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在書法教育中滲透德育的實(shí)踐研究

2020-12-21 03:46梁海英
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年12期
關(guān)鍵詞:書法教育德育滲透實(shí)踐

梁海英

[摘要]書法教育是教師進(jìn)行德育滲透的重要載體書法教育具有強(qiáng)大的育德功能:培養(yǎng)愛國感情,陶冶思想情操,塑造美好心靈,涵養(yǎng)堅(jiān)韌品格,感受謙讓和諧,傳承傳統(tǒng)文化……小學(xué)教師應(yīng)有效發(fā)揮書法教育在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用,上好書法課,用好書法課

[關(guān)鍵詞]書法教育;德育滲透;實(shí)踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068( 2020 )36-0009-01

書法教育是教師進(jìn)行德育滲透的重要載體。小學(xué)書法教育不僅要讓學(xué)生會寫一手好字,更要關(guān)注其德育功能,讓書法課成為塑造學(xué)生美好品質(zhì)的一門課程,充分發(fā)揮小學(xué)書法教育在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用,讓學(xué)生走進(jìn)書法,愛上書法,讓中國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)每一個學(xué)生的成長。

一、了解書法歷史,培養(yǎng)愛國感情

在學(xué)生學(xué)習(xí)書法之初,教師可以通過在課堂上展示書法作品、播放書法視頻等方式讓學(xué)生了解書法的歷史和發(fā)展。學(xué)生通過了解書法的歷史,進(jìn)而激起學(xué)習(xí)書法的情感。作家王蒙說:“書法教學(xué)的過程,就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的過程?!苯處熢谡n堂上給學(xué)生看中國文字的經(jīng)歷,甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書的演變過程,白殷商以來,歷經(jīng)各個朝代的發(fā)展,風(fēng)格紛呈:漢人尚氣,魏晉尚韻,隋唐尚法,宋人尚意,元人尚態(tài),明人尚趣,清人尚樸。書法的發(fā)展,其實(shí)也是歷史文化發(fā)展的縮影。書法各有千秋、風(fēng)格多樣,其實(shí)代表的就是中國文化的博大精深和民族文化的永恒魅力。漢字是中華民族的文化瑰寶和智慧結(jié)晶,也是中華文化得以源遠(yuǎn)流長的重要媒介,這深厚的文化無不激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

二、觀摩書法作品,陶冶思想情操

書法教育是蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)教育,一筆一畫,無不彰顯著祖先的智慧和審美情操。我國歷代書法家以漢字為基本創(chuàng)作素材,通過對線條、筆法、墨法、結(jié)體和章法的同構(gòu),使書法成為中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典藝術(shù)形象,而現(xiàn)代藝術(shù)的多元化,在融人書法元素后,更成為一種流行的藝術(shù)。我在課堂上給學(xué)生展示書法家們的墨寶,贏得了學(xué)生的陣陣驚嘆;我還走訪一些名勝古跡和美術(shù)館,拍下不少書法作品給學(xué)生觀摩。學(xué)生覺得書法離自己的生活那么近,生活中處處有書法,從而對書法有了興趣,也感受到了書法的藝術(shù)之美。在我任教的班級里,那些熱愛書法的學(xué)生,同時也對中國傳統(tǒng)文化諸如古典詩詞、古典音樂等有著濃厚的興趣,因?yàn)樗囆g(shù)是相通的,書法為他們打開了一扇了解民族傳統(tǒng)文化的窗口,通過學(xué)習(xí)書法,學(xué)生的思想情操也受到了薰陶。

三、靜心練習(xí),涵養(yǎng)堅(jiān)韌品格

學(xué)生們被一幅幅精美的書法作品所吸引,并且對書法表現(xiàn)出極大的興趣,但是當(dāng)他們執(zhí)筆練習(xí)的時候卻發(fā)現(xiàn),這簡單的筆畫并不是那么容易寫好的。練好書法,其實(shí)需要付出很多的時間和精力。練習(xí)書法的過程,其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生意志力和行為習(xí)慣的過程。學(xué)生在練習(xí)書法時,要排除雜念,靜心于“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”之中,簡單的一筆一面,有長短、粗細(xì)之分,更講究筆法、墨法、結(jié)體和章法。練好筆畫已不是一件容易的事,而要寫就一幅精美的書法作品,更需要日積月累的練習(xí),因此,學(xué)生在書法練習(xí)中,逐漸變得全神貫注、不急不躁,養(yǎng)成了堅(jiān)韌的品格。中國人在學(xué)習(xí)和T作上都講究“功到自然成”,這個“功”就是功夫、努力,“功”源于勤學(xué)苦練,源于對學(xué)無止境的追求。小學(xué)生正處于身心發(fā)展極不穩(wěn)定的時期,在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)懈怠,通過練字,慢慢地學(xué)會自我控制,他們的品格就會變得堅(jiān)韌。

四、潛心研究,感受謙讓和諧

在書法課上,教師在教授漢字的架構(gòu)時,可以引導(dǎo)學(xué)生理解字形結(jié)構(gòu)中筆畫之間的穿插和謙讓,讓學(xué)生從漢字筆畫的避讓中感悟中國的禮儀思想。如筆者給學(xué)生講“林”字的字形結(jié)構(gòu)時,讓學(xué)生觀察兩個“木”字的區(qū)別:兩個“木”是好朋友,但又不是一模一樣的,它十分講究相處之道,左邊的“木”為了給右邊的“木”讓座,“捺”縮成了“點(diǎn)”,有邊的“木”則把“撇”變成了“短撇”,兩個“木”字互相穿插,“你展我收”,互相謙讓,多團(tuán)結(jié)友愛呀!這樣生動的講述,學(xué)生不僅記住了漢字的結(jié)構(gòu),更從中學(xué)會了為人處世的原則。書法的避讓穿插、虛實(shí)相生、章法墨法、布白運(yùn)用等,都是教師對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的契機(jī),學(xué)生通過書法的意象,領(lǐng)悟其奧妙并接受文化熏陶,就能感受到書法文化的深厚。

書法教育的過程處處有著德育的契機(jī),教師要在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,把握時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,用好書法這門“大智慧”課程,盡量避免道德灌輸,應(yīng)注意潛移默化,讓書法學(xué)習(xí)過程成為鍛煉學(xué)生心智的過程。

(責(zé)編 劉宇帆)

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