè)一”工程。大至集中打造了以航天博物館、華航校史館、錢學(xué)森生平事跡展為主的“兩館一展”航天特色文化育人陣地和依托院士工作站的航天特色協(xié)同育人基地，小至每一盞火箭異型地?zé)舻脑O(shè)計(jì)和497路、錢學(xué)森廣場(chǎng)等道路廣場(chǎng)的命名，無(wú)不彰顯“航天文化”和“工匠精神”的初心。

另一方面是校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)舉辦主體的側(cè)重不同，分為學(xué)校重點(diǎn)活動(dòng)和學(xué)生自主活動(dòng)，其核心都是通過(guò)學(xué)生在校園活動(dòng)中的參與體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)工匠精神的認(rèn)知、傳播和教化，是工匠精神在應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)傳承發(fā)展的重要途徑。如華航立足航天特色，借力航天行業(yè)資源，每年常態(tài)化開(kāi)展航天文化月、航天活動(dòng)周、航天科普日、航天專家/英雄進(jìn)“華航講堂”等系列活動(dòng)，使學(xué)生在走進(jìn)航天、親近榜樣中自覺(jué)接受引領(lǐng)、輻射，也帶動(dòng)了航天主題團(tuán)日、航天主題班會(huì)等學(xué)生集體建設(shè)活動(dòng)。同時(shí)，各類星彈船箭上天、探月工程等重大航天事件時(shí)點(diǎn)和東方紅50周年等航天歷史節(jié)點(diǎn)舉辦或參與航天系統(tǒng)內(nèi)的征文、演講比賽，也使學(xué)生們將工匠精神寓于民族精神、愛(ài)國(guó)情懷。而在學(xué)校倡導(dǎo)下，各學(xué)生社團(tuán)亦成為航天文化活動(dòng)的重要組織者，積極發(fā)揮作用：學(xué)生“朗星講解團(tuán)”負(fù)責(zé)航天場(chǎng)館講解，“華鶯”廣播站每日專題播報(bào)“航天快訊”，讀者協(xié)會(huì)定期舉辦航天讀書(shū)分享會(huì)，通過(guò)航天類書(shū)籍和航天人物傳記的閱讀分享砥礪精神。

綜上，工匠精神培育是個(gè)人發(fā)展的客觀要求，更是增強(qiáng)文化自信的重要方式，國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的時(shí)代需求。無(wú)論是從價(jià)值層面還是實(shí)踐層面，行業(yè)都需要與應(yīng)用型本科高校共擔(dān)使命，以其資源為應(yīng)用型本科高校工匠精神培育提供體系支撐，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，共享人才培養(yǎng)成果。