鄭 軍，蔣成飛

(安徽財經(jīng)大學 金融學院，安徽 蚌埠 233000)

十九大提出，要開啟教育新的征程，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新高校生?！蛾P于深化教育體制機制改革的意見》指出，高校要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為工作重點，加強人才培養(yǎng)能力。高校要根據(jù)自身定位進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，注重培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才(別敦榮、李家新，2018)。[1]“新經(jīng)管”建設的提出不僅是適應高等教育改革發(fā)展新形勢以及經(jīng)濟社會發(fā)展新要求的需要，也是高校在新時期通過內涵建設實現(xiàn)跨越式發(fā)展、甚至彎道超車的重要戰(zhàn)略。“新經(jīng)管”建設，通過更新教育教學理念，打破傳統(tǒng)的教學方式和教學模式，注重培養(yǎng)學生多學科思維與創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)的人才要求，對提升大學生就業(yè)能力具有重要的實踐意義?；谫|量管理學中的PDCA模型，用類比分析的方法，以高校教學模式改革為切入點，分析探究高校打造“新經(jīng)管”對大學生綜合素質和就業(yè)能力的提升。

一、PDCA模型對高校打造“新經(jīng)管”提升大學生就業(yè)能力的適用性

PDCA模型作為一種持續(xù)改進的理論被廣泛應用于政府、企業(yè)和團隊的管理工作中。在教育環(huán)境和條件改變的情況下，高校應將PDCA理論引入到日常教學中(郝珺，2017)，[2]運用PDCA模型的全面質量管理思想對教學模式進行改進，對于高校教學效果的提升具有重要的參考意義。P指計劃，即根據(jù)教育環(huán)境變化開展新的教學改革計劃。D指執(zhí)行，即確定計劃后的實施過程。C指檢查，即對改革過程的監(jiān)督和評估。A指處理，即對改革措施的持續(xù)改進，是對“新經(jīng)管”建設的優(yōu)化。高校在信息化的沖擊下，提升大學生綜合素質和就業(yè)能力需要滿足現(xiàn)代人才需求理念，“新經(jīng)管”建設在創(chuàng)新能力、多學科思維和信息化應用方面的培養(yǎng)，正是對現(xiàn)代人才需求理念的契合，是提升大學生就業(yè)能力的新途徑。PDCA模型按照計劃、執(zhí)行、檢查、處理四個環(huán)節(jié)對教學模式改革下的“新經(jīng)管”建設進行總結、評價和改進。PDCA理論由世界著名的質量管理專家戴明博士提出，又被稱為“戴明環(huán)”(宋立公、徐磊，2007)，[3]是全面質量管理的思想基礎和方法依據(jù)。PDCA循環(huán)是有效提升活動開展效率的重要工作程序，不僅在質量管理中得到了廣泛的應用，在很多工作的質量改進問題中都能運用PDCA模型。對教學改革問題，運用PDCA模型能對改革進行有效改進和質量提升。

目前，我國已有大量關于高校教學模式的研究，如我國大學教學模式同質化的表征、原因及對策(韓洪文、田漢族、袁東，2012)、[4]基于大學生個性化發(fā)展的金融學本科教學模式改革研究(朱芳，2013)。[5]這些研究對于教學模式改革與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，都是針對一種問題，從而提出具體解決方法，缺乏深入挖掘。而且隨著大數(shù)據(jù)、人工智能技術的快速發(fā)展，這些研究已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教育的需要?，F(xiàn)代化教育的發(fā)展應從樹立創(chuàng)新的教育思想與理念，構建創(chuàng)新型教學內容與機制，創(chuàng)建啟發(fā)學生自主學習與創(chuàng)新探索的教學模式等方面入手。隨著教育改革的深化，高校對教學模式改革進一步探索。清華大學壓縮本科生專業(yè)必修課，提高通識課質量；北京大學提出優(yōu)化學科結構，重點建設前沿學科和交叉學科等?！靶陆?jīng)管”建設也在此背景下提出。本文運用PDCA模型探究高?！靶陆?jīng)管”建設對于大學生就業(yè)能力的提升。PDCA模型中制定計劃是前提。信息化沖擊推動高校制定新的教學計劃。執(zhí)行和檢查則是PDCA循環(huán)模型的關鍵。教學模式改革要將現(xiàn)代新技術運用到“教”“學”“管理”各個方面，將計劃變成實踐。檢查是總結執(zhí)行過程中的不足，對教學改革進行評估。處理是PDCA循環(huán)的升華過程，是對前三個環(huán)節(jié)的進一步發(fā)展與優(yōu)化。檢查階段，采取措施對教學模式持續(xù)改進，解決改革中的問題，推動大學生綜合素質和就業(yè)能力不斷提升。通過對每個環(huán)節(jié)的細致分析，論證了“新經(jīng)管”建設的合理性。

