戴愛國

（湖南中醫(yī)藥大學，湖南 長沙410208）

中醫(yī)藥高等教育經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展歷程，培養(yǎng)和造就了一大批中醫(yī)人才，促進了中醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為人類疾病的有效防治作出了積極貢獻。當前，中醫(yī)藥發(fā)展迎來前所未有的機遇，也為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。新時代新形勢，如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是中醫(yī)藥高等教育需要面對的現(xiàn)實問題。近年來，湖南中醫(yī)藥大學積極探索“課程體系改革建設雙結(jié)合、教師教書育人能力雙提升、教學質(zhì)量評估通道雙閉環(huán)”的“三雙共振”人才培養(yǎng)模式，同頻共振，集聚合力，以人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新推進中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

1 實施“三雙共振”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

1.1 推進健康中國建設的需要

習近平總書記多次在重要場合強調(diào)，“沒有全民健康，就沒有全面小康”。 隨著中國特色社會主義進入新時代，人民對美好生活的需求日益增長，對高質(zhì)量的醫(yī)療服務呈現(xiàn)出更高的追求。 《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》確立了“以促進健康為中心”的“大健康觀”“大衛(wèi)生觀”，提出全方位、全生命周期維護人民群眾健康[1]，順應了人民美好生活的向往，指明了我國衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展的前進方向。習總書記指出，“中醫(yī)藥學包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗，是中華文明的一個瑰寶，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧”，中醫(yī)藥道法自然的生命觀、形神兼顧的健康觀、整體平衡的思維觀、辨證論治的診療觀和大醫(yī)精誠的道德觀等核心價值觀念，以及個性化的辨證論治、求衡性的防治原則、人性化的治療方法、多樣化的干預手段、天然化的用藥取向，均具有豐富的科學內(nèi)涵和重大的實踐價值。 隨著“以疾病為中心”向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變，中醫(yī)藥日益顯示出特有優(yōu)勢，尤其在此次新冠肺炎疫情中，中醫(yī)藥療效凸顯，發(fā)揮了重要作用，充分體現(xiàn)了防病治病的獨特優(yōu)勢。

1.2 中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的需要

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視中醫(yī)藥工作，多次對中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)，要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化。當前，從中央到地方，出臺了系列政策，中醫(yī)藥振興發(fā)展迎來天時地利人和的大好時機。發(fā)展好中醫(yī)藥學，切實把中華民族幾千年的創(chuàng)造積累繼承好、發(fā)展好、利用好，關鍵在于培養(yǎng)中醫(yī)藥人才。 《中共中央國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》明確提出六大任務，其中一項重要任務就是“加強中醫(yī)藥人才隊伍建設”，并對人才培養(yǎng)提出了27 點要求。 貫徹落實政策和要求，培養(yǎng)多層次復合型的中醫(yī)藥人才，是改善基層中醫(yī)藥人才匱乏，完善中醫(yī)藥人才體系，增強中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)競爭力的迫切需要，是實現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、國際化的現(xiàn)實需要，是促進中醫(yī)藥傳承和開放創(chuàng)新發(fā)展的客觀需要。

1.3 提升高校核心競爭力的需要

核心競爭力在經(jīng)濟學中是指企業(yè)的“核心能力或核心技能”。將這個概念引入到高等教育領域則演變成了高校核心競爭力[2]。目前，普遍認為人才培養(yǎng)能力、科學研究能力、社會服務能力、文化傳承與創(chuàng)新能力是可以支撐高?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心競爭力。人才培養(yǎng)是高校的主要職能，是高校要完成的首要和根本任務。堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，推動高校內(nèi)涵式發(fā)展，是高校核心競爭力的直接反映。

中醫(yī)藥高等教育是高等教育體系的重要組成部分，是承載著我國獨特歷史、獨特文化、獨特國情的教育方式。中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量是中醫(yī)藥院校發(fā)展的生命線，是衡量辦學水平的重要指標。培養(yǎng)厚德精業(yè)的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才，是中醫(yī)藥院校的育人使命，是中醫(yī)藥院校提升核心競爭力的根本需要。

