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“雙一流”背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

2020-12-20 11:16張超盛紹頂潘育松林秀玲
關(guān)鍵詞:雙一流一流背景

張超, 盛紹頂, 潘育松, 林秀玲

(安徽理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院,安徽 淮南 232001)

2015年,有關(guān)部門印發(fā)了關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》,提出了建設(shè)“雙一流”高校和學(xué)科的宏偉目標(biāo)[1]。這是黨中央繼“211工程”“985工程”后的又一重大戰(zhàn)略決策,建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科,標(biāo)志著中國高等教育重點(diǎn)建設(shè)進(jìn)入新階段。2017年,又印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》,這標(biāo)志著“雙一流”建設(shè)的正式實(shí)施?!半p一流”的建設(shè)為新時(shí)代高等教育特色發(fā)展?fàn)巹?chuàng)一流樹立了鮮明的旗幟,打破了傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)和地方院校身份的壁壘,更實(shí)現(xiàn)了歷史性突破,為創(chuàng)辦具有文化競爭力的大學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

近年來隨著實(shí)施方案的不斷深化,“雙一流”背景下的人才培養(yǎng)模式的輪廓逐漸清晰,這對實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。然而,現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)模式,尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)仍然存在一些問題。諸如執(zhí)行方案不明確,落實(shí)不到位,實(shí)踐創(chuàng)新不充分等問題,因此,高校仍然需要在頂層設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍以及學(xué)生實(shí)踐等方面進(jìn)行探索并不斷完善。

一、學(xué)校建立適應(yīng)時(shí)代背景的人才培養(yǎng)模式

在雙一流建設(shè)背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng),首先需要在學(xué)校層面上出臺(tái)相關(guān)政策,做好頂層設(shè)計(jì)和管理辦法。現(xiàn)階段要不斷深化教學(xué)模式改革,積極搭建實(shí)踐基地,建立激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)間的互動(dòng)和學(xué)科間的交叉建設(shè),鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),提升國際化視野等多個(gè)方面建設(shè),以激活人才培養(yǎng)潛力,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需求型人才[2]。

(一)深化教學(xué)模式改革,提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師傳授、學(xué)生集中聽課為主。這種方法有許多優(yōu)點(diǎn),諸如能夠大幅度提高教學(xué)效率,讓學(xué)生學(xué)習(xí)比教材更多的知識(shí),但也存在一定的缺點(diǎn),在教學(xué)過程中學(xué)生過度依賴教師,學(xué)生不能真正參與教學(xué)活動(dòng)過程,特別對于部分性格內(nèi)向,不善表達(dá)的學(xué)生更是不能充分參與教學(xué)活動(dòng),這類學(xué)生的想法不能較好表達(dá)出來,長期下去將限制這類學(xué)生能力的提升。因此,很有必要對現(xiàn)有的高校教學(xué)模式進(jìn)行改革,探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

(二)積極搭建教學(xué)實(shí)踐基地,培養(yǎng)社會(huì)需求型人才

理論知識(shí)如果不經(jīng)過實(shí)踐操作是無法真正服務(wù)于社會(huì),因此,高校材料類專業(yè)的培養(yǎng)體系必須建有相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)既包括實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也包含實(shí)踐基地。目前高校都有很多實(shí)踐基地,然而這些實(shí)踐基地存在或多或少的問題,有些實(shí)踐基地僅僅是形式上,并不能真正給學(xué)生去操作與實(shí)踐,不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。究其原因是由于許多實(shí)驗(yàn)基地設(shè)備比較昂貴或者具有危險(xiǎn)性,學(xué)生不經(jīng)過一定時(shí)間的培訓(xùn)難以掌握設(shè)備操作,而長時(shí)間的培訓(xùn)既需要一定的人力保證,也需要一定的財(cái)力支持。所以很多院校的實(shí)踐基地培養(yǎng)不能夠很好的落實(shí),學(xué)生能力的提升也就無法得到保障。因此,要完善實(shí)踐基地培養(yǎng)計(jì)劃,應(yīng)該加大實(shí)踐基地培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和力度,以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在”雙一流”背景下社會(huì)對新型人才的需求[3]。