二、P—Plan：高校打造“新經(jīng)管”計劃的產(chǎn)生

哈羅德·孔茨說：“計劃工作是一座橋梁?！?雷鳳梅，2011)。[6]信息技術的發(fā)展和高校教學改革催生“新經(jīng)管”計劃的產(chǎn)生，“新經(jīng)管”計劃又給教學改革提供了明確的目標和實現(xiàn)目標的“橋梁”?！靶陆?jīng)管”建設對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行突破與創(chuàng)新，提升了大學生綜合素質和就業(yè)能力，推動高校教學模式改革的進一步深化。

(一)“新經(jīng)管”建設體現(xiàn)著推進教育現(xiàn)代化的要求

《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》指出，加快推進教育現(xiàn)代化，全面構建現(xiàn)代化教育制度體系，推進高等教育內涵發(fā)展，加強高端復合人才培養(yǎng)。信息化是教育現(xiàn)代化的基礎和條件，是支撐和引領教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路(林惠青，2013)。[7]隨著人工智能技術的發(fā)展與應用，人工智能新時代將改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和需求理念?！靶陆?jīng)管”建設是在信息技術變革背景下，適應新時代對經(jīng)管類人才綜合素質結構提出的全新要求，通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、多學科思維和信息化應用能力提升大學生的綜合素質與就業(yè)能力。在尊重教育發(fā)展規(guī)律和學生成長規(guī)律基礎上，“新經(jīng)管”建設以學生為中心，調整學科專業(yè)建設目標和專業(yè)人才培養(yǎng)目標以提升大學生綜合素質?！靶陆?jīng)管”建設變革人才培養(yǎng)方案，科學構建學生的知識結構。同時，“新經(jīng)管”建設注重培養(yǎng)學生知識、思維和信息技術等方面綜合素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)了適應區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展新需求的高層次經(jīng)管人才。

(二)高校教學模式改革和信息化技術發(fā)展催生“新經(jīng)管”計劃產(chǎn)生

2015年，國家提出了“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，成為新時期推動教育現(xiàn)代化的行動指南(劉永福，2018)。[8]隨著改革方案的出臺，許多高校紛紛對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，適應現(xiàn)代化的教育理念和人才需求。復旦大學制定新版本科課程體系；東北大學設計特色培養(yǎng)方案等。“新經(jīng)管”建設在此背景下提出，改進傳統(tǒng)經(jīng)管專業(yè)，提升大學生就業(yè)能力以適應現(xiàn)代化的發(fā)展?！靶陆?jīng)管”建設以提升大學生綜合素質和就業(yè)能力為目標，是高校教學模式改革的具體實踐，是人才培養(yǎng)的新途徑。傳統(tǒng)經(jīng)管教學無法應對信息化的沖擊，各自為政的教育模式已經(jīng)無法適應社會對人才的要求。經(jīng)管專業(yè)要發(fā)展就必須進行改造。改造“舊經(jīng)管”要結合時代的變化把互聯(lián)網(wǎng)等信息技術廣泛引進到高校的課程中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”模塊的方式來改造經(jīng)管專業(yè)?！靶陆?jīng)管”建設進行課程改革創(chuàng)新，就要突破以往課程改革多限于課程設置、課程內容方面“加加減減、添添換換”的局面(彭澤平、姚琳，2011)。[9]“新經(jīng)管”建設通過對整個人才培養(yǎng)方案的改造，對課程進行改革創(chuàng)新，推出“互聯(lián)網(wǎng)+金融”和“大數(shù)據(jù)+管理”等新課程，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代技術與方法把握專業(yè)知識與理論，培養(yǎng)了符合現(xiàn)代企業(yè)需要的應用復合型人才?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》指出，要加快信息時代教育變革，利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革。信息化的沖擊迫使經(jīng)管專業(yè)進行改革，從而適應教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