2 實施“三雙共振”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實背景

近年來，國家高度重視和大力支持中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提出了系列要求，中醫(yī)藥高等院校對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式做出了很多有益探索與改革，中醫(yī)藥人才隊伍也在不斷優(yōu)化與壯大，但是，與實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略中關于“全方位、全生命周期維護人民群眾健康”的目標還有一定距離，中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)改革發(fā)展任重道遠。

2.1 德育教育實效有待進一步凸顯

立德樹人是教育的根本任務。培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，要堅持德才兼?zhèn)?、以德為先，始終把德育作為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容，把“德藝雙馨”作為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的根本目標。但在實際人才培養(yǎng)過程中，部分中醫(yī)藥院校對學生德育的教育還不充分，方式方法相對傳統(tǒng)和簡單，質(zhì)量和成效也有待加強，存在重教書輕育人、重智育輕德育、重專業(yè)輕人文等現(xiàn)象[3]。在中醫(yī)藥文化傳承教育上，將立德樹人的教育思想與大醫(yī)精誠的價值觀相融合的力度還不夠，沒有充分發(fā)揮中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，沒有深刻認識中醫(yī)藥的發(fā)展具有人文文化與自然科學雙重特點，沒有真正體現(xiàn)中醫(yī)文化的價值追求和行為導向；在育人合力上，全員、全方位、全過程“三全育人”的機制尚未真正形成，沒有做好頂層設計和統(tǒng)籌謀劃，持續(xù)推進中醫(yī)藥特色育人工作的動力不足。

2.2 教育教學改革力度有待進一步加大

深化教育教學改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力。近幾年來，中醫(yī)藥院校不斷推進教育教學改革，取得了一些成績。但在改革的進程中，緊摳中醫(yī)藥教育的自身規(guī)律不夠，符合中醫(yī)藥人才成長規(guī)律、滿足新時代社會需求的課程體系建構(gòu)不夠；在培養(yǎng)模式、課程設置、教學內(nèi)容和方法上，有的還局限于狹窄的專業(yè)知識傳授，缺乏對學生品德、知識、能力等方面的全方位培養(yǎng)；有的教育教學理念相對滯后、教學方法陳舊、教學手段落后，現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育方式結(jié)合不充分，新信息技術與醫(yī)學教育的融合不深入，教學質(zhì)量評價和保障體系不健全等。這些問題嚴重影響了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，必須高度重視，聚焦短板，切實解決。

2.3 教師隊伍素質(zhì)有待進一步加強

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出：造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。對于中醫(yī)藥院校而言，要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化自信、發(fā)揮中醫(yī)藥的重要作用，關鍵在于建立一支服務于高質(zhì)量人才培養(yǎng)的教師隊伍。當前，部分教師的教學能力發(fā)展不平衡，工作價值取向失衡，師德師風建設不到位，教師教書育人的責任感和使命感不夠強，出現(xiàn)重科研輕教學、教授給本科生上課比例低等現(xiàn)象；教學質(zhì)量評價體系以及教師教學發(fā)展機構(gòu)建設不夠完善，教師發(fā)展培養(yǎng)出現(xiàn)瓶頸，創(chuàng)新拔尖人才不足，教學名師缺乏等問題。 高校應把加強教師隊伍建設放在提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵地位，進一步優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)一體化發(fā)展。

3 “三雙共振”人才培養(yǎng)模式的實踐路徑

近年來，湖南中醫(yī)藥大學針對人才培養(yǎng)過程中存在的教育教學改革、教師隊伍建設、教學質(zhì)量評估等方面的不足，系統(tǒng)總結(jié)思考，進行改革創(chuàng)新，探索并踐行符合中醫(yī)藥院校特點的“三雙共振”人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)“厚基礎、重實踐、強能力、高素質(zhì)”和“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、身心健康、本領過硬”的適應社會發(fā)展的現(xiàn)代高素質(zhì)專業(yè)型人才。