(三)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,挖掘人才培養(yǎng)潛力

想要挖掘出滿足社會(huì)需求的人才,一方面要對教師進(jìn)行激勵(lì)。現(xiàn)階段高校對于教師的獎(jiǎng)勵(lì)主要側(cè)重于論文發(fā)表,項(xiàng)目承接,這樣高校老師會(huì)將過多精力用在論文和項(xiàng)目上而對于本科生的人才培養(yǎng)相對較少,這樣不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此,高校要對教師指導(dǎo)本科生建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,諸如現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容。另一方面需要對學(xué)生的潛力進(jìn)行深刻挖掘,真正做到盡可能的使每位學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和不足。只有能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)清晰的定位,才能夠在有限的資源下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使每位學(xué)生能夠有明確的目標(biāo),能夠最大限度的挖掘?qū)W生身上的潛能,做到真正的為國家、為社會(huì)提供所需要的人才[4]。而要充分挖掘?qū)W生培養(yǎng)潛力,也需要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

1.語言激勵(lì)

很多在校學(xué)生學(xué)習(xí)期間都會(huì)有一段或很長時(shí)間的迷茫期,在這段時(shí)間內(nèi),學(xué)生不清楚為什么要提升自己、應(yīng)該從哪方面提升自己、以及究竟應(yīng)該通過什么方式提升自己。在這段時(shí)間內(nèi),如果有相應(yīng)的老師能夠及時(shí)給予指導(dǎo),或者有相應(yīng)的活動(dòng)能夠組織大家在一起進(jìn)行探討,那么就能夠減少甚至避免這種情況的發(fā)生。

2.榜樣激勵(lì)

一個(gè)好的榜樣就像是黑暗中指路的明燈,能夠給學(xué)生提供不懈的動(dòng)力和前進(jìn)的方向。所以學(xué)校應(yīng)該對在各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行大力的嘉獎(jiǎng)并進(jìn)行很好的宣傳,這樣能夠讓同學(xué)互相鼓勵(lì)、互相幫助,能夠最大限度的發(fā)掘人才潛力。

(四)鼓勵(lì)學(xué)科交叉,促進(jìn)多元化人才培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代,各學(xué)科交叉越來越明顯,單一學(xué)科很難滿足社會(huì)對新型人才的要求,學(xué)科交叉將成為雙一流背景下學(xué)科發(fā)展的重要特征,也是推動(dòng)當(dāng)前科學(xué)發(fā)展與技術(shù)更新的主要?jiǎng)恿χ弧6鳛榻徊鎸W(xué)科的材料學(xué)在學(xué)科交叉方面尤為明顯。材料學(xué)不僅可以與理學(xué)諸如物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)和海洋科學(xué)等交叉融合,而且可以與工學(xué)諸如機(jī)械工程、光學(xué)工程、電氣工程以及兵器科學(xué)與技術(shù)等交叉融合。因此,高校要搭建跨學(xué)科平臺(tái),協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間關(guān)系,增進(jìn)學(xué)科間融合。具體來說,在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上,需要增設(shè)跨學(xué)科課程,提高學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力,鼓勵(lì)并支持學(xué)生開展跨學(xué)科研究,組織多學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間互動(dòng),促進(jìn)各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間相互配合[5]。此外,高校可以定期舉辦校內(nèi)研討會(huì)、學(xué)科交叉融合論壇講座和跨學(xué)科項(xiàng)目競賽與評(píng)選等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)科融合,促進(jìn)多元化人才培養(yǎng),讓學(xué)生盡可能多地涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí),打好學(xué)科交叉基礎(chǔ),從而達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

高校研究團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新的核心攻堅(jiān)力量。當(dāng)前,越來越多的科學(xué)研究項(xiàng)目不是僅向單一趨勢發(fā)展,而是越來越多地涉及到學(xué)科間的相互融合,涉及到多學(xué)科、多方法、多技能的研究,這就要求具有不同學(xué)術(shù)背景、不同學(xué)術(shù)專長的人共同承擔(dān)并完成某項(xiàng)科學(xué)研究任務(wù),在這種工作模式下,更要求團(tuán)隊(duì)成員之間發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和專長,“術(shù)業(yè)有專攻”的同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作意識(shí)和知識(shí)共享的重要性。這就要求雙一流背景下高校必須提高各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要從兩方面入手,一方面要提高學(xué)生的創(chuàng)新性,另一方面要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的背景和目標(biāo),協(xié)調(diào)各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間合作挖掘創(chuàng)造性思維。