(三)“新經(jīng)管”建設為高校教學模式改革提供重要動力

信息時代的到來，徹底顛覆了高校傳統(tǒng)的學科思維。不同學科之間的相互交融，不僅越來越成為社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的需要，也越來越成為人的全面發(fā)展的需要(陳景春，2005)。[10]學科之間的交叉、滲透與融合不僅是發(fā)展趨勢，也成為一種必然。自然科學的發(fā)展以人文科學作為導向，自然科學的發(fā)展也日益滲透到人文科學中。很多問題已不能用單一學科來闡釋，必須用系統(tǒng)的觀點、多學科的思維來說明?！陡叩葘W校十三五科學和技術發(fā)展規(guī)劃》指出，高校要推進高水平交叉學科研究，面向綜合性科學問題，深化科技與經(jīng)濟的融合。因此，“新經(jīng)管”建設的提出，是適應教學改革發(fā)展新形勢以及經(jīng)濟社會發(fā)展新要求的需要，也是高校在新時期通過內涵建設實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略?！靶陆?jīng)管”建設要求經(jīng)管專業(yè)加快專業(yè)融合步伐、調整人才培養(yǎng)方案。這既是互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對復合型人才的新要求，也是社會對人才需求改變推動高校加快專業(yè)融合步伐的體現(xiàn)?！靶陆?jīng)管”建設必須開拓出一條培養(yǎng)復合型、應用型、開放型經(jīng)管類本科人才的成功之路(李毅，2010)，[11]通過更新教育理念，創(chuàng)新教育方式培養(yǎng)更多高素質應用型人才。

三、D—Do：基于經(jīng)濟發(fā)展的高校教學模式改革

D(Do)即設計和執(zhí)行，按預定計劃、措施及分工安排，分頭實施(徐禮豐，2015)。[12]改革措施是決定改革效果的關鍵。新的經(jīng)濟形勢下，提升大學生就業(yè)能力，必須深入推進高校教學改革，通過優(yōu)化學科專業(yè)結構，完善協(xié)同育人機制，著力推進信息技術與教育教學深度融合，建立完善的人才培養(yǎng)體制機制。高校教學模式改革必須適應經(jīng)濟發(fā)展狀況，與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合。

(一)高校教學模式改革與我國經(jīng)濟發(fā)展狀況密切相關

十八大以來，我國現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設加快，市場逐漸在資源配置中起決定性作用。國家適度的宏觀調控促進市場機制更加有效，進一步激發(fā)了微觀主體的活力。加之“一帶一路”的建設，我國形成了陸海內外聯(lián)動、東西雙向互濟的經(jīng)濟發(fā)展格局。新的經(jīng)濟發(fā)展格局也產(chǎn)生了很多新問題。要實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，不能只追求經(jīng)濟單方面增速，要更加注重經(jīng)濟與社會的協(xié)調發(fā)展，促進經(jīng)濟結構不斷調整。隨著我國改革的深化，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式需要進一步激發(fā)社會創(chuàng)新活力，高校要根據(jù)經(jīng)濟和社會的發(fā)展不斷調整課程和專業(yè)結構，完善人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是推動現(xiàn)代經(jīng)濟體系建設的重要戰(zhàn)略支撐。建設現(xiàn)代經(jīng)濟體系必須培育具有國際水平的人才和創(chuàng)新團隊，推動前瞻性基礎研究和系統(tǒng)性原創(chuàng)成果獲得突破。高校教學模式改革要建立以社會和經(jīng)濟發(fā)展為導向產(chǎn)學研深度融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。經(jīng)濟發(fā)展與高等教育的學科結構密切相關。與經(jīng)濟發(fā)展契合度較高的學科會繼續(xù)保持人才培養(yǎng)的合理性，并進一步優(yōu)化學科內部的專業(yè)結構，鞏固并提高培養(yǎng)質量(蔣華林、周雪、李華，2012)。[13]與此相反，新的經(jīng)濟發(fā)展格局在對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行沖擊的同時，也取締了與經(jīng)濟發(fā)展契合度較低的學科，推動高校教學模式改革。