3.1 課程體系改革建設實現(xiàn)雙結(jié)合

湖南中醫(yī)藥大學遵循“人本、仁愛、精誠”的人才培養(yǎng)理念，踐行“文明求實、繼承創(chuàng)新”的校訓精神，以中醫(yī)藥文化為引領，著眼于教育思想、教育目標和教育內(nèi)容等方面的課程體系改革，實現(xiàn)了德育教育和專業(yè)課程、理論教學與實踐教學的雙結(jié)合。一是加強思政課程和課程思政建設。主動探索符合中醫(yī)藥教育規(guī)律的思政課程教學改革，修訂人才培養(yǎng)方案與課程教學大綱，打通思政課程與專業(yè)課融合通道，構(gòu)建“大思政課程體系”。充分挖掘中醫(yī)藥學課程中的思想政治教育元素，構(gòu)建“課程=學科知識+中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化”的課程思政新模式。 實施中醫(yī)藥課程思政工程，開展國醫(yī)思政課堂、“課前三分鐘”等思政活動，打造湖南省首個“黨代表工作室”。 緊密結(jié)合中醫(yī)藥院?？挂吖ぷ?，將中醫(yī)藥抗疫貢獻、中醫(yī)人抗疫行動轉(zhuǎn)化為鮮活的思政教育素材，強化從“思政課程”到“課程思政”的圈層效應，發(fā)揮思想政治工作的價值引領作用。 二是構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系。 構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系，整合優(yōu)化公共課平臺、基礎課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學為基本模塊的課程體系，打通所有專業(yè)的公共基礎課平臺，減少課程內(nèi)容的重復和交叉；建立立體化實踐體系，增加實驗實踐教學比例，構(gòu)建實驗教學模塊、多站式專業(yè)基本技能實訓教學模式、多階段多學科實習體系，推行客觀化、結(jié)構(gòu)化、多站式考試模式，實施形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的全過程評定機制，提升學生實踐能力；加強網(wǎng)絡教學平臺和在線開放課程建設，不斷完善網(wǎng)絡課程資源網(wǎng)，建成涵蓋各專業(yè)主干課程的教學資源庫；打造通識課程體系，促進通識課程、核心課程與選修課程的網(wǎng)格化協(xié)同，滿足學生的個性化需求及全面發(fā)展。三是打造一流課程一流專業(yè)。 強化特色品牌專業(yè)課程建設，加快“新醫(yī)科”中醫(yī)藥學科專業(yè)知識體系再造，以國家“雙萬計劃”一流本科專業(yè)建設為契機，形成具有學校自身特色，以校級一流專業(yè)一流課程為基礎，省級一流專業(yè)一流課程為骨干，國家級一流專業(yè)一流課程為龍頭，涵蓋不同層次的三級一流專業(yè)一流課程體系；以精品課程建設為重點，鼓勵將教學研究成果轉(zhuǎn)化為課堂實踐，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。

3.2 教學質(zhì)量監(jiān)控評價實現(xiàn)雙閉環(huán)