(五)鼓勵(lì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,積極響應(yīng)國家號(hào)召

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來提出的新的號(hào)召,也是一項(xiàng)解決學(xué)生就業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展、提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的政策。國內(nèi)很多高校都已經(jīng)落實(shí)或者正在落實(shí)這一極具發(fā)展?jié)摿Φ恼撸悄壳昂芏喔咝τ诒究粕鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做得還不是特別好,很多高校在這些方面的宣傳還不夠到位,對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也有待完善。某些大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求還有一部分差距。所以高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家號(hào)召,加強(qiáng)鼓勵(lì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)真正有利于學(xué)生發(fā)展的良好政策,所以應(yīng)該鼓勵(lì)更多的學(xué)生了解并參與進(jìn)來。因?yàn)楦咝J且粋€(gè)學(xué)術(shù)氛圍比較濃厚的地方,有一些比較適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生難免終日暢游于知識(shí)的海洋,不能夠接觸到這些信息,所以學(xué)校應(yīng)該加大對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和培養(yǎng),盡可能多的讓每一位學(xué)生能夠有所了解,讓更多適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠做到勇于嘗試并有所突破,最終實(shí)現(xiàn)為國家為社會(huì)輸送人才[6]。

(六)加強(qiáng)國際學(xué)校學(xué)生交流

進(jìn)行學(xué)生之間的國際交流學(xué)習(xí),也是提升學(xué)生國際化視野的重要途經(jīng)。在一部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流回來之后,要加強(qiáng)與本校學(xué)生的交流分享,在有限的資源利用下,能夠開闊更多學(xué)生的視野,激發(fā)更為國際化的思維。

二、教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)建設(shè)

(一)引進(jìn)高層次人才,提升教師教學(xué)能力

高校要重視高層次人才的引進(jìn),這不僅能夠帶來新思想,新觀念,而且也能夠破除固有思維的局限,培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才[7]。具體說來,首先,高校要引進(jìn)具有良好理論基礎(chǔ)的高層次人才。扎實(shí)的理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的源動(dòng)力,雙一流背景下高校學(xué)生的培養(yǎng)必須要重基礎(chǔ),特別是理論基礎(chǔ)。其次,高校要培養(yǎng)具有交叉背景的高層次人才。當(dāng)今社會(huì),科技飛速發(fā)展,單一學(xué)科已經(jīng)不能勝任現(xiàn)在行業(yè)的需求,許多領(lǐng)域都需要跨學(xué)科才可以進(jìn)行,高校教師上課已經(jīng)不僅僅是傳授本門專業(yè)課程,也需要具備多學(xué)科多專業(yè)知識(shí)。因此高校人才引進(jìn)應(yīng)該優(yōu)先考慮具有跨學(xué)科背景的高層次人才。最后,高校要積極引進(jìn)具備企業(yè)背景或者具有一定實(shí)踐能力的高層次人才。具有企業(yè)背景的高層次人才授課時(shí)不僅可以給學(xué)生講授相關(guān)專業(yè)知識(shí),而且可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(二)培養(yǎng)教師大數(shù)據(jù)和智能科技的使用能力

當(dāng)今時(shí)代,大數(shù)據(jù)和智能科技隨處可見,雙一流背景下的高校教師應(yīng)該具備一定大數(shù)據(jù)處理和智能技術(shù)使用的能力,以更好的服務(wù)于教學(xué)工作,培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才。如今,任意一門課程都可以從網(wǎng)上搜索到許許多多的教學(xué)資源,這些資源不僅需要我們快速查找切合的資料,也需要我們從中鑒別優(yōu)劣,這就需要我們教師具備一定的大數(shù)據(jù)處理技術(shù),學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)軟件,諸如Python編程能力。此外,掌握智能化科技會(huì)帶給課堂教學(xué)不一樣的體驗(yàn),諸如人臉識(shí)別技術(shù),如果高校教師能夠掌握相關(guān)智能化科技,通過相關(guān)分析手段,及時(shí)掌握學(xué)生在課堂的表現(xiàn),調(diào)整教學(xué)狀態(tài),從而能夠大大提高課堂教學(xué)效果。