(二)改革措施是決定教學模式改革效果的關鍵

武漢大學在2015年開始重構通識教育課程體系，制訂通識課程教學質量標準、教學質量保障激勵機制及退出機制，并且取得了一定的成功。因此，教學模式改革可以通過修訂人才培養(yǎng)方案，將互聯(lián)網(wǎng)等信息技術植入課程體系中。在專業(yè)課程中，以現(xiàn)代信息技術改造相關課程內容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉課堂等最新教學模式的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)的課堂教學模式發(fā)生根本性變革。高校應大力發(fā)展網(wǎng)絡課程平臺，充分利用名校名師的優(yōu)質課程資源。同時，教學模式改革通過改造課程形式，改變傳統(tǒng)的教材+課堂+灌輸?shù)哪Ｊ?，使課程形式立體化?！?017年教育信息化工作要點》指出，提升教學管理信息化水平，推進信息技術在教學中的深入普遍應用。高校教育信息化建設作為一項長期性、復雜性的工程，要從信息化建設體制、教學資源等方面著手，推進高校教育信息化進程(蔣錦健，2017)。[14]高?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)與云計算、物聯(lián)網(wǎng)等平臺，構建教學管理的基礎平臺，對“教”“學”活動實施精準的管理和控制，形成有效的信息反饋，有針對性推進教學改革。通過建設智慧教室和現(xiàn)代化實驗室，讓課堂教學變得更加高效化、智能化。高校還可以利用虛擬仿真技術建設現(xiàn)代化實習模擬基地，利用互聯(lián)網(wǎng)技術建設網(wǎng)絡化圖書館等推動教學和管理信息化。

四、C—Check：“新經(jīng)管”建設對于大學生就業(yè)能力的提升

C(Check)即檢查階段，要總結執(zhí)行計劃的結果(宋立公、徐磊，2007)。[15]檢查改革效果是根據(jù)計劃和目標，對教學改革的過程進行監(jiān)督和評估。同時，檢查要總結執(zhí)行過程中的不足之處，為下個環(huán)節(jié)的處理提供依據(jù)?！靶陆?jīng)管”建設是教學模式改革的新型人才培養(yǎng)模式，是提升大學生就業(yè)能力新的教學方式?！靶陆?jīng)管”建設的有效性與課程體系重構和信息技術運用后的人才培養(yǎng)能力密切相關，必須對大學生就業(yè)能力進行檢查評估。

(一)大學生就業(yè)狀況推動“新經(jīng)管”建設

《2018年政府工作報告》指出，2018年高校畢業(yè)生高達820多萬人，再創(chuàng)歷史新高。目前，我國大學生就業(yè)市場矛盾突出。首先，大學生供給超過經(jīng)濟增長產(chǎn)生的新崗位。其次，經(jīng)濟和專業(yè)結構調整以及企業(yè)需求變化加劇就業(yè)矛盾。另外，大學生綜合素質有待提高，企業(yè)地理位置分布不均衡，也導致大學生就業(yè)狀況惡化。就業(yè)矛盾的解決需要政府、企業(yè)、高校協(xié)調與合作，大學生應當增強自身就業(yè)能力。經(jīng)濟和技術快速發(fā)展推動經(jīng)管類人才的多元化發(fā)展。未來經(jīng)管類人才必須具備經(jīng)管專業(yè)知識，了解心理學等相關知識，擁有良好的組織協(xié)調能力?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》指出，加強一流人才與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設，加強創(chuàng)新人才特別是優(yōu)秀創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)，加大多學科復合型、技術技能型人才培養(yǎng)比重(張蓋倫，2019)。[16]現(xiàn)代化復合應用型人才培養(yǎng)要淡化學科界限。未來經(jīng)管類人才要有國際視野，了解政治、社會等方面知識?！靶陆?jīng)管”建設打破經(jīng)濟與管理分類培養(yǎng)傳統(tǒng)，強化教學科研互動，以“應用”為目標，以“創(chuàng)新”為特征，通過對信息技術的運用，形成了適應未來人才要求的教學改革新實踐。“新經(jīng)管”建設與提升大學生就業(yè)能力是路徑與目標的關系，“新經(jīng)管”建設以提升大學生就業(yè)能力和培養(yǎng)新型高素質人才為目標，提升大學生就業(yè)能力需要“新經(jīng)管”作為實現(xiàn)路徑。