教育教學質(zhì)量監(jiān)控評價是一流大學人才培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，也是檢驗人才質(zhì)量、發(fā)揮激勵約束效果的重要手段，湖南中醫(yī)藥大學在這方面進行了多元探索。 一是修訂教學質(zhì)量評價標準。 圍繞教書育人、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織、教學表達、教學效果7 個方面評價課堂教學質(zhì)量，注重評價教學過程中教書、育人的結(jié)合和知識、能力、價值觀教育的結(jié)合。明確考核指標，在教師專業(yè)技術職務評聘、評優(yōu)中實行教學質(zhì)量一票否決制。 二是構(gòu)建教學質(zhì)量督導機制。由校內(nèi)督導專家、學生、黨政領導、同行教師共同參與，結(jié)合專業(yè)認證、審核評估第三方校外專家的多元評價，建立校院督導、學生協(xié)同督導評價機制，構(gòu)建多視角全員化的教學質(zhì)量督導評價機制，實現(xiàn)對教師教學的跟蹤、診斷、反饋、指導的線下閉環(huán)運行，做到對教學質(zhì)量的“全面監(jiān)控、全程監(jiān)控、全員監(jiān)控”。學校督導團每年完成500余人次督導，每年完成督導聽課600 余課時。三是打造教學質(zhì)量反饋體系。依托“idss”網(wǎng)絡技術平臺，建設網(wǎng)上教學質(zhì)量實時監(jiān)控系統(tǒng)，提高質(zhì)量信息反饋時效；依托青果教務網(wǎng)絡管理平臺、學生網(wǎng)上評教平臺，定期對教師教學質(zhì)量進行綜合測評并發(fā)布“教學質(zhì)量簡訊”；建立“教師教學質(zhì)量評價數(shù)據(jù)庫”“教學信息反饋數(shù)據(jù)庫”“學生網(wǎng)上評教數(shù)據(jù)庫”，實現(xiàn)“信息采集→信息處理與分析→質(zhì)量評估→反饋控制→整改提質(zhì)”線上閉環(huán)運行。近五年學生網(wǎng)絡評教達98.6%。四是健全教學質(zhì)量激勵制度。摒棄重科學研究成果產(chǎn)出、輕人才培養(yǎng)質(zhì)量的弊端，出臺《教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系實施辦法》《關于建立健全師德師風建設長效機制的實施辦法》等系列制度文件，將教學評價結(jié)果納入教師教學評優(yōu)、職稱晉升、績效考核，營造有利于人才培育和成長的制度環(huán)境，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

3.3 教師教書育人能力實現(xiàn)雙提升

教師是教育的第一資源，高素質(zhì)教師隊伍是全面提高人才培養(yǎng)能力的主力軍。習近平總書記對此提出了“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等期望。中醫(yī)藥高等院校要站在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度，建設一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高校教師隊伍。湖南中醫(yī)醫(yī)藥大學以教師隊伍建設為抓手，多措并舉。一是加強師德師風建設。學校成立了大學師德師風建設工作領導小組和工作委員會，制定了《關于建立健全師德師風建設長效機制的實施辦法》等文件，優(yōu)化學校制度環(huán)境，引導廣大師生以德立身、以德施教，樹師德、強師能、轉(zhuǎn)師風。建立健全師德師風培育、宣傳、考核評價、監(jiān)督、激勵、懲處、保障機制，把教師職業(yè)理想教育、學術規(guī)范教育、法制教育以及心理健康教育納入師德師風教育內(nèi)容，增強師德師風建設的實際效果。積極開展“課程思政”教學競賽、組織師德師風宣傳、樹立先進師德典型、集中開展以立德樹人、教書育人為核心的師德師風建設主題教育等多種形式的活動，引導廣大老師自覺加強師德修養(yǎng)，將師德師風考核作為績效評價、職稱評審、崗位聘用、崗位晉級、教學質(zhì)量評估、派出進修和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，嚴格執(zhí)行師德“一票否決制”。制定《湖南中醫(yī)藥大學師德行為負面清單》，明確規(guī)定教師不得違背的師德行為。二是加強教師業(yè)務能力建設。推進實施“人才強校戰(zhàn)略工程”，大力引進高端人才和創(chuàng)新團隊，加大中青年人才培養(yǎng)力度，積極推進人事制度改革，持續(xù)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。 強化教師教學發(fā)展工作的頂層設計與長遠規(guī)劃，加大教師繼續(xù)教育力度，建立以青年教師導師制和優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃為抓手的師資培養(yǎng)制度體系；出臺實施“骨干教師青苗計劃”“1212 人才計劃”，構(gòu)建教師教學能力促進體系。 注重以賽促教、以賽促學、賽培一體，堅持教學培訓線上線下并行，開展教師課堂教學、青年教師教學基本功、課程思政教學、教學查房等各類競賽，提高教師教學能力；實施“課程負責人制”，以學高身正教師為課程帶頭人，開展課程改革與研究，組建優(yōu)秀教學團隊，積極探索案例式、探究式、辯論式以及PBL 等教學方式改革，促進教學相長；鼓勵科研與教學結(jié)合，形成教研協(xié)同良性互動格局。