三、學(xué)生需要夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)學(xué)生需要擴(kuò)大知識(shí)面

要成為一名全面性人才,就需要學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面。而要擴(kuò)充知識(shí)面,興趣是一個(gè)比較重要的因素,興趣往往來源于對所學(xué)知識(shí)的充分理解,以及對知識(shí)的綜合運(yùn)用。所以在不斷求學(xué)過程中不僅要學(xué),還要思考、要請教。遇到需要理解的部分要想一想為什么,應(yīng)該通過怎樣的方式去解決會(huì)更好,或者可以向周圍的老師、同學(xué)請教。培養(yǎng)了自己的興趣就能夠向更多的領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,并最終成為有理想、有抱負(fù)、有文化、有修養(yǎng)的四有人才[8]。

(二)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

僅僅追求量而簡簡單單的擴(kuò)大自己的知識(shí)面并不是國家培養(yǎng)人才的最終目的。擴(kuò)大自己知識(shí)面的目的是要學(xué)有所用、學(xué)以致用。能夠通過自己所具有的知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造盡可能多的財(cái)富,能夠最大限度的證明自己的價(jià)值。那么想要將所學(xué)知識(shí)充分發(fā)揮,就需要學(xué)生能夠復(fù)合化自身知識(shí)結(jié)構(gòu),優(yōu)化自身知識(shí)水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷整理,吸收知識(shí),進(jìn)而形成具有自己思想特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)過程。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成多思、多想的好習(xí)慣。從多角度思考解決問題的方法和途徑,爭取找到各個(gè)知識(shí)的連接點(diǎn),能夠盡可能的將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,并最終形成屬于自己的理解體系。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論是系統(tǒng)化、體系化的認(rèn)識(shí),凡是認(rèn)識(shí)都應(yīng)該來源于實(shí)踐,所以理論知識(shí)不可能脫離實(shí)踐。而學(xué)生想要復(fù)合化自身知識(shí)結(jié)構(gòu),就必須將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。只有這樣,才能做到對理論的深度理解,深刻理解之后也能夠更好的應(yīng)用于實(shí)踐,最終真正的做到學(xué)以致用。

(三)引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念,由階段性學(xué)習(xí)向終身制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而貫穿人的一生的,持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。如何引導(dǎo)學(xué)生在校期間做到由階段性學(xué)習(xí)向終身制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變是一件值得重視的事情。

1.增加學(xué)習(xí)自覺性

學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為人生永恒的追求,堅(jiān)持活到老學(xué)到老的精神。要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)并不是為了獲取金錢利益,而是在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,找到人生的航向,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

2.摒棄錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念

很多人認(rèn)為自己已經(jīng)不再屬于學(xué)習(xí)的階段,沒必要再花費(fèi)很多精力在學(xué)習(xí)上,這也是屬于功利主義的思想。其實(shí)可以學(xué)習(xí)的方面還是有很多的,關(guān)鍵是能夠?qū)W(xué)習(xí)理念與生活實(shí)踐綜合運(yùn)用起來。要有持續(xù)學(xué)習(xí)的理念,才能做到不與社會(huì)脫軌,能夠成為對國家對社會(huì)真正有用的人才。

四、結(jié)語

針對“雙一流”建設(shè)背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng),我們要從教學(xué)模式、實(shí)踐基地、激勵(lì)機(jī)制、學(xué)科交叉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及國際化等方面做好學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和管理運(yùn)行辦法;從高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)教師對大數(shù)據(jù)處理和智能科技的使用能力等方面強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè);從擴(kuò)大知識(shí)面、復(fù)合化知識(shí)結(jié)構(gòu)以及引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念等方面夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),不斷探索高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

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