(二)“新經(jīng)管”建設是適應未來需要的人才培養(yǎng)模式

當前，我國正處于發(fā)展的重要時期，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為推動國家創(chuàng)新體系建設不斷提供人才和智力支持?！陡叩葘W校十三五科學和技術發(fā)展規(guī)劃》指出，堅持人才驅動，深入落實人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。高校要保持自由探索優(yōu)勢，推進高水平的交叉學科研究?，F(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)體系要加強信息化應用型人才、多學科復合型人才和協(xié)同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)(王憲華、王建立，2015)。[17]隨著自然與社會學科相互融合、交叉發(fā)展趨勢不斷增強，多學科復合型和協(xié)同創(chuàng)新型成為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的核心。與此同時，信息和科學技術不斷發(fā)展，加快了人工智能新時代的到來，對信息化的應用成為大學生必須掌握的技能。時代發(fā)展要求企業(yè)深入開發(fā)利用信息技術，建立現(xiàn)代化生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策的機制體制。大學教育要提升學生對知識的深刻認識，形成面對未來的態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力(孟兆懷，2003)。[18]因此，培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型、創(chuàng)新型、信息化人才以滿足社會和時代發(fā)展的需要，成為高等教育亟待解決的問題。“新經(jīng)管”建設摒棄專業(yè)分離的模式，運用信息技術等構建現(xiàn)代教育模式。適應社會發(fā)展對人才的要求是提升大學生綜合素質和就業(yè)能力的關鍵，“新經(jīng)管”建設準確把握未來人才要求，是實現(xiàn)大學生就業(yè)能力提升的重要實踐

五、A—Action：“新經(jīng)管”建設是對大學生就業(yè)能力的不斷提升

A(Action)即處理階段，引申為采取措施對教學模式的持續(xù)改進。PDCA循環(huán)和流程再造相結合的管理思想和程序也適用于高校教學管理中(李波，2015)。[19]高校打造“新經(jīng)管”應以現(xiàn)有的學科專業(yè)為基礎，深化產(chǎn)教融合，注重創(chuàng)新能力與信息技術。“新經(jīng)管”建設必須把人才培養(yǎng)向著復合型、創(chuàng)新型、信息化方向發(fā)展，不斷提升大學生的綜合素質和就業(yè)能力。

(一)“新經(jīng)管”建設應注重學科交叉、專業(yè)融合，培養(yǎng)多學科復合型人才

高校以交叉融合的思路改造“舊經(jīng)管”，培養(yǎng)復合型人才，要全面實施“新經(jīng)管”建設配套改革措施。深化教學模式改革要推進精品課程建設和教育信息化發(fā)展，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化(李茜，2010)。[20]“新經(jīng)管”建設要運用信息技術打造經(jīng)管新方向，把互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術引入到經(jīng)管類專業(yè)改造中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”等方式打造專業(yè)精品課程，如“互聯(lián)網(wǎng)+金融”、“大數(shù)據(jù)+企業(yè)管理”等。同時，高校制定“新經(jīng)管”人才改革方案，改造課程結構，推動教學方法與設備等全面升級。高校要按“新經(jīng)管”建設的發(fā)展要求，引進師資力量，大力引進信息技術等方面的高水平師資，對教師進行互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術運用的全員培訓。高校還可以通過建設智慧校園，改造經(jīng)管教育環(huán)境等方式進行“新經(jīng)管”的建設。高校打造“新經(jīng)管”應當按照“發(fā)展新工科、改造舊經(jīng)管、融入新經(jīng)管”思路進行專業(yè)改造升級。理工類專業(yè)按新工科的要求進行改造發(fā)展，重點培養(yǎng)計算機、工程技術、大數(shù)據(jù)等人才，同時發(fā)揮對“新經(jīng)管”的課程、師資等支撐作用；重點對現(xiàn)有經(jīng)管專業(yè)按照新經(jīng)濟發(fā)展需求和新技術發(fā)展要求進行再造。文法藝等非經(jīng)管類專業(yè)融入到“新經(jīng)管”發(fā)展中，形成“經(jīng)管”特色。三大類專業(yè)要相互融合、互相支撐。新工科要求人才要同時懂得經(jīng)濟、社會和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)?！靶陆?jīng)管”要求人才要掌握和運用信息技術，兼?zhèn)湮姆ㄋ囆g素養(yǎng)。文法藝則要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理，兼?zhèn)涔た扑仞B(yǎng)的人才。