4 “三雙共振”人才培養(yǎng)模式的實施成效

實施“三雙共振”人才培養(yǎng)模式以來，通過課程體系建設、教師隊伍建設、教學質(zhì)量評估三者協(xié)同的有力舉措，使教師和學生在認知和行為上同頻發(fā)力，效果共振，實現(xiàn)了課程體系建設成效凸顯，教師業(yè)務水平顯著提升，學生綜合素質(zhì)全面提高的積極效果

4.1 課程體系建設成效凸顯

目前，我校已擁有《中醫(yī)診斷學》等省級以上五大類金課40 門，國家級及省級精品課程10 門，國家級及省級五類一流本科課程38 門。 《基于國醫(yī)大師熊繼柏經(jīng)驗之中醫(yī)臨床技能虛擬仿真教學系統(tǒng)》課程被認定為國家級虛擬仿真實驗教學項目，《六味地黃丸提取工段虛擬仿真實驗項目》等3 門實驗實訓課被認定為省級虛擬仿真實驗教學項目，《針灸學》等12 門課程認定為省級精品在線開放課程，其中8門課程入選省級精品在線開放課程建設選題項目，《生理學》等7 門課程認定為省級線下一流課程，《方劑學》等8 門課程認定為省級線上線下混合式一流課程，《青年紅色筑夢——艾灸行實踐課》認定為省級社會實踐一流課程。

4.2 教師業(yè)務水平顯著提升

近年來，我校多次獲得湖南省教學競賽優(yōu)秀組織獎，擁有國家級、省級教學團隊5 個。教師教學水平能力提升明顯，在省級以上各類教學競賽中獲得個人、團體獎項70 余項，含國家級獎項29 項；多人入選國家級、省級教學名師及中醫(yī)藥高校教學名師，有國家“萬人計劃”教學名師1 人，國家級優(yōu)秀教師8 人，省級教學名師3 人，多名教師獲得省級教學能手稱號。教師教研教改成績斐然，省級教改項目呈倍數(shù)增加，教研論文發(fā)表數(shù)量增至每年200 余篇，省級教學成果獎勵達15 項。

4.3 學生綜合素質(zhì)全面提高

自2014 年以來，在各級各類技能、學科競賽中，學生成績突出。獲個人、團體獎項200 余項，其中國家級獎項70 余項，獲全國大學生針灸推拿臨床操作技能大賽團體一等獎、全國護理學臨床技能大賽一等獎、中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽一等獎、全國中醫(yī)院校“遠志杯”作品競賽一等獎、中國高校計算機大賽——團體程序設計天梯賽獲二等獎、全國大學生生命科學競賽一等獎、湖南省大學生英語演講比賽一等獎等。學校位居2015-2019 年全國醫(yī)藥類本科院校學科競賽排行榜第八，位列中醫(yī)藥院校類第三。近幾年，執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率連續(xù)高出全國平均水平15%。就業(yè)率、升學率及用人單位滿意度逐年提升。

當前，我國高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅的關鍵時期，實踐證明，“三雙共振”人才培養(yǎng)模式的探索，符合時代趨勢，也符合中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律，已經(jīng)成效初顯。在該模式下階段的實踐中，應高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，進一步提高政治站位、完善體制機制、強化配套保障，凝練育人優(yōu)勢，提升育人效果，并發(fā)揮社會輻射作用，為全面落實立德樹人根本任務，努力答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，為寫好高等中醫(yī)藥教育事業(yè)發(fā)展的“奮進之筆”作出應有貢獻。