(二)“新經(jīng)管”建設應注重產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新型人才

廣泛利用社會資源，強化協(xié)同育人機制要創(chuàng)新大學教學方法。有學者便提出了“做中學”、“探中學”、“評中學”(鐘志賢，2007)等學習方式。[21]對于“做中學”，“新經(jīng)管”建設強化學校、基地、政府三方聯(lián)動，加強校外實踐基地建設。協(xié)同育人機制可以通過基地單位人員到學校研修和教學、學校教師參與基地業(yè)務活動和對基地單位人員進行培訓等方式，增強師資實踐教學能力。對于“探中學”，高?？梢赃M一步挖掘學校發(fā)展?jié)摿Γ苿訉W校與有關部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)教學科研合作和聯(lián)合人才培養(yǎng)。同時，高校要推行校企一體化育人，加強學校與行業(yè)企業(yè)共建特色專業(yè)方向、專門實驗室、實習就業(yè)基地等。對于“評中學”，高校應擴大國際交流合作。高校還要積極參與國際合作辦學項目，把國際合作辦學項目納入學校本科人才培養(yǎng)體系，科學合理地設計國際合作人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，加強國際交流合作對本科教育教學的推動作用。高校要不斷加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設，全面深化人才培養(yǎng)模式和教育教學方式改革，推動專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機融合。高校要根據(jù)發(fā)展實際，出臺鼓勵創(chuàng)新和加強創(chuàng)業(yè)的管理辦法，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導機構和組織架構建設。通過拓展創(chuàng)業(yè)實驗班，強化學生創(chuàng)業(yè)訓練；加強學生創(chuàng)業(yè)孵化建設，擴大規(guī)模、提升層次，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校和學院。組建創(chuàng)業(yè)實驗室，發(fā)揮大學生創(chuàng)客實驗室的功能，創(chuàng)建國家級虛擬仿真實驗中心。對于課程和教材方面創(chuàng)新，要加強創(chuàng)新選修課建設、開展創(chuàng)業(yè)案例分享與分析。

(三)“新經(jīng)管”建設應注重信息化教育，培養(yǎng)信息化應用型人才

我國高校缺乏靈活而嚴謹?shù)慕M織體系，學科內及各學科之間各自為政，不同學科相互阻隔，相對封閉，資源、信息不暢通，導致了學生知識面相對狹窄(徐亞清、王文利、王怡然，2009)。[22]許多學生只對本專業(yè)領域知識有所了解，對相關學科則知之甚少，這就阻礙了大學生發(fā)展的全面性。提升大學生的就業(yè)能力應當打破傳統(tǒng)封閉的管理模式，加大資源投入，加快信息資源平臺建設，拓寬網(wǎng)絡發(fā)展區(qū)域，構建暢通的資源平臺。高校還可以對“教”“學”活動實施精準的管理和控制，形成有效的信息反饋，進行科學的教學評價，有針對性推進教學改革。通過建設智慧教室，高校利用信息技術貫穿整個教學過程，讓課堂教學變得更加高效化、智能化，有助于開發(fā)學生獨立思考和深入學習的能力。現(xiàn)代化實驗室的建設也是實現(xiàn)教學和管理信息化的重要途徑，它能夠運用實時控制和即時通訊等現(xiàn)代信息技術，將理論教學、虛擬實驗和實踐操作集于一體。推進信息技術緊缺人才培養(yǎng)體系建設是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。大學生信息化教育應當將強化理論與實踐相結合，提升實際動手能力，建設一支適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才隊伍，關注國內外信息技術發(fā)展。信息前沿動態(tài)要深入了解，聘請知名專家進行學術交流，推動信息化人才的培養(yǎng)。